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［摘要］职业素质教育是高职院校素质教育的核心，是培养高素质、高技能人才的关键环节。文章从高职教育的性质和特点出发，探讨了高职院校职业素质教育的内涵及实施职业素质教育的途径。
［关键词］高职院校 职业素质教育 内涵 途径
［作者简介］刘天英（1971- ），女，黑龙江依兰人，山东经贸职业学院成人教育处，经济师，硕士，研究方向为高职教育。（山东潍坊261011）
［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）30-0177-01
加强职业素质教育是全面贯彻党的教育方针，促进高等职业教育健康协调发展的需要；是坚持高等职业教育的本质属性和高职教育规律、实现高职人才培养目标的需要；是深化高等职业教育教学改革，促进人的全面发展和可持续发展，提高人才培养质量的需要。
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：高等职业院校要加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标。坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务；要高度重视学生的职业道德教育和法治教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养高素质、高技能人才。这为高职院校加强职业素质教育指明了方向。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。职业素质教育是高职院校素质教育的个性化要求，是高职院校素质教育的核心，是培养高素质、高技
能人才的关键环节。
一、高职院校职业素质教育的内涵
高等职业院校的学生素质通常划分为基本素质和职业素质。基本素质是普遍性的，是全体“社会人”所共有的，主要包括思想道德素质、文化素质、业务素质、心理素质和身体素质，它是职业素质的基础。职业素质是“职业人”所应具备的，与从事具体职业相关的、对职业活动起着关键作用的内在品质和能力。它是通过教育培训、职业实践和体验内化等途径养成和发展起来的，是从事某一职业必备的条件，是高职学生综合素质的重要组成部分，职业素质的高低影响一个人职业生涯获得成功的概率。职业素质主要包括职业知识、职业技能、职业道德、职业情感和职业习惯等。可见，这里的职业素质教育涵盖了专业素质教育和人文素教育内容，反映了时代发展及特定的职业对从业者职业知识、职业能力和职业素养的基本要求。
高职院校的职业素质教育有两个显著的特点：一是适应职业的特定要求；二是注重个体的内在素质的养成。职业的特定要求是高职院校职业素质教育目标定位的根本依据，反映了职业素质教育的基本内容和要求，是实施职业素质教育的出发点和归宿。个体内在素质的养成是学生根据经济社会发展和职业要求，经过学习、实践和自我体验而逐步形成的职业品质，是职业特定要求在个体心理的内化，它贯穿于学生职业成长的全过程，是学生成才和职业发展的决定因素。
二、高职院校实施职业素质教育的途径
1.把职业素质教育纳入人才培养总体方案。职业素质教育是教育面向未来的一种理念，它所要回答和解决的是“培养什么样的人和怎样培养人”的问题。高职院校应在正确的人才观、质量观和教育观的指导下，紧紧围绕职业素质养成教育这个核心，设计一个科学的、完善的职业素质教育体系，把职业素质教育纳入该体系之中，还要把校园文化、生产实习、社会实践等融入职业素质教育体系之中。
高职院校要根据经济建设和社会发展对高职教育的要求，明确高职专业对应职业岗位或岗位群要求的知识、能力、素质的整体结构，并根据职业素质结构权重确定相关课程和教学内容，构建以职业素质教育为核心的教学体系，形成具有弹性的、体现高职特色的教学计划。要加强与相关行业、企业的联系，积极创设行业背景，加强信息交流和反馈，适时地调整和修订人才培养方案，使学校的职业素质教育与行业、企业的需求相吻合，确保高职院校人才培养的质量。在人才培养方案设计中要把通识教育与职业教育、专业教育与人文教育、系统学习与素质养成等有机地结合起来，建立起完善的职业素质教育新体系，使职业素质教育贯穿于教育教学各环节，融入高职院校人才培养工作全过程。
2.发挥课堂教学的主渠道作用。课堂教学是教育的主要形式，是实施素质教育的关键环节。要围绕职业素质教育，将学生必备的素质和能力，分项落实到相关的课程和教学大纲中，使之融入课程教学之中。突出思想道德教育，注重学生的责任意识、敬业精神、诚实守信品格和团结协作能力的培养。同时注意充实新知识、新技术，加大实验、实训教学比重，强化学生综合素质和能力的培养。要通过科学有效的教学方法、教学组织形式和活动方式，把文化知识“内化”为学生稳定的素质和自觉的行动。课堂教学要贯彻以教师为主导、以学生为主体的教育思想，变“灌输”为“引导”，改“注入式”为“启发式”，积极推行讨论式、案例式和情境教学等教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，真正做到教书与育人相结合、传授知识与培养能力相结合、智力因素的发展与非智力因素（兴趣、情感、意志、性格等）的发展相结合，使学生学会学习、学会合作、学会相处、学会创造，成为有个性特征和特长、身心健康的一代新人。
