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摘 要：现如今小学英语教学是小学阶段重要的课程教授，对学生未来的英语水平提升有着重要的影响。当前我国小学英语词汇教学还存在一些不完善的地方。为此，文章作者结合自身的教学工作经验，阐述在创设情境下进行英语词汇教学的相关措施，希望能够为小学英语教学工作带来一些帮助。
关键词：情境教学；小学英语；词汇教学；实践思考
很多研究者认为将短语词汇添加到一定的情境中，能够简化英语学习的步骤，将抽象的教学内容形象化，能够提升英语学习者的学习效率。但是，这种方法在我国的小学英语教学中并没有得到很好的使用，教师的教学方法仍然比较陈旧和落后，很多教师还会压缩词汇教学时间，让学生在课下进行记忆和默写，因此，小学英语词汇的掌握和应用一直是小学生英语学习的短板。笔者结合自身的教学经验，着重探讨小学英语词汇教学中如何利用情境的设置来提高效率。
一、基于情境的教学方法在小学英语词汇教学中的优势
小学英语词汇教学中，教师可以尝试结合情境进行教学，让不同含义的词汇在具体的情境中出现。由于情境本身包含一定数量的词汇，学生组织情境会比组织词汇更加简单，通过情境的帮助，学生能够更好地学习词汇，了解其使用的环境和方法。基于情境进行词汇教学不仅能够提升学生的短语、词汇使用能力，还能提升学生掌握词汇的能力，这样学生的能力就会得到提升。同时，基于情境可以将更多的词汇应用到不同的口语表达中，让学生获得更多的英语表达方面的训练。在利用词汇组织语言的过程中，学生也能通过情境对话等方式注意词汇使用的条理性，由此将词汇的应用能力进行了提升。
二、基于情境开展小学英语词汇教学的应用建议
1.教师要转变自己的教学观念
教师是义务阶段教育的主要推动者，在教学工作中起着重要的作用，为了提升小学英语教学的效率，教师需要转变自己的教学观念，积极树立情境教学的意识。在平时的教学过程中，教师应当将情境理论结合到每一个章节中，通过构建情境来影响小学生的词汇学习过程。在“Let’s talk”这一单元中，教师可以让学生扮演成一些动画角色，并使用英语进行表达。例如，播放学生非常爱看的动画片片段，让学生结合自己学习过的词汇并使用简单的英语句子进行表达，如此一来，学生自身的展现欲望就会得到释放，学习英语的热情就会更加高涨。在此过程中，能够让学生对学到的词汇印象更加深刻。
2.教师要培养学生的发散性思维
单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。因此，单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，加深印象，词汇的学习效率也会提高，这就为词汇的情境教学提供了相应的理论基础。在小学英语词汇教学中，教师可以通过不同情境的构建为小学生开启发散性思维，尤其是通过小学生联想和想象的能力，来充分调动他们词汇学习的兴趣。如“Holiday fun（story time）”中出现了一些关于假期的单词，如“holiday”“National Day”“cinema”“zoo”等，这些都是与假期及假期所做的事相关的，因此，在学习了课本中的对话句式之后，教师可以将这些关键性的词汇按照词汇含义和属性进行分类，并让学生利用这些词汇进行情境对话的练习。比如，假期可以有“summer holiday”“Spring Festival”“May Day”“Children’s Day”等，假期去的地方有“shop”“market”“park”“playground”等。通过情境设置，课堂不再枯燥乏味，有利于激发学生的词汇学习热情。
3.教学情境中要注意结合生活
英语词汇教学要结合词汇的应用来进行，因此，在情境设置中要尽量贴近生活实际。例如，在教学“My family”这一单元时，可以很好地结合生活情境。教师可以先让学生进行独立阅读，然后再安排他们分组讨论，遇到不认识的词汇要标注出来，最后再通过文章的情境揣摩词汇的意思。像“grandpa”“grand-
ma”“uncle”“brother”“sister”这类词汇都可以通过构建一个相应的生活情境来学习，比如设置介绍家人的情境。另外，还可以利用歌谣来创设英语教学情境，这可以使学生参与到英语歌谣学习中，学生就很容易掌握英语词汇。
总之，基于情境教学是一种非常有效的英语教学方法，为了让小学英语词汇教学的效率得到提高，教師可以结合不同的情境和不同的情境构建方式来加强小学英语词汇的教学，这样不仅可以有效地提升词汇教学的水平，还能让学生养成良好的英语词汇学习习惯。所以，相关教学工作者要勇于尝试，为义务教育工作贡献自己的力量。
参考文献：
[1]李 霞.基于情景教学法的小学英语教学[J].英语画刊（高级版），2016（10）.
