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一、当前我国中职学校财务会计课教学存在的问题
1.教学观念滞后。对中职学校的财务会计专业学生来说，动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。然而，理论教学占主导地位的教育思想仍影响着职业中专教育，这无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都表现得很明显。尽管职业中专学校会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程，但还存在着对会计实践性教学这样那样的片面性理解，致使目前的会计实践教学存在较大的缺陷。
2.教学环节重理论轻实践。会计是一个发展变化快的学科，会计制度不断修改和添加，使得教师的实践经验跟不上时代的发展。有些教师常年从事会计的理论教学工作，实践知识得不到及时更新，还有些教师缺少从业经验，出了校门就走上了讲台。由于他们缺乏操作真实经济活动的经历，教师在实验课的教学上缺少举一反三、灵活应用的能力。而教辅书的枯燥，缺少实物的辅证，也使教师难以从中获得足够的资料。
3.实践教学环境差。财务会计是一门操作性、实践性很强的课程，目前，大多数职业中专学校都配有财务会计模拟实验室，以提供学生会计实验、实习需要。但是，由于实验经费短缺，实验室软、硬件滞后于目前的实际情况，没有完整的会计模拟数据系统，无法保证实验需求。另外，目前职业中专学校在校外建立实验基地的方式一般以给对方培养人才为条件设立，但每个企事业单位对会计人员的需求是极其少的，而学校因为经费不足又不可能给对方在经济上予以补偿，这样对企业来说收入与付出不等同，不愿成为学校的会计实验基地。
二、构建中职学校财务会计课程完善的教学体系
1.更新观念，优化课程设置，调整课程设计，突出实践能力。一方面，学校领导要转变观念，重视和支持实践性教学改革。坚持基本理论以“必需、够用”为度，尽量增加实践性教学在教学计划中占有比重，更新实验内容，重组实验课程，加大综合性、设计性实验比重，实验单独设课，增开实验选修课程。同时加大实验经费和实验教学设备投入，进一步完善校内外实验基地，保证学生有较多的实践机会。另一方面，要培养出具有解决实际问题能力的应用型财务会计人才，其核心工程就是要设计出具有职业中专特点的财务会计专业课程体系。
2.建立会计资料库和会计模拟实验室教学
（1）建立财务会计课资料库，可以通过以下途径：第一，教师通过定期的实践活动收集教学资料；第二，教师可根据教学内容参考有关资料自己设计教学资料；第三，直接从相关企业取得资料。
（2）建立并完善会计模拟实验室。建立现代化的会计模拟实验室，定期进行财务会计实验。学生通过模拟一系列真实的会计工作，深化了课堂所学知识，对会计工作有了深刻的感性认识，避免了教学与实际工作的脱节，更有利于挖掘学生的个人智能和业务工作潜力，为今后走上工作岗位打下良好的基础。
3.重视校外实习
在学习了财务会计课程之后，带领同学们到工作岗位上实习很必要。实习单位可以是中介机构如会计师事务所，也可以是企事业单位或酒店、宾馆等服务性行业。时间一般安排在期末，此时学生已学完全部财务会计课程，对会计的基本理论和核算办法已有了全面的认识，并具备了一定的实践能力。同时企业也已将进入期末汇总阶段，有大量的工作要做，如凭证汇总、试算平衡、编制报表等。学生们参与进来，可以帮助他们从大量的事务性工作中解脱出来，同时也增加学生们的实战机会。
4.加强实践性教学考评，完善评价体系
一般来说可以从实验纪律、实验技能、实验报告等几个方面来综合评价实验成绩，其中以实验技能为核心，制定一套具有针对性和约束力、并能充分调动学生积极性的灵活考核办法：（1）改革常规卷面考试内容，增加会计模拟实习课的份量，加大实账处理的考核力度；（2）建立等级化的评价体系，采取层层量化；（3）尝试运用计算机，减轻评价的工作量。
三、中职学校财务会计课程教学模式优化的策略
1.案例教学法。案例教学是一种在教学过程中学生围绕某教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，提出解决方案，并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的实践性教学形式。案例教学的关键在于案例设计，要求案例来自实践，又要经过加上提炼。案例教学能改变学生被动、消极地接受知识的状况，通过让学生自己分析问题和解决问题的方式，培养学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性地解决问题的能力。
2.生活实例导入法。诱导学生入境于所学的内容。如在学习销售折扣的内容时，可先向学生提出这样一个问题：当季节变换时，我们走进商场的服装柜，会看到价格上有什么变化呢？学生一致回答“打折”。那么，对“打折”商品商场又是如何核算？什么时候核算？核算的金额又是多少？学生就带着探究的心态迅速进入新课的学习中。
3.师生易位互动法。如某一经济事项，核算方法上往往会有“一题多解”的现象，这时，可让学生各抒己见，设想可采用的核算方法，最后由老师来评判归纳。如销售折扣中的现金折扣，既可采用总价法核算，也可采用净价法核算，采用不同的方法对企业的经营成果和国家的税收又有着不同的影响，那么，到底采用何种方法比较合理呢？把问题交给学生来讨论，这样，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的想象力和创新力。
