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所谓互动教学，是指师生之间进行更多的沟通与交流，他们依靠各自的经验，通过适合自身的表现形式，在课堂教学中实现心灵的对接、意见的交流，对将要学习的知识进行合作和探讨，从而促进学生的个性发展，实现知识的共享。在互动教学中，课堂已经由教师的“独角戏”演变成为生机勃勃、创意丛生的广阔舞台。互动教学对教师提出了更加严格的要求，但是在实际教学中很多教师不能达到这些要求，而使得互动教学流于形式。
一、当前初中数学互动教学中存在的问题
1.缺乏交流互动的课堂环境
受传统课堂模式的影响，初中数学课堂上气氛比较沉闷，教师进行讲解，学生被动接受，很少对教师的教学内容进行反馈。课堂环境的严肃与压抑，导致教师即使主动与学生交流，学生也缺乏交流的欲望。长此以往，学生在课堂上就养成了被动学习的习惯，屈服于被动学习的课堂环境而不能发挥自身的积极性和主动性。
2.教师缺乏交流的意识
教师虽然认识到了互动教学的重要性，但是在课堂教学中，他们仍然习惯于以自己为中心，即使提出问题与学生进行交流，也是以自身的想法和观点为中心，以提问者和知识拥有者的身份自居，学生的回答只是在应付一种“测试”，这就不能达到师生互动的真正目的，学生的主动作用同样得不到发挥。有的教师甚至只是与学生进行形式上的交流，提出“对不对”“理解不理解”之类的问题，完全忽视学生的反馈。
3.学生缺乏探究意识
要使得互动教学发挥有效的作用，学生就应该具有一定的质疑精神和探究意识，对于一些认识不充分的知识点要大胆提出，直到教师讲解清楚才能罢休。但实际上，很多学生都缺少这种深入探究的意识和精神，往往是浅尝辄止或者知难而退。另外，长久以来的传统教学模式，也使得学生不敢对教师所讲解的内容提出质疑。
二、实现初中数学课堂教学中师生有效互动的建议
1.营造良好的课堂互动环境
要实现师生互动这种教学模式，首先应该让学生获得一种心灵的自由与安全，这就需要教师为学生营造良好的课堂互动环境，在这种课堂环境中，学生可以卸下心理包袱，畅所欲言，毫无顾忌地发表自己的意见，从而能够成为学习的主人。这就要求教师不再以师长的身份自居，把学生置于与自身平等的地位，尊重学生的人格和个性，友善宽容地对待学生，把学生看成自己的朋友。
2.教师要转变自身的角色，提高互动交流的意识
在数学互动教学中，教师是教学活动的引导者、组织者，同时也是互动教学的调控者和设计者，所以教师要转变自身的角色，不断增强自身的交流意识，发挥好设计者与调控者的重要作用。教师作为互动过程的设计者，就应该根据教学目标设计好教学活动所采用的形式，选择好要采用的方式和方法；教师作为互动过程的调控者，就要通过设置情境等方式引导学生进行交流和互动，并能对互动过程进行及时控制和调节。
3.发挥学生的积极性和主动性
互动教学，是教师与学生之间的互动，所以只发挥教师的作用是不行的，也应该重视学生作用的发挥，鼓励学生积极参与其中，让学生成为学习的主人，成为互动教学的积极参与者。要提高学生参与互动的积极性和主动性，教师一方面先应该激发学生的学习兴趣，通过创设教学情境等方式让学生感受到数学学习的乐趣，从而能够参与其中。另一方面，教师要培养学生的探究精神和质疑精神，在课堂上多给学生提供时间和空间，让学生对某些比较容易的知识点进行自主学习。教师还可以通过让学生到讲台上进行讲解的方式提高学生的探究意识和交流意识，对于讲解比较出色的学生，教师要给予适当的鼓励和支持，这样就能激发学生参与学习的积极性和主动性，使其积极参与到与教师共同探讨知识的过程中去，在交流中增长知识，在交流中成长。
三、结束语
互动教学是一种有效的教学方式，对于促进学生知识增长和能力提高具有重要作用，所以教师应该不断解决互动教学中存在的问题，采取有效措施发挥互动教学的有效性，营造自由轻松的课堂互动环境，提高自身的交流意识，积极转变自身的角色，发挥学生在互动学习中的主动性和积极性，为培养出知识水平高、交流能力强、综合素质高的现代化人才而不懈努力。
参考文献：
[1]申海波.浅议初中数学互动教学[J].新课程研究（基础教育），2008（11）.
