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《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。襄阳市三原幼儿园根据园所实际情况和幼儿身心发展特点，确定了品格教育为园所文化建设的重点。
襄阳市三原幼儿园以“三原”为核心关键词命名。“三”字和“原”字组合在一起可想象为“源”字，有“源头”之意，代表幼儿园是幼儿第一次集体生活的“源头”，这是“三原”的第一层含义。“三原”又指色彩中的红、黄、蓝三原色，三原色可以调配出所有颜色，绘就出五彩缤纷的画卷，这是“三原”的第二层含义。“绘就”有描绘、绘画的含义，“底色”有第一层颜色、基础颜色的含义，结合“三原”的两层含义，园所将办园理念确定为“绘就最美底色”。
园所位于城乡接合部，外来务工人员子女较多，而且大多数是由爷爷奶奶照顾。很多家长给了孩子丰富的物质生活，却忽略了孩子的品格教育。基于此，园所围绕“接纳、感恩、守序、善学、勇敢、自信、尽责”七个方面展开品格教育。
园所在进行环境创设时，根据幼儿的年龄特点，进行了阶梯式的划分。小班主要以“接纳、感恩”为主题，引导幼儿学会接纳新朋友、新老师、新环境，接纳每一件美好的事物。中班主要以“守序、善学”为主题，在环境创设中渗透遵守规则、懂得谦让的培养目标，教育幼儿在家做个好孩子，在园做个好学生，在社会上做个好公民，培养幼儿“乐学善学”的良好习惯，鼓励幼儿自主探索，合作探究。大班主要以“勇敢、自信、尽责”为主题，培养幼儿不怕困难、不怕挫折、懂得坚持的良好品格。
开展品格教育活动时，园所教师也有很多创新做法。如：情境创设法，让幼儿在模拟的或真实的情境中去体验、尝试;前后比较法，将幼儿的行为表现如实拍摄记录下来，让幼儿在观察、比较、分析、商讨中明辨是非;分解练习法，将复杂的动作进行分解，变为一个个幼儿通过努力能够完成的动作，培养他们的自信心。
在日常教学中，园所营造良好的阅读氛围，真正发挥故事在培育幼儿习惯上的积极作用，并鼓励幼儿创造性地表达自己的认识和想法。例如，教师组织幼儿开展《小猴摘桃》《小羊过桥》等表演活动，一方面让幼儿了解故事情节，提高幼儿的语言表达能力，另一方面挖掘故事蕴含的教育价值，创设情境，让幼儿在真实体验中养成不争不搶、耐心排队的良好品质。
园所以“教师节”“母亲节”“父亲节”“重阳节”等节日为契机，开展感恩实践教育，鼓励幼儿每天为家人做一件小事，引导幼儿体验爱、关心、尊重等美好情感。园所开展红色教育活动，厚植幼儿爱党爱国爱家情怀，在幼儿心中播下爱党爱国爱社会主义的种子。
园所充分利用标识功能，促进幼儿良好品格的形成：在楼梯上贴上“小脚印”，提醒幼儿上下楼梯排好队、靠右走;在玩具区贴上分类标识，引导幼儿玩完玩具后按照标识摆放;让幼儿参与规则设计，制作规则卡片，促进幼儿自觉遵守规则。
幼儿园里也会有特殊的幼儿，有的特别好动、特别调皮。针对这些幼儿，园所会进行个案的追踪观察，从幼儿的行为中解读他们的内心世界，发现问题或寻找答案，认真做好观察记录，分析原因，研究方法，努力做到因材施教，帮助他们逐步建立良好的规则意识和行为规范。
家园共育是对家园双方的共同要求，目的是追求习惯养成的连续性和一致性。园所开展了形式多样、内容丰富、扎实深入的家园联系活动，如召开家长会、举办开放日活动、建立家园沟通宣传栏、发放家园联系手册、“好品格养成”宣传单等。在目标一致的前提下，家园互相补充，相互理解，相得益彰，更好地促进了幼儿的发展。
