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教师带领学生走出学习的困惑，搭建自主平台，建构丰富多彩充满灵性的的课堂，是新课改对教师提出的挑战，也是教师进行特色教育彰显的主题。正如《人民教育》主编傅国亮先生论述中所强调的：“特色学校最深层次的追求是人的发展。”笔者根据课改实践就如何搭建自主平台，进行高效的语文课堂教学，谈谈粗浅的认识与体会。
一、提升思想观念，让思想为行动导航
思想决定行动，引领行动。新课程的实施对我们教师提出了更高更新的要求，教师自身的理论素养和实践能力是决定课程改革成败的关键。教师的思想、行为、观念等对课程改革过程以及对将课程政策转化为课程实施的方式，都有着强有力的影响。作为教师，我们必须尽快适应新课程，理解新课程，确立崭新教育教学观念，从实际出发，改进原有的教学行为，重新认识和确立自己的角色，改变课堂教学方式和教学评价体系，努力提升自身综合素质。山东杜郎口中学的绿色的课堂教学模式，先进的教学理念，实际、实用、实效的学案导学稿都为我们践行课改确定了指导思想，我们明确了方向，知道了课改到底改什么，作为教师，我们心中有了数。课改改的是回归学生本位，让学生真正成为个体的人，所以上课就是师与生、生与生的交流，更确切地说是人与人的互动、对话。我们坚定践行新课改的教研机制，搭建自主平台，让学生主动交流，积极研讨，质疑答疑，展示成果。让学生真正成为个体的人，所以上课就是以学生为中心，充分调动学生，让学生主动参与，自主学习，做课堂的主宰。同时我们备课组重新把握教材，研究教材编排的体系和思想，做好三项研讨，编好导学案。让导学案真正成为学生自主学习探究的蓝本，让学生挖掘潜能，张扬个性，让语文课堂充满生命的灵性。为此我大量阅读关于新课改的书籍，特别是《人民教育》第2009年3～4期合刊、2010年3～4期合刊，对有关特色学校建设主题感受颇深，让我在思想上有了更深的认识。见贤思齐，博采众长，用他们先进的理论与观点引领自己的教学，将课改真正落到实处。现在我的课堂由学生的自主学习、合作学习、探究学习代替了教师生硬的传授；由学生的质疑答疑取代了教师的枯燥无味的讲解；出现了学生学、学生质疑解惑的可喜局面，创造了学生争相展示的绿色的富有生机与活力的生命课堂。
二、借助课前研讨的平台，让导学案成为自主课堂的有效载体
新的课程改革要求一切以学生为中心，让学生自主学习才是落实有效课堂的根本。在践行新课改的过程中，我们备课组以主题研讨为中心，精心进行课前研讨，公开课后，认真落实案例研讨。课前研讨首先研究教材，教材是教学思想和教学方法的集结体。把解读教材作为课前研讨的前提，追求作者、编者、教者意图的统一。落实课前研讨的八项内容。研究学生，学生是教学的原点。把研究学生作为教学的起点，追求教材、教师、学生的和谐互动。在课前研讨中，主备人将事先设计的学案发到每位教师的手里，然后由主备人陈述，其他教师予以补充说明。同时主备人将我们组同仁思维碰撞的火花重新梳理，落实到学案上。课前研讨有助于打造优美的学案，我们的学案包括学习目标，学习的重点难点，自学指导，交流研讨，质疑答疑，成果展示，专项训练，综合训练，课堂小结。这样学案真正成为教师与学生的桥梁，成为学生自主学习的平台，学生学习目标明确，学习的主动性高；充分确立了学生的主体地位和教师的引领地位。学生学到了知识，思维得到了发展，这样的课堂是有效的，课堂是充满了生机与活力的。总之借助课前研讨的平台，我们以导学案为有效课堂载体，又适当在自己的课堂上融进个性的思维和智慧，因班施教、因材施教，将课堂教学发挥到最好！
三、探究课堂教学艺术，发扬学生自主实践精神
教学是一门科学，也是一门艺术。课堂的教学艺术在于教师指导学生如何乐学，会学，并在课堂上勇于实践，化知识为能力。语文教学具有独特的艺术性，因为语文课文大多是文学精品，艺术作品教学呼唤教学艺术。所以课堂教学，不仅仅是让学生学会几个字，读懂几个音，更应引导学生去发现美，创造美，让学生自主实践。在教学中，我抓住课文中能够激发学生感情的诱导物，让学生的感情与课文作者的感情交汇在一起，经过点拨后升华成为相应的理念，就能使情和理得到统一。进而启发思考，探究情和理怎样表现为美的语言形式，这就获得了知识。再往前走一步，就是把知识用于读、写、听、说的语文实践，于是形成了能力。