[2]刘
一、当前初中数学互动教学中存在的问题
1.缺乏交流互动的课堂环境
受传统课堂模式的影响，初中数学课堂上气氛比较沉闷，教师进行讲解，学生被动接受，很少对教师的教学内容进行反馈。课堂环境的严肃与压抑，导致教师即使主动与学生交流，学生也缺乏交流的欲望。长此以往，学生在课堂上就养成了被动学习的习惯，屈服于被动学习的课堂环境而不能发挥自身的积极性和主动性。
2.教师缺乏交流的意识
教师虽然认识到了互动教学的重要性，但是在课堂教学中，他们仍然习惯于以自己为中心，即使提出问题与学生进行交流，也是以自身的想法和观点为中心，以提问者和知识拥有者的身份自居，学生的回答只是在应付一种“测试”，这就不能达到师生互动的真正目的，学生的主动作用同样得不到发挥。有的教师甚至只是与学生进行形式上的交流，提出“对不对”“理解不理解”之类的问题，完全忽视学生的反馈。
3.学生缺乏探究意识
要使得互动教学发挥有效的作用，学生就应该具有一定的质疑精神和探究意识，对于一些认识不充分的知识点要大胆提出，直到教师讲解清楚才能罢休。但实际上，很多学生都缺少这种深入探究的意识和精神，往往是浅尝辄止或者知难而退。另外，长久以来的传统教学模式，也使得学生不敢对教师所讲解的内容提出质疑。
二、实现初中数学课堂教学中师生有效互动的建议
1.营造良好的课堂互动环境
要实现师生互动这种教学模式，首先应该让学生获得一种心灵的自由与安全，这就需要教师为学生营造良好的课堂互动环境，在这种课堂环境中，学生可以卸下心理包袱，畅所欲言，毫无顾忌地发表自己的意见，从而能够成为学习的主人。这就要求教师不再以师长的身份自居，把学生置于与自身平等的地位，尊重学生的人格和个性，友善宽容地对待学生，把学生看成自己的朋友。
2.教师要转变自身的角色，提高互动交流的意识
在数学互动教学中，教师是教学活动的引导者、组织者，同时也是互动教学的调控者和设计者，所以教师要转变自身的角色，不断增强自身的交流意识，发挥好设计者与调控者的重要作用。教师作为互动过程的设计者，就应该根据教学目标设计好教学活动所采用的形式，选择好要采用的方式和方法；教师作为互动过程的调控者，就要通过设置情境等方式引导学生进行交流和互动，并能对互动过程进行及时控制和调节。
3.发挥学生的积极性和主动性
互动教学，是教师与学生之间的互动，所以只发挥教师的作用是不行的，也应该重视学生作用的发挥，鼓励学生积极参与其中，让学生成为学习的主人，成为互动教学的积极参与者。要提高学生参与互动的积极性和主动性，教师一方面先应该激发学生的学习兴趣，通过创设教学情境等方式让学生感受到数学学习的乐趣，从而能够参与其中。另一方面，教师要培养学生的探究精神和质疑精神，在课堂上多给学生提供时间和空间，让学生对某些比较容易的知识点进行自主学习。教师还可以通过让学生到讲台上进行讲解的方式提高学生的探究意识和交流意识，对于讲解比较出色的学生，教师要给予适当的鼓励和支持，这样就能激发学生参与学习的积极性和主动性，使其积极参与到与教师共同探讨知识的过程中去，在交流中增长知识，在交流中成长。
三、结束语
互动教学是一种有效的教学方式，对于促进学生知识增长和能力提高具有重要作用，所以教师应该不断解决互动教学中存在的问题，采取有效措施发挥互动教学的有效性，营造自由轻松的课堂互动环境，提高自身的交流意识，积极转变自身的角色，发挥学生在互动学习中的主动性和积极性，为培养出知识水平高、交流能力强、综合素质高的现代化人才而不懈努力。
参考文献：
[1]申海波.浅议初中数学互动教学[J].新课程研究（基础教育），2008（11）.
[2]刘