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[摘 要：教学效果是课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度。尽管素质教育已经如火如荼地推行，但传统的应试教育仍然在占据着教育的主阵地。面对目前素质教育的举步维艰和应试教育的“大行其道”，如何在这场激烈的较量中求得生存与发展，这是我们每一位教育工作者应该思考的问题。教育质量要提高，既要提高学生的学习成绩，提高课堂效率，又不能使学生负担过重，在这样一个现实背景下，“教学的有效性”应运而生。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性策略；研究]
1导言
阅读是语文学习的基础，阅读能力的培养是语文教学的重要环节，阅读能力的高低直接关系到学生对知识的汲取效率。小学生阅读能力有限且尚未形成良好的阅读习惯，教师应注重对学生阅读能力的培养，为今后更好地进行语文学习打下良好基础。
2重视课前阅读，强化课前预习
在小学阶段，由于小学生的年龄较小，认知能力尚处于形成阶段，也就导致小学生在文字处理方面不够完善。而通过课前预习对所要学习的文章进行阅读，可以增强阅读教学效果。学生在阅读文章后，也能够事先对自己不懂的地方进行思考和解决，同时培养学生自主学习能力。在实际阅读教学时，教师要充分利用小学生好奇心和求知欲强的特点，让他们了解到语文阅读的重要性，并激发他们的求知欲。除此之外，在阅读的过程中也要引导学生解决阅读过程中出现的疑惑。如：一些学生在课文阅读的过程中遇到不认识的字词、不理解的文章片段，就需要教师引导学生借助于字典查询，顺畅地阅读文章。通过这一方式，学生将明确的问题带入到课堂教学中，极大地提高了阅读教学效率，能够很快地领会到文章重点。
3创设阅读环境，转变阅读场所
运用传统的教学方式开展小学阅读教学，不仅无法引发学生阅读兴趣，还会抑制学生阅读热情，为有效避免这一情况，就可以借助创设阅读环境，转变阅读场所的方式，为学生创造一个良好的阅读环境，使得学生轻松、愉快地完成阅读任务。如：在班级里设置“阅读角”“阅读区”，教师选择一些符合小学生认知和成长规律的图书，也可以由每位学生选择自己喜欢的图书，在课余时间内，学生就可以选择自己喜爱的图书进行阅读。这一方式也能够让学生感受到来自阅读的乐趣，同时推动小学生个性发展。
4设置阅读任务，丰富阅读方式
小学阶段，小学生虽然具有强烈的好奇心，但是在注意力方面还不够稳定，往往对待一件事只能够保持三分钟热度，为持续吸引小学生注意力，教师要不断丰富阅读方式，以任务的方式，促进小学生阅读。教师通过设置问题的方式，让学生寻找答案，为避免学生出现注意力分散现象，教师也可以借助课堂互动的方式，推进学生与学生之间沟通交流。如：在对《春雨的色彩》开展阅读教学时，教师就可以设置问题：“春雨有哪些色彩？”学生带着问题阅读课文，在阅读的过程中也进行思索，最后有的学生回答“春雨是绿色的”，原因是“春雨落在草地上，草就变绿了”，而有的学生回答“春雨是红色的”，原因是“春雨洒在桃树上，桃花就红了”。运用这一方式不仅提高了学生阅读效率，还增强了语文阅读教学的新颖性。
5适当鼓励，培养阅读习惯
根据语文课程标准，我们应该明确：阅读是每个学生具有的独特行为，在实际教学中不能根据教师的教学行为来替代学生的阅读实践活动，应该重视学生个人的思想和情感，加强其对于文章的理解和感受，从而让学生能够从文章中获得感悟，得到启迪，享受阅读的兴趣。所以，教学老师在阅读教学中应该担任引导者，引导学生自主阅读，养成良好的阅读习惯。第一，阅读教学老师要积极重视和学生一起阅读的方法，引导学生养成自读的阅读习惯，培养阅读能力。第二，在阅读课中教师要穿插安排精读课。第三，要引导学生养成做记录的习惯。在阅读过程中，要求学生能够根据文章的阅读内容和思路进行相应的写作锻炼，并且要善于运用文中的词句进行写作。或者在阅读过程中，要求学生把文章中优美的文句摘抄下来，然后自己记住，在以后的学习写作中能够运用。通过这些方法在很大程度上能够加强学生的语言运用能力，对于他们的写作能力提升意义重大，在提升阅读有效性上意义非凡。小学语文阅读教学的方法多种多样，著名教育专家、学者都说过：“教学有方，但教无定方。”语文阅读既是一种文学积累，也是一种生活感悟，更是一种独有的艺术。在实际教学中，语文阅读教师应该重视培养学生的自主阅读能力，不能用单一的规范去束缚学生的阅读训练，要让他们能够从阅读中读出自己的感情，有自己的感悟。真正落实学生学习的主体地位，让他们在阅读的世界中去博览群书、主动探索，学会积累，并在积累中学会创新，学会写作。只有这样，整个阅读教学才更高质、更有效。
6结语
综上所述，“冰冻三尺非一日之寒。”阅读能力的提升是一个长期的积累过程，教师在做好本职工作的同时，还要充分发挥学生阅读的主观能动性，做到“双管齐下”，才能有效保证教师阅读教学的效果，使学生阅读水平得到真正提高。
参考文献
[1]萬风燕.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].学周刊，2017（24）：133-134.