在这情理知能的连环导引过程中，学生的生命体与课文的生命体发生了碰撞，学生的心灵与作者的心灵进行了互相应答。我在讲授《朦胧的敬慕》这篇现代文阅读时，第一课时指导学生自学，第二课时，小组进行交流研讨，质疑答疑，并让每组抽到签的同学到黑板展示成果，同时做好为其他同学解疑的准备。在活动进行中，前两个问题进行得都很顺利，最后一个问题：“朦胧的敬慕”的含义是什么？同学们有的答对伟人的敬慕，有的答模糊的敬慕。讨论结果都不很完善。在同学们交流解答仍不完美、有困惑的时候，我抓住时机进行点拨引导，因为这个问题的解决隐含了一个条件，那就是对全篇主旨的理解。这时我把准备好的问题抛给了学生，即这篇文章的主旨是什么？这个问题再次激发了同学们的热情，我及时组织学生进行了二次交流研讨。最终得出了一致的结论：孩子对伟人模糊的敬慕。学生的情绪再次高涨，对伟人对那两个孩子都充满了敬意，我抓住了这个契机再次抛出问题，让同学们畅谈心中的鲁迅。并用幻灯片首先播放赞扬鲁迅的优美文字：一个漫长的拯救，一段思想的斗争。一双眼看透世态炎凉，一支笔写尽悲情苦难，一身青袍衬出他的颀长傲骨，嘴角的烟斗，悠悠冒出的丝丝缕缕，让沉默不再是沉默。并让学生用最美的语言讴歌鲁迅。学生争相读他们自己写的文字，课堂报以一阵阵热烈的掌声。在这里我选了一段与大家共享：一支笔划开万丈天幕，长夜无明的旧中国透射出点点星光。你弃医从文，把边缘人群唤醒；你刀丛觅诗，令妖魔无处躲藏。声声祝福，阵阵呐喊，你正义的声音穿越百年时空仍然鼓舞人心，你“我以我血荐轩辕”的赤子情怀仍激励着一代代中华儿女。就这样，学生面前的课文不再仅仅是点、横、撇、捺的静止符号，而是能体味到其中的睿智的哲思，美好的情愫，跃动的血脉，震颤的灵魂及其映出的历史的沧桑和时代的光华。于是，在艺术享受的心醉神迷中，灵魂不断得到净化，感悟力，理解力，鉴赏力和掌握运用语言的能力就次第走上一个个新台阶，从而达到语文自主实践的育人功效。最后这堂课得到了领导老师的肯定，市县教研室的领导给予了很高的评价，认为这是成功的课改案例。
新课程理念呼唤以“人”为本的教学，新课程价值观在于培养高素质的人才。我们会以新课改的教育理念、《人民教育》等优秀期刊的教学思想为滋润养料，彰显我校“三自”即“自主学习、自主管理、自主实践”的校本特色，搭建自主平台，创设灵动课堂，让语文课堂充满生命的灵性，让语文成为学生心中的一泓清泉。
（作者单位：河北省承德县第一中学）
一、提升思想观念，让思想为行动导航
思想决定行动，引领行动。新课程的实施对我们教师提出了更高更新的要求，教师自身的理论素养和实践能力是决定课程改革成败的关键。教师的思想、行为、观念等对课程改革过程以及对将课程政策转化为课程实施的方式，都有着强有力的影响。作为教师，我们必须尽快适应新课程，理解新课程，确立崭新教育教学观念，从实际出发，改进原有的教学行为，重新认识和确立自己的角色，改变课堂教学方式和教学评价体系，努力提升自身综合素质。山东杜郎口中学的绿色的课堂教学模式，先进的教学理念，实际、实用、实效的学案导学稿都为我们践行课改确定了指导思想，我们明确了方向，知道了课改到底改什么，作为教师，我们心中有了数。课改改的是回归学生本位，让学生真正成为个体的人，所以上课就是师与生、生与生的交流，更确切地说是人与人的互动、对话。我们坚定践行新课改的教研机制，搭建自主平台，让学生主动交流，积极研讨，质疑答疑，展示成果。让学生真正成为个体的人，所以上课就是以学生为中心，充分调动学生，让学生主动参与，自主学习，做课堂的主宰。同时我们备课组重新把握教材，研究教材编排的体系和思想，做好三项研讨，编好导学案。让导学案真正成为学生自主学习探究的蓝本，让学生挖掘潜能，张扬个性，让语文课堂充满生命的灵性。为此我大量阅读关于新课改的书籍，特别是《人民教育》第2009年3～4期合刊、2010年3～4期合刊，对有关特色学校建设主题感受颇深，让我在思想上有了更深的认识。见贤思齐，博采众长，用他们先进的理论与观点引领自己的教学，将课改真正落到实处。现在我的课堂由学生的自主学习、合作学习、探究学习代替了教师生硬的传授；由学生的质疑答疑取代了教师的枯燥无味的讲解；出现了学生学、学生质疑解惑的可喜局面，创造了学生争相展示的绿色的富有生机与活力的生命课堂。
二、借助课前研讨的平台，让导学案成为自主课堂的有效载体
