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摘 要：微课在初中物理教学中的运用，具有简短性、针对性的特点，对促进初中物理教学改革具有积极的以。因此，初中物理教师应当科学运用微课导入、创设教学情境、开展物理实验等，有效地创新物理教学课堂，实现好的教学效果。
关键词：初中物理；微课；特点；对策
近年来，伴随着信息技术的发展，“微课热”已经成了教育领域的普遍现象。而之所以出现“微课热”的现象，在于微课相比较传统教育模式而言不可比拟的优势。在初中物理的教学中，教师可以结合微课教学手段，科学课堂导入、创设教学情境、强化重点难点知识讲解、开展物理探究性实验等，不断改革创新初中物理的教学，构建现代化的高效初中物理课堂。由此可见，微课在初中物理教学中的运用，着实具有很多优势。本文结合微课的内涵、特点，立足传统教学模式的不足，探索信息技术背景下微课在初中物理教学中的应用对策。
一、 微课的内涵及特点
微课，是微型课程的简称。是指教师在教学的过程中，运用信息技术手段，结合教学的内容所设计的课堂教学视频、教学课例等教学资源，呈现碎片化的内容结构，是一种有效的教学辅助性资源。在初中物理的教学中，微课的运用具有如下特点：
（一） 简短性
从微课的“微”我们知道：简短性是微课教学手段运用的首要特点。这种简短体现在三个方面：首先，教学时间短。微课的教学时长一般以5～8分钟为宜，以“课例片段”的形式存在，相比较一堂45分钟的课而言，是比较简短的；其次，教学内容少。微课一般是针对某个知识点开展的教学形式，主题突出，一般是针对课堂教学中的重点、难点或者疑点开展教学，相比较内容复杂、种类繁多的课堂教学而言，具有精简性；第三，微课的资源容量较小。微课以课例的形式存在，资源容量在几十M左右，在课堂教学中运用一般都可以实现流畅播放的目标。由此可见，无论是教学时限还是教学内容，以及资源容量等，微课都充分体现了“微”的特点，是一种比较高效而优质的教育模式。
（二） 针对性
结合微课的内涵我们知道：微课是教师在教学中针对教学的重点、难点、疑点等开展微视频教学模式，由此可见针对性强是微课教学的第二个显著特点。在初中物理的教学中，教师可以结合教学的内容，将微课用于物理实验教学，尤其是一些现实条件下难以开展的物理实验，教师就可以通过微课视频的形式实现实验教学的目标。同时，教师还可以通过微课视频等突破教学的重点难点，构建高效的初中物理课堂。
二、 微课在初中物理教学中运用的作用
（一） 有利于提升学生的自主学习能力
微课视频在初中物理教学中的运用，教师可以将已经制作好的微课视频用于学生的预习环节、知识巩固环节，让学生在自主预习和自主复习的过程中，有较好的参考资料，提升学生的预习复习效率，提升学生的自主学习能力。尤其是微课视频在初中物理预习中的运用，教师可以通过微课视频构建“翻转课堂”，全面提升学生的自主学习能力。
（二） 有利于改变传统教学模式
教师在初中物理的教学中，巧妙地借助微课视频教学的模式，可以有效地改变过去教师单纯的语言讲解模式，改变只是灌输式的课堂教学模式。尤其是初中物理翻转课堂的构建，可以促使课堂教学的主动权由教师转移给学生。在翻转课堂模式下，教师事先将微课视频共享给学生，学生在预习的过程中充分了解教学的内容，在课堂教学中，教师无须再耗费大量的时间讲解基础知识，而是通过师生之间的平等交流和对话，共同探讨学习中的问题和内容，这对于改变传统的初中物理教学模式，促进课堂教学的改革创新具有积极的促进作用。
三、 微课在初中物理教学中运用的对策
（一） 课前准备工作