[2]裴媛嫄.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].学周刊，2017（10）：145-146.
[3]马庆梅.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2017（05）：54 63.
[4]雒玉龙.提高小学语文阅读教学有效性的策略探析[J].学周刊，2017（05）：183-184.
关键词：小学语文；阅读教学；有效性策略；研究]
1导言
阅读是语文学习的基础，阅读能力的培养是语文教学的重要环节，阅读能力的高低直接关系到学生对知识的汲取效率。小学生阅读能力有限且尚未形成良好的阅读习惯，教师应注重对学生阅读能力的培养，为今后更好地进行语文学习打下良好基础。
2重视课前阅读，强化课前预习
在小学阶段，由于小学生的年龄较小，认知能力尚处于形成阶段，也就导致小学生在文字处理方面不够完善。而通过课前预习对所要学习的文章进行阅读，可以增强阅读教学效果。学生在阅读文章后，也能够事先对自己不懂的地方进行思考和解决，同时培养学生自主学习能力。在实际阅读教学时，教师要充分利用小学生好奇心和求知欲强的特点，让他们了解到语文阅读的重要性，并激发他们的求知欲。除此之外，在阅读的过程中也要引导学生解决阅读过程中出现的疑惑。如：一些学生在课文阅读的过程中遇到不认识的字词、不理解的文章片段，就需要教师引导学生借助于字典查询，顺畅地阅读文章。通过这一方式，学生将明确的问题带入到课堂教学中，极大地提高了阅读教学效率，能够很快地领会到文章重点。
3创设阅读环境，转变阅读场所
运用传统的教学方式开展小学阅读教学，不仅无法引发学生阅读兴趣，还会抑制学生阅读热情，为有效避免这一情况，就可以借助创设阅读环境，转变阅读场所的方式，为学生创造一个良好的阅读环境，使得学生轻松、愉快地完成阅读任务。如：在班级里设置“阅读角”“阅读区”，教师选择一些符合小学生认知和成长规律的图书，也可以由每位学生选择自己喜欢的图书，在课余时间内，学生就可以选择自己喜爱的图书进行阅读。这一方式也能够让学生感受到来自阅读的乐趣，同时推动小学生个性发展。
4设置阅读任务，丰富阅读方式
小学阶段，小学生虽然具有强烈的好奇心，但是在注意力方面还不够稳定，往往对待一件事只能够保持三分钟热度，为持续吸引小学生注意力，教师要不断丰富阅读方式，以任务的方式，促进小学生阅读。教师通过设置问题的方式，让学生寻找答案，为避免学生出现注意力分散现象，教师也可以借助课堂互动的方式，推进学生与学生之间沟通交流。如：在对《春雨的色彩》开展阅读教学时，教师就可以设置问题：“春雨有哪些色彩？”学生带着问题阅读课文，在阅读的过程中也进行思索，最后有的学生回答“春雨是绿色的”，原因是“春雨落在草地上，草就变绿了”，而有的学生回答“春雨是红色的”，原因是“春雨洒在桃树上，桃花就红了”。运用这一方式不仅提高了学生阅读效率，还增强了语文阅读教学的新颖性。
5适当鼓励，培养阅读习惯
根据语文课程标准，我们应该明确：阅读是每个学生具有的独特行为，在实际教学中不能根据教师的教学行为来替代学生的阅读实践活动，应该重视学生个人的思想和情感，加强其对于文章的理解和感受，从而让学生能够从文章中获得感悟，得到启迪，享受阅读的兴趣。所以，教学老师在阅读教学中应该担任引导者，引导学生自主阅读，养成良好的阅读习惯。第一，阅读教学老师要积极重视和学生一起阅读的方法，引导学生养成自读的阅读习惯，培养阅读能力。第二，在阅读课中教师要穿插安排精读课。第三，要引导学生养成做记录的习惯。在阅读过程中，要求学生能够根据文章的阅读内容和思路进行相应的写作锻炼，并且要善于运用文中的词句进行写作。或者在阅读过程中，要求学生把文章中优美的文句摘抄下来，然后自己记住，在以后的学习写作中能够运用。通过这些方法在很大程度上能够加强学生的语言运用能力，对于他们的写作能力提升意义重大，在提升阅读有效性上意义非凡。小学语文阅读教学的方法多种多样，著名教育专家、学者都说过：“教学有方，但教无定方。”语文阅读既是一种文学积累，也是一种生活感悟，更是一种独有的艺术。在实际教学中，语文阅读教师应该重视培养学生的自主阅读能力，不能用单一的规范去束缚学生的阅读训练，要让他们能够从阅读中读出自己的感情，有自己的感悟。真正落实学生学习的主体地位，让他们在阅读的世界中去博览群书、主动探索，学会积累，并在积累中学会创新，学会写作。只有这样，整个阅读教学才更高质、更有效。
6结语
综上所述，“冰冻三尺非一日之寒。”阅读能力的提升是一个长期的积累过程，教师在做好本职工作的同时，还要充分发挥学生阅读的主观能动性，做到“双管齐下”，才能有效保证教师阅读教学的效果，使学生阅读水平得到真正提高。
参考文献
[1]萬风燕.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].学周刊，2017（24）：133-134.
[2]裴媛嫄.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].学周刊，2017（10）：145-146.
[3]马庆梅.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2017（05）：54 63.
[4]雒玉龙.提高小学语文阅读教学有效性的策略探析[J].学周刊，2017（05）：183-184.