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【摘要】 随着社会的发展，人才的竞争越来越激烈，尤其是创造性的人才. 所以当前的教育要注重培养学生学习的主动性. 只有把学习的主动权交给学生，让他们想去学习，主动学习，才能学到有价值的数学，获得必需的数学，才能为社会输送大批高素质的创造人才
【关键词】 主动性；自主；习惯
前两年我在上课的时候，常常会遇到这样的现象：不管我把课设计得怎样，不管自己在讲台上有多热情地“演独角戏”，学生的反应都很被动、冷淡，缺乏创新精神. 后来我经过反思发现原来自己忽视了学的主体——学生，忽视了对学生学习主动性的培养. 下面就数学教学中如何培养学生学习的主动性谈几点粗浅的想法.
一、为学生创造学习的良好氛围，是学生主动学习的前提条件
营造愉快、轻松、民主的教学氛围，有助于学生在学习过程中始终保持精神振奋，心情愉悦，轻松自在，让学生变被动为主动.
首先，要优化师生关系. 美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一节课的基础. ”教师除了关心学生的学习，还要关心他们的生活、思想、病痛等，主动与学生交流或拉家常，这样，师生双方就会建立值得信赖的师生关系，学生自然也就会由爱师扩展到信其所教的课程，正所谓“亲其师而信其道”.
其次，教师要善于了解和利用学生的兴趣、动机、意志，使学生在课堂上较好地互动起来. 教师多鼓励学生从不同角度来思考问题，不要一味地强调统一的标准答案，激发保护学生发表见解的欲望，应尽量去肯定他们为此作出的努力，尊重和采纳学生合理的想法.
二、培养学生自主学习的意识，是学生主动学习的关键
《新课程标准》要求教师是教学的主导，学生是学习的主体，要把课堂还给学生，课堂上教师要少讲，把大部分时间留给学生.
首先，就要凸显学生的主体性. 教师要通过自己的教学手段以谆谆善诱的方式引导学生，让学生自主学习，以培养学生的各方面能力为主，使学生摆脱学习的被动性，激发学生学习知识的兴趣，变“教师为中心”为“学生为中心”，变“掌握知识为主”为“注重学生个体全面发展”. 如教学“能被2、3、5整除的数的特征”时，教师让学生任意报数考老师，结果学生无论举出什么数，教师都知道它能否被2、3、5整除，而教师出题，学生却一下子答不上来. 老师为什么如此神速？定有奥妙. 以此激发了他们渴望学习找到问题的答案，学生带着渴求的心态探求其中的规律，也就会把学习看作发自内心的需求而不是一种负担.
其次，激发学生主动参与. “在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者.”教师要想激发学生的主动参与意识，就必须重视研究学生，创设学生积极参与的教育环境，开放式问题情境设计是新课程一个重要特点，它为学生的思考留下足够的空间，学生有了学习数学的意识和愿望时，他们才会积极主动参与学习活动，问题能激发学生的学习需求和兴趣. 例如：教学“高矮”一课练一练：汽车能从桥下通过吗？这道开放式问题目的在于让学生运用生活经验与所学知识比较高矮. 我让学生独立思考，进行讨论. 在学生七嘴八舌的激烈讨论中，他们乐于发表自己的见解：说汽车的高度和桥一样高能通过；汽车顶上多一个车灯不能通过，马上补充说，要是车灯是“软”的汽车就能通过；只要把车灯拿下就能通过. 讨论过程中，学生你一言我一语，参与热情高，每种思考都有其合理性，闪耀着学生思维的火花，这样的思维碰撞正是关注学生数学学习过程的体现. 通过设计问题情境，学生明确探究目标，给思维以方向，产生强烈的探索欲望，给思维以动力，在情景中积极主动获取知识，体会所学知识的数学价值.
三、培养学生的学习习惯，是学生学习的根本保证
俄国著名教育家乌申斯基也曾言：“良好的习惯是一种道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中享受着它的利息. ”可见，习惯对人的一生影响之大万万不可忽视. 在教学实践中，我主要培养学生以下的学习习惯：
1. 培养学生良好的预习习惯. 充分的预习能帮助学生在数学学习中加强自我计划、自我选择、自我调控、自我体会、自我认识和自我鞭策，获得课堂学习的主动权，从而减少课堂学习的难度，扩充课堂学习的内容，提高课堂学习的效率.
2. 培养学生良好的上课习惯. 课堂是学生获取知识的重要途径，养成良好的上课习惯能提高课堂学习效率，培养学生的综合能力，为学生终身发展打下坚实基础. 在课堂教学中，我要求学生做到“三到”，即手到、口到和心到. 手到是指在学习过程中对于自己所需知识及时记录或勾画，口到是指学生积极发言、讨论和提问，心到是指及时进行记忆、思考. 在上课过程中学生用好“三到”，是学生主动学习的表现，能使学生养成科学、严谨的态度.
3. 培养学生养成“弄懂”后再做作业的习惯. 教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现. 因此，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且可以帮助学生把平时所学的零散知识系统化、条理化，弥补学生知识的缺陷. 所以我历来要求学生在做作业前要先对当天所学知识进行复习、巩固，然后进行作业，这样不但事半功倍，而且学生也学会了处理问题的最佳方法.
总之，在课堂教学中培养学生学习的主动性，是基础教育的关键. 这不仅要求教师在教学中转变观念和认识，要深知教是为了不教，教是为了学，教师要充分相信、尊重学生，调动学生的积极性，把学生作为课堂的主人，教师是学生学习能力的培养者和学生人生的引路人. 只有这样学生才能逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地发展.