俗话说：凡事预则立，不预则废。微课在初中物理课堂教学中的有效运用，课前准备工作至关重要。一般而言，教师结合教学内容设计微课，有两种有效的途径：一种是自己设计和录制微课视频；另一种是结合远程教育资源，将一些优质的视频资源如实验视频等通过剪辑手段运用到课堂教学中。无论是何种模式，都需要教师开展充分的准备工作。首先，教师应当深入研究教学内容，明确教学的重点、难点或者是疑点环节，明确是否需要加强讲解；其次，结合需要强化的内容，设计微课视频或者搜集筛选微课视频资源。在实际的运用中，很多教师都是结合远程教育资源运用微课视频。总的来讲，微课视频教学手段中，课前准备工作至关重要，是取得良好教学效果的前提和基础。
（二） 微课导入、创设教学情境
微课在初中物理教学中的一个突出运用，在于课堂导入、教学情境的创设。我们知道：导入是课堂教学的关键环节，尤其是对于初中学生而言，趣味性的导入，是吸引学生注意力，提高学生学习效率的有效途径。因此，初中物理教师应当善于结合物理教学内容，通过微课导入、教学情境创设等方式，实现良好的教学效果。例如，教师在指导学生学习“重力势能相互弹性是能转化”时，就可以通过一段“蹦极”是视频进行导入，因为对于现代的很多学生而言他，他们对蹦极是比较感兴趣的，教师在通过蹦极视频导入之后，对学生提问：同学们，你们知道蹦极的过程中蕴含着什么物理原理吗？学生们都摇头表示不知，教师再循循善诱：蹦极的过程其实就是重力势能转化为弹性势能的过程，同学们且听我慢慢分解……学生瞬间对教学的内容充满着兴趣，而教师再引入重力势能和弹性势能的概念，教学的效果不言而喻。
（三） 利用微课开展物理演示实验
实验是物理教学的重要组成部分，是提升学生自主探究能力、促进学生综合素质提升的有效途径。但是，在初中物理的教学中，并不是所有的实验都可以在实验室开展，一些开展难度大，或者是具有危险性的实验，教师就可以通过微视频实验的方式进行。同时，初中物理教师还可以通过微视频方式开展趣味實验，利用趣味实验吸引学生的眼球，激发学生的探索欲望，实现良好的初中物理教学效果。
综上所述，在初中物理的教学中，微课视频的运用，对于突破教学的重点难点，提高课堂教学的效率具有积极的意义。因此，初中物理教师应当科学运用微课导入、创设教学情境、开展物理实验等，构建高效的初中物理课堂。
参考文献：
[1]韩士安.初中物理的创新性教学研究与尝试[J].时代教育，2013（16）.
作者简介：
李自学，贵州省毕节市，赫章县第三中学。
关键词：初中物理；微课；特点；对策
近年来，伴随着信息技术的发展，“微课热”已经成了教育领域的普遍现象。而之所以出现“微课热”的现象，在于微课相比较传统教育模式而言不可比拟的优势。在初中物理的教学中，教师可以结合微课教学手段，科学课堂导入、创设教学情境、强化重点难点知识讲解、开展物理探究性实验等，不断改革创新初中物理的教学，构建现代化的高效初中物理课堂。由此可见，微课在初中物理教学中的运用，着实具有很多优势。本文结合微课的内涵、特点，立足传统教学模式的不足，探索信息技术背景下微课在初中物理教学中的应用对策。
一、 微课的内涵及特点
微课，是微型课程的简称。是指教师在教学的过程中，运用信息技术手段，结合教学的内容所设计的课堂教学视频、教学课例等教学资源，呈现碎片化的内容结构，是一种有效的教学辅助性资源。在初中物理的教学中，微课的运用具有如下特点：
（一） 简短性
从微课的“微”我们知道：简短性是微课教学手段运用的首要特点。这种简短体现在三个方面：首先，教学时间短。微课的教学时长一般以5～8分钟为宜，以“课例片段”的形式存在，相比较一堂45分钟的课而言，是比较简短的；其次，教学内容少。微课一般是针对某个知识点开展的教学形式，主题突出，一般是针对课堂教学中的重点、难点或者疑点开展教学，相比较内容复杂、种类繁多的课堂教学而言，具有精简性；第三，微课的资源容量较小。微课以课例的形式存在，资源容量在几十M左右，在课堂教学中运用一般都可以实现流畅播放的目标。由此可见，无论是教学时限还是教学内容，以及资源容量等，微课都充分体现了“微”的特点，是一种比较高效而优质的教育模式。
（二） 针对性