3.开展职业能力训练是实施职业素质教育的重要途径。熟练的职业技能是学生职业素质的具体体现，是学生就业之本。高职院校要充分利用现有的实践教学条件，加强学生的职业能力训练。通过实验、实训、实习、毕业设计（论文）及其他社会实践活动，培养学生的职业兴趣和职业能力，养成严谨求实、精益求精的工作作风，促进良好的职业素质的养成。学校要建立职业技能考核鉴定制度，实行“双证书”制度，积极组织学生参加并考取职业技能等级证书或职业资格证书。要通过开展职业核心能力训练、职业技能竞赛等活动，推动学生职业能力素质的提高。
4.发挥校园文化在职业素质养成中的教育功能。校园文化对培养学生的职业道德、职业情感、职业习惯和心理素质具有重要的作用。学校应采取有效措施，营造优良的校风和健康向上的文化氛围，创造良好的教育环境。充分发挥校报、校园网、校园广播、校情展厅媒体的宣传作用，推动职业素质教育。以学生社团和各类兴趣小组为依托，开展丰富多彩的课外活动。如通过举办“校园艺术节”和“科技节”等活动，培养学生的文化艺术修养、审美情趣和科技创新能力；通过举办的专题研讨会、辩论会、主题班会、演讲比赛、文艺演出等活动，培养学生的语言表达能力、思维能力、组织能力和创新能力。通过校园文化活动使学生在潜移默化中受到熏陶和启迪，促进良好的职业素质的养成。
5.开展社会实践是提高学生职业素质的重要手段。通过社会实践活动可以增强学生的实践能力、思辨能力、分析能力、挫折承受能力，使学生感受到职业素质教育的必要性，找到自身素质与职业标准的差距，感受社会对高职人才的需求定位与自我定位的偏差，达到自我教育、自我完善的效果:使个体的职业素质得到不断的升华。高职院校应面向社会，依托行业和社区，建立科技、文化、艺术、体育、职业技能的素质教育基地或社会实践基地。把职业素质教育延伸到校外，扩展到社会。用社会实践的大课堂激发学生的责任感和使命感，引导学生走与实践相结合、与工农相结合的成长道路，培养学生的实践能力、创新精神和创业能力。
［参考文献］
［1］王波，等.浅谈高职院校职业素质教育方案设计［J］.教育科学探索，2007（3）.
［2］教育部高教司.高等职业教育学生职业素质培养与训练［M］.北京：高等教育出版社，2005.
［关键词］高职院校 职业素质教育 内涵 途径
［作者简介］刘天英（1971- ），女，黑龙江依兰人，山东经贸职业学院成人教育处，经济师，硕士，研究方向为高职教育。（山东潍坊261011）
［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）30-0177-01
加强职业素质教育是全面贯彻党的教育方针，促进高等职业教育健康协调发展的需要；是坚持高等职业教育的本质属性和高职教育规律、实现高职人才培养目标的需要；是深化高等职业教育教学改革，促进人的全面发展和可持续发展，提高人才培养质量的需要。
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：高等职业院校要加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标。坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务；要高度重视学生的职业道德教育和法治教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养高素质、高技能人才。这为高职院校加强职业素质教育指明了方向。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。职业素质教育是高职院校素质教育的个性化要求，是高职院校素质教育的核心，是培养高素质、高技
能人才的关键环节。
一、高职院校职业素质教育的内涵
高等职业院校的学生素质通常划分为基本素质和职业素质。基本素质是普遍性的，是全体“社会人”所共有的，主要包括思想道德素质、文化素质、业务素质、心理素质和身体素质，它是职业素质的基础。职业素质是“职业人”所应具备的，与从事具体职业相关的、对职业活动起着关键作用的内在品质和能力。它是通过教育培训、职业实践和体验内化等途径养成和发展起来的，是从事某一职业必备的条件，是高职学生综合素质的重要组成部分，职业素质的高低影响一个人职业生涯获得成功的概率。职业素质主要包括职业知识、职业技能、职业道德、职业情感和职业习惯等。可见，这里的职业素质教育涵盖了专业素质教育和人文素教育内容，反映了时代发展及特定的职业对从业者职业知识、职业能力和职业素养的基本要求。
