论文部分内容阅读
一、个案基本资料
Z生，13岁，女，汉族，小学五年级。
Z生出身于工人家庭，家庭条件一般，父母老实忠厚。因全家从农村迁进城里的时间不太长，市里没什么亲属，因此与人交往不多，尤其是母亲先天残疾——跛脚，经常受到周围人的嘲弄，所以全家很少与人交往。父母与孩子的沟通也较少。
二、问题行为概述
1．Z生性格孤僻，沉默寡言，独来独往，从不主动与同学交往，即使同学和她说话，她也总是勉强从牙缝里挤出最节省的几个字来应付搪塞。
2．做事小心翼翼、敏感、胆怯，不敢接受老师交给的任务，还特别在意别人对她的看法。
3．学习比较认真，能完成作业，但上课从不主动举手回答问题，学习成绩一般。
4．除学习外，对什么事都不感兴趣，不能积极参加课内外活动。
三、分析与诊断
根据该生的行为表现及家庭背景，从心理学的角度进行剖析，该生的主要问题是自卑心理和人际关系上的自我封闭。
所谓自卑心理，就是看不起自己，感到自己处处不如别人的一种心理状态。有自卑心理的人并不是事事、处处、时时都不如别人，而是主观上产生的一种和实际情况不相符合的、不如人的感觉。Z生家庭条件一般，又因母亲的残疾，常被人讥笑，再加上学习成绩一般，一直不受老师重视。因此，她对自己丧失了自信心，产生了较严重的自卑心理。
Z生在心理上处于自我封闭状态。自我封闭的形成是因为受到某种压力或刺激而抑制自己的感情，限制自己的行为，封闭自己与外人交往的空间，性格孤僻，不爱说话。Z生由于自卑，也由于父母不常与人交往及母亲在与人交往中受到不公正待遇，使得该生孤独感日益加剧，怕自己受到伤害，而拒绝与他人交往，逐渐形成自我封闭。自卑导致自我封闭，自我封闭又导致更严重的自卑，从而形成恶性循环。
四、辅导过程
对该生的指导宜采取行为调整与认知调整相结合，教师指导和集体帮助相结合，以学校为主、家庭为辅的综合指导方法。
1．针对实际情况，进行心理疏导
根据Z生的实际情况，我利用课余时间找她谈心，上门家访，与她推心置腹交谈，了解她的心事，通过慢慢与她接近、关心她，逐步走进了她的内心世界。与此同时，不失时机地帮她分析自己的心理状况，指正一些偏激的想法，排解她心中的忧虑和苦闷。
2．鼓励班级学生与她多交往，在学习和生活上多关心、帮助她
针对Z生性格内向、自我封闭等问题，我找到班级几名性格活泼开朗、乐于热心助人的学生，让她们主动接触Z生，和她一起学习，一起活动，遇到问题时，多征求她的意见。这些学生还主动利用休息日到Z生家里玩，帮助其母亲做一些力所能及的家务活，给她家里带去无限的欢乐。
3．抓住契机，让Z生感到集体的温暖
在Z生生日那天，我和全班学生为她筹办了一场别开生面的生日活动。我给她写了生日贺信，充分肯定了她的优点的同时，又给她提出了期望。全班同学为她唱了生日歌，还满足她的三个愿望(在班级范围之内的)。同学们真诚的友谊温暖了Z生的心，她流下了激动的泪水，感受到家庭般的温暖。从此，她转变了对集体活动的看法，并能比较积极主动地参加课内外活动。
4．创造机会，扬其长避其短，帮她重新树立信心
我发现Z生是个办事认真、劳动观念较强的孩子，于是我经常借机表扬她，并建议让她担任小组长，给她提供展示能力的机会。以后我又常鼓励她大胆工作，让同学们多支持她，增强她的信心。同时，在课堂教学中，针对其不愿举手，怕答错了同学笑话的心理，找一些浅显易答的问题向她提问，慢慢地，她的胆子变大了，回答问题越来越主动。
5．争取家长配合，给Z生提供积极的家庭影响
Z生性格的形成与家庭的影响有一定的关系。因此，我多次和Z生的父母沟通，给他们讲了Z生的心理问题，希望家长能够配合，多了解孩子心里的一些想法，与孩子多沟通，同时帮助家长分析他们的行为对孩子的影响，建议他们与邻居多交往，给孩子做出榜样。
五、辅导结果反馈
通过近一年的努力，Z生逐步摆脱了自卑和自我封闭的心理问题，自信心增强了，不再用怀疑的眼光看待周围的一切，能主动和老师倾吐心事，与同学们的交往也多起来。上课基本能主动举手发言，学习成绩也提高了。对小队工作认真负责，集体活动也能积极参加。性格开朗了不少，回家能主动给父母讲学校里有趣的事情，跟邻居也能主动打招呼。
六、小结和建议
1．Z生的转变告诉我们，学生的心理辅导是一项十分重要的工作，我们应给予高度的重视。
2．作为一名小学生，心理尚未发育成熟，对身边的事情存在一些偏激的看法、做法是在所难免的。作为教育工作者，应及时发现，热情帮助、引导他们，促使他们健康成长。
3．Z生的心理问题是受多种因素影响造成的，应调动学校、家庭、个人等多方面的力量，多管齐下，才能取得良好的效果。
4．对学生进行心理辅导时，教师应淡化教育者的角色，与学生多接近，多采用平等、真诚、关心的态度和鼓励的方法。和学生建立平等、信任的师生关系不仅会使学生乐于接受帮助，而且能激发学生自我调节和自我进取的动机。