【关键词】 主动性；自主；习惯
前两年我在上课的时候，常常会遇到这样的现象：不管我把课设计得怎样，不管自己在讲台上有多热情地“演独角戏”，学生的反应都很被动、冷淡，缺乏创新精神. 后来我经过反思发现原来自己忽视了学的主体——学生，忽视了对学生学习主动性的培养. 下面就数学教学中如何培养学生学习的主动性谈几点粗浅的想法.
一、为学生创造学习的良好氛围，是学生主动学习的前提条件
营造愉快、轻松、民主的教学氛围，有助于学生在学习过程中始终保持精神振奋，心情愉悦，轻松自在，让学生变被动为主动.
首先，要优化师生关系. 美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一节课的基础. ”教师除了关心学生的学习，还要关心他们的生活、思想、病痛等，主动与学生交流或拉家常，这样，师生双方就会建立值得信赖的师生关系，学生自然也就会由爱师扩展到信其所教的课程，正所谓“亲其师而信其道”.
其次，教师要善于了解和利用学生的兴趣、动机、意志，使学生在课堂上较好地互动起来. 教师多鼓励学生从不同角度来思考问题，不要一味地强调统一的标准答案，激发保护学生发表见解的欲望，应尽量去肯定他们为此作出的努力，尊重和采纳学生合理的想法.
二、培养学生自主学习的意识，是学生主动学习的关键
《新课程标准》要求教师是教学的主导，学生是学习的主体，要把课堂还给学生，课堂上教师要少讲，把大部分时间留给学生.
首先，就要凸显学生的主体性. 教师要通过自己的教学手段以谆谆善诱的方式引导学生，让学生自主学习，以培养学生的各方面能力为主，使学生摆脱学习的被动性，激发学生学习知识的兴趣，变“教师为中心”为“学生为中心”，变“掌握知识为主”为“注重学生个体全面发展”. 如教学“能被2、3、5整除的数的特征”时，教师让学生任意报数考老师，结果学生无论举出什么数，教师都知道它能否被2、3、5整除，而教师出题，学生却一下子答不上来. 老师为什么如此神速？定有奥妙. 以此激发了他们渴望学习找到问题的答案，学生带着渴求的心态探求其中的规律，也就会把学习看作发自内心的需求而不是一种负担.
其次，激发学生主动参与. “在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者.”教师要想激发学生的主动参与意识，就必须重视研究学生，创设学生积极参与的教育环境，开放式问题情境设计是新课程一个重要特点，它为学生的思考留下足够的空间，学生有了学习数学的意识和愿望时，他们才会积极主动参与学习活动，问题能激发学生的学习需求和兴趣. 例如：教学“高矮”一课练一练：汽车能从桥下通过吗？这道开放式问题目的在于让学生运用生活经验与所学知识比较高矮. 我让学生独立思考，进行讨论. 在学生七嘴八舌的激烈讨论中，他们乐于发表自己的见解：说汽车的高度和桥一样高能通过；汽车顶上多一个车灯不能通过，马上补充说，要是车灯是“软”的汽车就能通过；只要把车灯拿下就能通过. 讨论过程中，学生你一言我一语，参与热情高，每种思考都有其合理性，闪耀着学生思维的火花，这样的思维碰撞正是关注学生数学学习过程的体现. 通过设计问题情境，学生明确探究目标，给思维以方向，产生强烈的探索欲望，给思维以动力，在情景中积极主动获取知识，体会所学知识的数学价值.
三、培养学生的学习习惯，是学生学习的根本保证
俄国著名教育家乌申斯基也曾言：“良好的习惯是一种道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中享受着它的利息. ”可见，习惯对人的一生影响之大万万不可忽视. 在教学实践中，我主要培养学生以下的学习习惯：
1. 培养学生良好的预习习惯. 充分的预习能帮助学生在数学学习中加强自我计划、自我选择、自我调控、自我体会、自我认识和自我鞭策，获得课堂学习的主动权，从而减少课堂学习的难度，扩充课堂学习的内容，提高课堂学习的效率.
2. 培养学生良好的上课习惯. 课堂是学生获取知识的重要途径，养成良好的上课习惯能提高课堂学习效率，培养学生的综合能力，为学生终身发展打下坚实基础. 在课堂教学中，我要求学生做到“三到”，即手到、口到和心到. 手到是指在学习过程中对于自己所需知识及时记录或勾画，口到是指学生积极发言、讨论和提问，心到是指及时进行记忆、思考. 在上课过程中学生用好“三到”，是学生主动学习的表现，能使学生养成科学、严谨的态度.
3. 培养学生养成“弄懂”后再做作业的习惯. 教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现. 因此，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且可以帮助学生把平时所学的零散知识系统化、条理化，弥补学生知识的缺陷. 所以我历来要求学生在做作业前要先对当天所学知识进行复习、巩固，然后进行作业，这样不但事半功倍，而且学生也学会了处理问题的最佳方法.
总之，在课堂教学中培养学生学习的主动性，是基础教育的关键. 这不仅要求教师在教学中转变观念和认识，要深知教是为了不教，教是为了学，教师要充分相信、尊重学生，调动学生的积极性，把学生作为课堂的主人，教师是学生学习能力的培养者和学生人生的引路人. 只有这样学生才能逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地发展.