高职院校的职业素质教育有两个显著的特点：一是适应职业的特定要求；二是注重个体的内在素质的养成。职业的特定要求是高职院校职业素质教育目标定位的根本依据，反映了职业素质教育的基本内容和要求，是实施职业素质教育的出发点和归宿。个体内在素质的养成是学生根据经济社会发展和职业要求，经过学习、实践和自我体验而逐步形成的职业品质，是职业特定要求在个体心理的内化，它贯穿于学生职业成长的全过程，是学生成才和职业发展的决定因素。
二、高职院校实施职业素质教育的途径
1.把职业素质教育纳入人才培养总体方案。职业素质教育是教育面向未来的一种理念，它所要回答和解决的是“培养什么样的人和怎样培养人”的问题。高职院校应在正确的人才观、质量观和教育观的指导下，紧紧围绕职业素质养成教育这个核心，设计一个科学的、完善的职业素质教育体系，把职业素质教育纳入该体系之中，还要把校园文化、生产实习、社会实践等融入职业素质教育体系之中。
高职院校要根据经济建设和社会发展对高职教育的要求，明确高职专业对应职业岗位或岗位群要求的知识、能力、素质的整体结构，并根据职业素质结构权重确定相关课程和教学内容，构建以职业素质教育为核心的教学体系，形成具有弹性的、体现高职特色的教学计划。要加强与相关行业、企业的联系，积极创设行业背景，加强信息交流和反馈，适时地调整和修订人才培养方案，使学校的职业素质教育与行业、企业的需求相吻合，确保高职院校人才培养的质量。在人才培养方案设计中要把通识教育与职业教育、专业教育与人文教育、系统学习与素质养成等有机地结合起来，建立起完善的职业素质教育新体系，使职业素质教育贯穿于教育教学各环节，融入高职院校人才培养工作全过程。
2.发挥课堂教学的主渠道作用。课堂教学是教育的主要形式，是实施素质教育的关键环节。要围绕职业素质教育，将学生必备的素质和能力，分项落实到相关的课程和教学大纲中，使之融入课程教学之中。突出思想道德教育，注重学生的责任意识、敬业精神、诚实守信品格和团结协作能力的培养。同时注意充实新知识、新技术，加大实验、实训教学比重，强化学生综合素质和能力的培养。要通过科学有效的教学方法、教学组织形式和活动方式，把文化知识“内化”为学生稳定的素质和自觉的行动。课堂教学要贯彻以教师为主导、以学生为主体的教育思想，变“灌输”为“引导”，改“注入式”为“启发式”，积极推行讨论式、案例式和情境教学等教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，真正做到教书与育人相结合、传授知识与培养能力相结合、智力因素的发展与非智力因素（兴趣、情感、意志、性格等）的发展相结合，使学生学会学习、学会合作、学会相处、学会创造，成为有个性特征和特长、身心健康的一代新人。
3.开展职业能力训练是实施职业素质教育的重要途径。熟练的职业技能是学生职业素质的具体体现，是学生就业之本。高职院校要充分利用现有的实践教学条件，加强学生的职业能力训练。通过实验、实训、实习、毕业设计（论文）及其他社会实践活动，培养学生的职业兴趣和职业能力，养成严谨求实、精益求精的工作作风，促进良好的职业素质的养成。学校要建立职业技能考核鉴定制度，实行“双证书”制度，积极组织学生参加并考取职业技能等级证书或职业资格证书。要通过开展职业核心能力训练、职业技能竞赛等活动，推动学生职业能力素质的提高。
4.发挥校园文化在职业素质养成中的教育功能。校园文化对培养学生的职业道德、职业情感、职业习惯和心理素质具有重要的作用。学校应采取有效措施，营造优良的校风和健康向上的文化氛围，创造良好的教育环境。充分发挥校报、校园网、校园广播、校情展厅媒体的宣传作用，推动职业素质教育。以学生社团和各类兴趣小组为依托，开展丰富多彩的课外活动。如通过举办“校园艺术节”和“科技节”等活动，培养学生的文化艺术修养、审美情趣和科技创新能力；通过举办的专题研讨会、辩论会、主题班会、演讲比赛、文艺演出等活动，培养学生的语言表达能力、思维能力、组织能力和创新能力。通过校园文化活动使学生在潜移默化中受到熏陶和启迪，促进良好的职业素质的养成。
5.开展社会实践是提高学生职业素质的重要手段。通过社会实践活动可以增强学生的实践能力、思辨能力、分析能力、挫折承受能力，使学生感受到职业素质教育的必要性，找到自身素质与职业标准的差距，感受社会对高职人才的需求定位与自我定位的偏差，达到自我教育、自我完善的效果:使个体的职业素质得到不断的升华。高职院校应面向社会，依托行业和社区，建立科技、文化、艺术、体育、职业技能的素质教育基地或社会实践基地。把职业素质教育延伸到校外，扩展到社会。用社会实践的大课堂激发学生的责任感和使命感，引导学生走与实践相结合、与工农相结合的成长道路，培养学生的实践能力、创新精神和创业能力。
［参考文献］
［1］王波，等.浅谈高职院校职业素质教育方案设计［J］.教育科学探索，2007（3）.
［2］教育部高教司.高等职业教育学生职业素质培养与训练［M］.北京：高等教育出版社，2005.