Z生，13岁，女，汉族，小学五年级。
Z生出身于工人家庭，家庭条件一般，父母老实忠厚。因全家从农村迁进城里的时间不太长，市里没什么亲属，因此与人交往不多，尤其是母亲先天残疾——跛脚，经常受到周围人的嘲弄，所以全家很少与人交往。父母与孩子的沟通也较少。
二、问题行为概述
1．Z生性格孤僻，沉默寡言，独来独往，从不主动与同学交往，即使同学和她说话，她也总是勉强从牙缝里挤出最节省的几个字来应付搪塞。
2．做事小心翼翼、敏感、胆怯，不敢接受老师交给的任务，还特别在意别人对她的看法。
3．学习比较认真，能完成作业，但上课从不主动举手回答问题，学习成绩一般。
4．除学习外，对什么事都不感兴趣，不能积极参加课内外活动。
三、分析与诊断
根据该生的行为表现及家庭背景，从心理学的角度进行剖析，该生的主要问题是自卑心理和人际关系上的自我封闭。
所谓自卑心理，就是看不起自己，感到自己处处不如别人的一种心理状态。有自卑心理的人并不是事事、处处、时时都不如别人，而是主观上产生的一种和实际情况不相符合的、不如人的感觉。Z生家庭条件一般，又因母亲的残疾，常被人讥笑，再加上学习成绩一般，一直不受老师重视。因此，她对自己丧失了自信心，产生了较严重的自卑心理。
Z生在心理上处于自我封闭状态。自我封闭的形成是因为受到某种压力或刺激而抑制自己的感情，限制自己的行为，封闭自己与外人交往的空间，性格孤僻，不爱说话。Z生由于自卑，也由于父母不常与人交往及母亲在与人交往中受到不公正待遇，使得该生孤独感日益加剧，怕自己受到伤害，而拒绝与他人交往，逐渐形成自我封闭。自卑导致自我封闭，自我封闭又导致更严重的自卑，从而形成恶性循环。
四、辅导过程
对该生的指导宜采取行为调整与认知调整相结合，教师指导和集体帮助相结合，以学校为主、家庭为辅的综合指导方法。
1．针对实际情况，进行心理疏导
根据Z生的实际情况，我利用课余时间找她谈心，上门家访，与她推心置腹交谈，了解她的心事，通过慢慢与她接近、关心她，逐步走进了她的内心世界。与此同时，不失时机地帮她分析自己的心理状况，指正一些偏激的想法，排解她心中的忧虑和苦闷。
2．鼓励班级学生与她多交往，在学习和生活上多关心、帮助她
针对Z生性格内向、自我封闭等问题，我找到班级几名性格活泼开朗、乐于热心助人的学生，让她们主动接触Z生，和她一起学习，一起活动，遇到问题时，多征求她的意见。这些学生还主动利用休息日到Z生家里玩，帮助其母亲做一些力所能及的家务活，给她家里带去无限的欢乐。
3．抓住契机，让Z生感到集体的温暖
在Z生生日那天，我和全班学生为她筹办了一场别开生面的生日活动。我给她写了生日贺信，充分肯定了她的优点的同时，又给她提出了期望。全班同学为她唱了生日歌，还满足她的三个愿望(在班级范围之内的)。同学们真诚的友谊温暖了Z生的心，她流下了激动的泪水，感受到家庭般的温暖。从此，她转变了对集体活动的看法，并能比较积极主动地参加课内外活动。
4．创造机会，扬其长避其短，帮她重新树立信心
我发现Z生是个办事认真、劳动观念较强的孩子，于是我经常借机表扬她，并建议让她担任小组长，给她提供展示能力的机会。以后我又常鼓励她大胆工作，让同学们多支持她，增强她的信心。同时，在课堂教学中，针对其不愿举手，怕答错了同学笑话的心理，找一些浅显易答的问题向她提问，慢慢地，她的胆子变大了，回答问题越来越主动。
5．争取家长配合，给Z生提供积极的家庭影响
Z生性格的形成与家庭的影响有一定的关系。因此，我多次和Z生的父母沟通，给他们讲了Z生的心理问题，希望家长能够配合，多了解孩子心里的一些想法，与孩子多沟通，同时帮助家长分析他们的行为对孩子的影响，建议他们与邻居多交往，给孩子做出榜样。
五、辅导结果反馈
通过近一年的努力，Z生逐步摆脱了自卑和自我封闭的心理问题，自信心增强了，不再用怀疑的眼光看待周围的一切，能主动和老师倾吐心事，与同学们的交往也多起来。上课基本能主动举手发言，学习成绩也提高了。对小队工作认真负责，集体活动也能积极参加。性格开朗了不少，回家能主动给父母讲学校里有趣的事情，跟邻居也能主动打招呼。
六、小结和建议
1．Z生的转变告诉我们，学生的心理辅导是一项十分重要的工作，我们应给予高度的重视。
2．作为一名小学生，心理尚未发育成熟，对身边的事情存在一些偏激的看法、做法是在所难免的。作为教育工作者，应及时发现，热情帮助、引导他们，促使他们健康成长。
3．Z生的心理问题是受多种因素影响造成的，应调动学校、家庭、个人等多方面的力量，多管齐下，才能取得良好的效果。
4．对学生进行心理辅导时，教师应淡化教育者的角色，与学生多接近，多采用平等、真诚、关心的态度和鼓励的方法。和学生建立平等、信任的师生关系不仅会使学生乐于接受帮助，而且能激发学生自我调节和自我进取的动机。