结合微课的内涵我们知道：微课是教师在教学中针对教学的重点、难点、疑点等开展微视频教学模式，由此可见针对性强是微课教学的第二个显著特点。在初中物理的教学中，教师可以结合教学的内容，将微课用于物理实验教学，尤其是一些现实条件下难以开展的物理实验，教师就可以通过微课视频的形式实现实验教学的目标。同时，教师还可以通过微课视频等突破教学的重点难点，构建高效的初中物理课堂。
二、 微课在初中物理教学中运用的作用
（一） 有利于提升学生的自主学习能力
微课视频在初中物理教学中的运用，教师可以将已经制作好的微课视频用于学生的预习环节、知识巩固环节，让学生在自主预习和自主复习的过程中，有较好的参考资料，提升学生的预习复习效率，提升学生的自主学习能力。尤其是微课视频在初中物理预习中的运用，教师可以通过微课视频构建“翻转课堂”，全面提升学生的自主学习能力。
（二） 有利于改变传统教学模式
教师在初中物理的教学中，巧妙地借助微课视频教学的模式，可以有效地改变过去教师单纯的语言讲解模式，改变只是灌输式的课堂教学模式。尤其是初中物理翻转课堂的构建，可以促使课堂教学的主动权由教师转移给学生。在翻转课堂模式下，教师事先将微课视频共享给学生，学生在预习的过程中充分了解教学的内容，在课堂教学中，教师无须再耗费大量的时间讲解基础知识，而是通过师生之间的平等交流和对话，共同探讨学习中的问题和内容，这对于改变传统的初中物理教学模式，促进课堂教学的改革创新具有积极的促进作用。
三、 微课在初中物理教学中运用的对策
（一） 课前准备工作
俗话说：凡事预则立，不预则废。微课在初中物理课堂教学中的有效运用，课前准备工作至关重要。一般而言，教师结合教学内容设计微课，有两种有效的途径：一种是自己设计和录制微课视频；另一种是结合远程教育资源，将一些优质的视频资源如实验视频等通过剪辑手段运用到课堂教学中。无论是何种模式，都需要教师开展充分的准备工作。首先，教师应当深入研究教学内容，明确教学的重点、难点或者是疑点环节，明确是否需要加强讲解；其次，结合需要强化的内容，设计微课视频或者搜集筛选微课视频资源。在实际的运用中，很多教师都是结合远程教育资源运用微课视频。总的来讲，微课视频教学手段中，课前准备工作至关重要，是取得良好教学效果的前提和基础。
（二） 微课导入、创设教学情境
微课在初中物理教学中的一个突出运用，在于课堂导入、教学情境的创设。我们知道：导入是课堂教学的关键环节，尤其是对于初中学生而言，趣味性的导入，是吸引学生注意力，提高学生学习效率的有效途径。因此，初中物理教师应当善于结合物理教学内容，通过微课导入、教学情境创设等方式，实现良好的教学效果。例如，教师在指导学生学习“重力势能相互弹性是能转化”时，就可以通过一段“蹦极”是视频进行导入，因为对于现代的很多学生而言他，他们对蹦极是比较感兴趣的，教师在通过蹦极视频导入之后，对学生提问：同学们，你们知道蹦极的过程中蕴含着什么物理原理吗？学生们都摇头表示不知，教师再循循善诱：蹦极的过程其实就是重力势能转化为弹性势能的过程，同学们且听我慢慢分解……学生瞬间对教学的内容充满着兴趣，而教师再引入重力势能和弹性势能的概念，教学的效果不言而喻。
（三） 利用微课开展物理演示实验
实验是物理教学的重要组成部分，是提升学生自主探究能力、促进学生综合素质提升的有效途径。但是，在初中物理的教学中，并不是所有的实验都可以在实验室开展，一些开展难度大，或者是具有危险性的实验，教师就可以通过微视频实验的方式进行。同时，初中物理教师还可以通过微视频方式开展趣味實验，利用趣味实验吸引学生的眼球，激发学生的探索欲望，实现良好的初中物理教学效果。
综上所述，在初中物理的教学中，微课视频的运用，对于突破教学的重点难点，提高课堂教学的效率具有积极的意义。因此，初中物理教师应当科学运用微课导入、创设教学情境、开展物理实验等，构建高效的初中物理课堂。
参考文献：
[1]韩士安.初中物理的创新性教学研究与尝试[J].时代教育，2013（16）.
作者简介：
李自学，贵州省毕节市，赫章县第三中学。