[2]高小兰.小学英语练习活动的组织与运用原则[J].小学教学研究（教学版），2013（34）：12.
关键词：情境教学；小学英语；词汇教学；实践思考
很多研究者认为将短语词汇添加到一定的情境中，能够简化英语学习的步骤，将抽象的教学内容形象化，能够提升英语学习者的学习效率。但是，这种方法在我国的小学英语教学中并没有得到很好的使用，教师的教学方法仍然比较陈旧和落后，很多教师还会压缩词汇教学时间，让学生在课下进行记忆和默写，因此，小学英语词汇的掌握和应用一直是小学生英语学习的短板。笔者结合自身的教学经验，着重探讨小学英语词汇教学中如何利用情境的设置来提高效率。
一、基于情境的教学方法在小学英语词汇教学中的优势
小学英语词汇教学中，教师可以尝试结合情境进行教学，让不同含义的词汇在具体的情境中出现。由于情境本身包含一定数量的词汇，学生组织情境会比组织词汇更加简单，通过情境的帮助，学生能够更好地学习词汇，了解其使用的环境和方法。基于情境进行词汇教学不仅能够提升学生的短语、词汇使用能力，还能提升学生掌握词汇的能力，这样学生的能力就会得到提升。同时，基于情境可以将更多的词汇应用到不同的口语表达中，让学生获得更多的英语表达方面的训练。在利用词汇组织语言的过程中，学生也能通过情境对话等方式注意词汇使用的条理性，由此将词汇的应用能力进行了提升。
二、基于情境开展小学英语词汇教学的应用建议
1.教师要转变自己的教学观念
教师是义务阶段教育的主要推动者，在教学工作中起着重要的作用，为了提升小学英语教学的效率，教师需要转变自己的教学观念，积极树立情境教学的意识。在平时的教学过程中，教师应当将情境理论结合到每一个章节中，通过构建情境来影响小学生的词汇学习过程。在“Let’s talk”这一单元中，教师可以让学生扮演成一些动画角色，并使用英语进行表达。例如，播放学生非常爱看的动画片片段，让学生结合自己学习过的词汇并使用简单的英语句子进行表达，如此一来，学生自身的展现欲望就会得到释放，学习英语的热情就会更加高涨。在此过程中，能够让学生对学到的词汇印象更加深刻。
2.教师要培养学生的发散性思维
单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。因此，单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，加深印象，词汇的学习效率也会提高，这就为词汇的情境教学提供了相应的理论基础。在小学英语词汇教学中，教师可以通过不同情境的构建为小学生开启发散性思维，尤其是通过小学生联想和想象的能力，来充分调动他们词汇学习的兴趣。如“Holiday fun（story time）”中出现了一些关于假期的单词，如“holiday”“National Day”“cinema”“zoo”等，这些都是与假期及假期所做的事相关的，因此，在学习了课本中的对话句式之后，教师可以将这些关键性的词汇按照词汇含义和属性进行分类，并让学生利用这些词汇进行情境对话的练习。比如，假期可以有“summer holiday”“Spring Festival”“May Day”“Children’s Day”等，假期去的地方有“shop”“market”“park”“playground”等。通过情境设置，课堂不再枯燥乏味，有利于激发学生的词汇学习热情。
3.教学情境中要注意结合生活
英语词汇教学要结合词汇的应用来进行，因此，在情境设置中要尽量贴近生活实际。例如，在教学“My family”这一单元时，可以很好地结合生活情境。教师可以先让学生进行独立阅读，然后再安排他们分组讨论，遇到不认识的词汇要标注出来，最后再通过文章的情境揣摩词汇的意思。像“grandpa”“grand-
ma”“uncle”“brother”“sister”这类词汇都可以通过构建一个相应的生活情境来学习，比如设置介绍家人的情境。另外，还可以利用歌谣来创设英语教学情境，这可以使学生参与到英语歌谣学习中，学生就很容易掌握英语词汇。
总之，基于情境教学是一种非常有效的英语教学方法，为了让小学英语词汇教学的效率得到提高，教師可以结合不同的情境和不同的情境构建方式来加强小学英语词汇的教学，这样不仅可以有效地提升词汇教学的水平，还能让学生养成良好的英语词汇学习习惯。所以，相关教学工作者要勇于尝试，为义务教育工作贡献自己的力量。
参考文献：
[1]李 霞.基于情景教学法的小学英语教学[J].英语画刊（高级版），2016（10）.
[2]高小兰.小学英语练习活动的组织与运用原则[J].小学教学研究（教学版），2013（34）：12.