新的课程改革要求一切以学生为中心，让学生自主学习才是落实有效课堂的根本。在践行新课改的过程中，我们备课组以主题研讨为中心，精心进行课前研讨，公开课后，认真落实案例研讨。课前研讨首先研究教材，教材是教学思想和教学方法的集结体。把解读教材作为课前研讨的前提，追求作者、编者、教者意图的统一。落实课前研讨的八项内容。研究学生，学生是教学的原点。把研究学生作为教学的起点，追求教材、教师、学生的和谐互动。在课前研讨中，主备人将事先设计的学案发到每位教师的手里，然后由主备人陈述，其他教师予以补充说明。同时主备人将我们组同仁思维碰撞的火花重新梳理，落实到学案上。课前研讨有助于打造优美的学案，我们的学案包括学习目标，学习的重点难点，自学指导，交流研讨，质疑答疑，成果展示，专项训练，综合训练，课堂小结。这样学案真正成为教师与学生的桥梁，成为学生自主学习的平台，学生学习目标明确，学习的主动性高；充分确立了学生的主体地位和教师的引领地位。学生学到了知识，思维得到了发展，这样的课堂是有效的，课堂是充满了生机与活力的。总之借助课前研讨的平台，我们以导学案为有效课堂载体，又适当在自己的课堂上融进个性的思维和智慧，因班施教、因材施教，将课堂教学发挥到最好！
三、探究课堂教学艺术，发扬学生自主实践精神
教学是一门科学，也是一门艺术。课堂的教学艺术在于教师指导学生如何乐学，会学，并在课堂上勇于实践，化知识为能力。语文教学具有独特的艺术性，因为语文课文大多是文学精品，艺术作品教学呼唤教学艺术。所以课堂教学，不仅仅是让学生学会几个字，读懂几个音，更应引导学生去发现美，创造美，让学生自主实践。在教学中，我抓住课文中能够激发学生感情的诱导物，让学生的感情与课文作者的感情交汇在一起，经过点拨后升华成为相应的理念，就能使情和理得到统一。进而启发思考，探究情和理怎样表现为美的语言形式，这就获得了知识。再往前走一步，就是把知识用于读、写、听、说的语文实践，于是形成了能力。在这情理知能的连环导引过程中，学生的生命体与课文的生命体发生了碰撞，学生的心灵与作者的心灵进行了互相应答。我在讲授《朦胧的敬慕》这篇现代文阅读时，第一课时指导学生自学，第二课时，小组进行交流研讨，质疑答疑，并让每组抽到签的同学到黑板展示成果，同时做好为其他同学解疑的准备。在活动进行中，前两个问题进行得都很顺利，最后一个问题：“朦胧的敬慕”的含义是什么？同学们有的答对伟人的敬慕，有的答模糊的敬慕。讨论结果都不很完善。在同学们交流解答仍不完美、有困惑的时候，我抓住时机进行点拨引导，因为这个问题的解决隐含了一个条件，那就是对全篇主旨的理解。这时我把准备好的问题抛给了学生，即这篇文章的主旨是什么？这个问题再次激发了同学们的热情，我及时组织学生进行了二次交流研讨。最终得出了一致的结论：孩子对伟人模糊的敬慕。学生的情绪再次高涨，对伟人对那两个孩子都充满了敬意，我抓住了这个契机再次抛出问题，让同学们畅谈心中的鲁迅。并用幻灯片首先播放赞扬鲁迅的优美文字：一个漫长的拯救，一段思想的斗争。一双眼看透世态炎凉，一支笔写尽悲情苦难，一身青袍衬出他的颀长傲骨，嘴角的烟斗，悠悠冒出的丝丝缕缕，让沉默不再是沉默。并让学生用最美的语言讴歌鲁迅。学生争相读他们自己写的文字，课堂报以一阵阵热烈的掌声。在这里我选了一段与大家共享：一支笔划开万丈天幕，长夜无明的旧中国透射出点点星光。你弃医从文，把边缘人群唤醒；你刀丛觅诗，令妖魔无处躲藏。声声祝福，阵阵呐喊，你正义的声音穿越百年时空仍然鼓舞人心，你“我以我血荐轩辕”的赤子情怀仍激励着一代代中华儿女。就这样，学生面前的课文不再仅仅是点、横、撇、捺的静止符号，而是能体味到其中的睿智的哲思，美好的情愫，跃动的血脉，震颤的灵魂及其映出的历史的沧桑和时代的光华。于是，在艺术享受的心醉神迷中，灵魂不断得到净化，感悟力，理解力，鉴赏力和掌握运用语言的能力就次第走上一个个新台阶，从而达到语文自主实践的育人功效。最后这堂课得到了领导老师的肯定，市县教研室的领导给予了很高的评价，认为这是成功的课改案例。
新课程理念呼唤以“人”为本的教学，新课程价值观在于培养高素质的人才。我们会以新课改的教育理念、《人民教育》等优秀期刊的教学思想为滋润养料，彰显我校“三自”即“自主学习、自主管理、自主实践”的校本特色，搭建自主平台，创设灵动课堂，让语文课堂充满生命的灵性，让语文成为学生心中的一泓清泉。
（作者单位：河北省承德县第一中学）