园所在实施品格教育的过程中，编写了品格教育教案集，完成了市级课题《幼儿良好品格养成的研究》，为品格教育的后续开展奠定了坚实的基础。
责任编辑/曹小飞
襄阳市三原幼儿园以“三原”为核心关键词命名。“三”字和“原”字组合在一起可想象为“源”字，有“源头”之意，代表幼儿园是幼儿第一次集体生活的“源头”，这是“三原”的第一层含义。“三原”又指色彩中的红、黄、蓝三原色，三原色可以调配出所有颜色，绘就出五彩缤纷的画卷，这是“三原”的第二层含义。“绘就”有描绘、绘画的含义，“底色”有第一层颜色、基础颜色的含义，结合“三原”的两层含义，园所将办园理念确定为“绘就最美底色”。
园所位于城乡接合部，外来务工人员子女较多，而且大多数是由爷爷奶奶照顾。很多家长给了孩子丰富的物质生活，却忽略了孩子的品格教育。基于此，园所围绕“接纳、感恩、守序、善学、勇敢、自信、尽责”七个方面展开品格教育。
园所在进行环境创设时，根据幼儿的年龄特点，进行了阶梯式的划分。小班主要以“接纳、感恩”为主题，引导幼儿学会接纳新朋友、新老师、新环境，接纳每一件美好的事物。中班主要以“守序、善学”为主题，在环境创设中渗透遵守规则、懂得谦让的培养目标，教育幼儿在家做个好孩子，在园做个好学生，在社会上做个好公民，培养幼儿“乐学善学”的良好习惯，鼓励幼儿自主探索，合作探究。大班主要以“勇敢、自信、尽责”为主题，培养幼儿不怕困难、不怕挫折、懂得坚持的良好品格。
开展品格教育活动时，园所教师也有很多创新做法。如：情境创设法，让幼儿在模拟的或真实的情境中去体验、尝试;前后比较法，将幼儿的行为表现如实拍摄记录下来，让幼儿在观察、比较、分析、商讨中明辨是非;分解练习法，将复杂的动作进行分解，变为一个个幼儿通过努力能够完成的动作，培养他们的自信心。
在日常教学中，园所营造良好的阅读氛围，真正发挥故事在培育幼儿习惯上的积极作用，并鼓励幼儿创造性地表达自己的认识和想法。例如，教师组织幼儿开展《小猴摘桃》《小羊过桥》等表演活动，一方面让幼儿了解故事情节，提高幼儿的语言表达能力，另一方面挖掘故事蕴含的教育价值，创设情境，让幼儿在真实体验中养成不争不搶、耐心排队的良好品质。
园所以“教师节”“母亲节”“父亲节”“重阳节”等节日为契机，开展感恩实践教育，鼓励幼儿每天为家人做一件小事，引导幼儿体验爱、关心、尊重等美好情感。园所开展红色教育活动，厚植幼儿爱党爱国爱家情怀，在幼儿心中播下爱党爱国爱社会主义的种子。
园所充分利用标识功能，促进幼儿良好品格的形成：在楼梯上贴上“小脚印”，提醒幼儿上下楼梯排好队、靠右走;在玩具区贴上分类标识，引导幼儿玩完玩具后按照标识摆放;让幼儿参与规则设计，制作规则卡片，促进幼儿自觉遵守规则。
幼儿园里也会有特殊的幼儿，有的特别好动、特别调皮。针对这些幼儿，园所会进行个案的追踪观察，从幼儿的行为中解读他们的内心世界，发现问题或寻找答案，认真做好观察记录，分析原因，研究方法，努力做到因材施教，帮助他们逐步建立良好的规则意识和行为规范。
家园共育是对家园双方的共同要求，目的是追求习惯养成的连续性和一致性。园所开展了形式多样、内容丰富、扎实深入的家园联系活动，如召开家长会、举办开放日活动、建立家园沟通宣传栏、发放家园联系手册、“好品格养成”宣传单等。在目标一致的前提下，家园互相补充，相互理解，相得益彰，更好地促进了幼儿的发展。
园所在实施品格教育的过程中，编写了品格教育教案集，完成了市级课题《幼儿良好品格养成的研究》，为品格教育的后续开展奠定了坚实的基础。
责任编辑/曹小飞