1.教学观念滞后。对中职学校的财务会计专业学生来说，动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。然而，理论教学占主导地位的教育思想仍影响着职业中专教育，这无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都表现得很明显。尽管职业中专学校会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程，但还存在着对会计实践性教学这样那样的片面性理解，致使目前的会计实践教学存在较大的缺陷。
2.教学环节重理论轻实践。会计是一个发展变化快的学科，会计制度不断修改和添加，使得教师的实践经验跟不上时代的发展。有些教师常年从事会计的理论教学工作，实践知识得不到及时更新，还有些教师缺少从业经验，出了校门就走上了讲台。由于他们缺乏操作真实经济活动的经历，教师在实验课的教学上缺少举一反三、灵活应用的能力。而教辅书的枯燥，缺少实物的辅证，也使教师难以从中获得足够的资料。
3.实践教学环境差。财务会计是一门操作性、实践性很强的课程，目前，大多数职业中专学校都配有财务会计模拟实验室，以提供学生会计实验、实习需要。但是，由于实验经费短缺，实验室软、硬件滞后于目前的实际情况，没有完整的会计模拟数据系统，无法保证实验需求。另外，目前职业中专学校在校外建立实验基地的方式一般以给对方培养人才为条件设立，但每个企事业单位对会计人员的需求是极其少的，而学校因为经费不足又不可能给对方在经济上予以补偿，这样对企业来说收入与付出不等同，不愿成为学校的会计实验基地。
二、构建中职学校财务会计课程完善的教学体系
1.更新观念，优化课程设置，调整课程设计，突出实践能力。一方面，学校领导要转变观念，重视和支持实践性教学改革。坚持基本理论以“必需、够用”为度，尽量增加实践性教学在教学计划中占有比重，更新实验内容，重组实验课程，加大综合性、设计性实验比重，实验单独设课，增开实验选修课程。同时加大实验经费和实验教学设备投入，进一步完善校内外实验基地，保证学生有较多的实践机会。另一方面，要培养出具有解决实际问题能力的应用型财务会计人才，其核心工程就是要设计出具有职业中专特点的财务会计专业课程体系。
2.建立会计资料库和会计模拟实验室教学
（1）建立财务会计课资料库，可以通过以下途径：第一，教师通过定期的实践活动收集教学资料；第二，教师可根据教学内容参考有关资料自己设计教学资料；第三，直接从相关企业取得资料。
（2）建立并完善会计模拟实验室。建立现代化的会计模拟实验室，定期进行财务会计实验。学生通过模拟一系列真实的会计工作，深化了课堂所学知识，对会计工作有了深刻的感性认识，避免了教学与实际工作的脱节，更有利于挖掘学生的个人智能和业务工作潜力，为今后走上工作岗位打下良好的基础。
3.重视校外实习
在学习了财务会计课程之后，带领同学们到工作岗位上实习很必要。实习单位可以是中介机构如会计师事务所，也可以是企事业单位或酒店、宾馆等服务性行业。时间一般安排在期末，此时学生已学完全部财务会计课程，对会计的基本理论和核算办法已有了全面的认识，并具备了一定的实践能力。同时企业也已将进入期末汇总阶段，有大量的工作要做，如凭证汇总、试算平衡、编制报表等。学生们参与进来，可以帮助他们从大量的事务性工作中解脱出来，同时也增加学生们的实战机会。
4.加强实践性教学考评，完善评价体系
一般来说可以从实验纪律、实验技能、实验报告等几个方面来综合评价实验成绩，其中以实验技能为核心，制定一套具有针对性和约束力、并能充分调动学生积极性的灵活考核办法：（1）改革常规卷面考试内容，增加会计模拟实习课的份量，加大实账处理的考核力度；（2）建立等级化的评价体系，采取层层量化；（3）尝试运用计算机，减轻评价的工作量。
三、中职学校财务会计课程教学模式优化的策略
1.案例教学法。案例教学是一种在教学过程中学生围绕某教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，提出解决方案，并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的实践性教学形式。案例教学的关键在于案例设计，要求案例来自实践，又要经过加上提炼。案例教学能改变学生被动、消极地接受知识的状况，通过让学生自己分析问题和解决问题的方式，培养学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性地解决问题的能力。
2.生活实例导入法。诱导学生入境于所学的内容。如在学习销售折扣的内容时，可先向学生提出这样一个问题：当季节变换时，我们走进商场的服装柜，会看到价格上有什么变化呢？学生一致回答“打折”。那么，对“打折”商品商场又是如何核算？什么时候核算？核算的金额又是多少？学生就带着探究的心态迅速进入新课的学习中。
3.师生易位互动法。如某一经济事项，核算方法上往往会有“一题多解”的现象，这时，可让学生各抒己见，设想可采用的核算方法，最后由老师来评判归纳。如销售折扣中的现金折扣，既可采用总价法核算，也可采用净价法核算，采用不同的方法对企业的经营成果和国家的税收又有着不同的影响，那么，到底采用何种方法比较合理呢？把问题交给学生来讨论，这样，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的想象力和创新力。