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摘要经济社会的发展急需具有高素质的技能人才,职业学校必须高度重视职校生文化素质的全面培养,才能把学生培养成为合格的劳动者,才能满足推进我国工业化、现代化对职业人才的需要,才能更好地为社会主义现代化建设服务。
关键词职校生文化素质教育途径
中图分类号:G40-012文献标识码:A
人的素质是指以个体的先天禀赋为基础,在环境和教育的影响下,形成并发展起来的稳定的个性心理特征。在人的诸多素质中,文化素质是一种基础素质,影响和制约着其它素质的形成与提高。由于现代科技的广泛运用,经济社会要求劳动者具有更高的智力水平,更有弹性的职业适应能力。反映在职校的教育上,则是在全面发展的前提下,最大限度地提高他们的科学文化素质,重视发展学生智力,培养学生的创造性和专业才能,以适应社会发展的需要。那么,怎样才能有效地促进职校生文化素质教育和谐、健康地发展呢?
1 革新教育观念,为文化素质教育奠定理论基础
首先,要转变教育只是简单的传授知识、掌握一定专业技能的教育观,树立全面发展,各种基本素质协调发展的教育观。一些教育者由于办学目标不明确,受自身狭隘的教育思想的束缚,忽视教育方法的改革,一味机械地向学生灌输理论知识,忽视了学生学习技能的培养,结果学生学非所用,不能与市场的需要实行零距离的对接。另一种情况是,由于科学技术和市场经济的强大冲击,一些职业学校纷纷从培养适应经济发展的实用人才出发,片面强调专业知识的传授,“人”的培养逐渐被“才”的训练所取代。这种狭隘的、片面的技能培训,忽视了学生自身素质全面的培养,尤其忽视了科学文化素质这一根本素质的培养,从而造成学生身心的畸形发展,产生精神危机,造成心理失衡。
其次,转变职业教育是单纯的就业教育、终结教育的观念,确立以素质教育为核心的现代职教观,树立起德、智、体、美、能全面发展的人才观。让学生学得生动活泼,广泛接触大量的科学文化知识并形成基本技能,使他们认识几千年来人类所积累的丰富文化遗产,继承优秀的文化传统,了解当今先进的科学文化,掌握面向未来的知识与技能。这既是落实职业教育目标的需要,也是社会与市场经济的需要,更是人的自身全面发展的需要。
2 深化教育部改革,将文化素质教育落实到人才培养的全过程
(1)大胆改革现有不符合学生全面发展的课程体系和教材内容。多年来,我国职业学校实行统一专业,统一教学计划、教学大纲、教学用书,形成重必修轻选修、重专业轻基础、重理论轻实践等现象,致使培养的人才单一化、模式化,不能适应市场的需要。因此,要针对市场需求,职校要保证开足工具课(如语文、数学、外语、计算机),压缩不必要的专业必修课,增加选修课和活动课,让丰富多彩的课程为学生提供广泛的选择余地,让学生的主体地位真正得以落实。以我校机电专业为例,一是调整教学内容。就业需要较好的专业理论基础,针对这种情况,我们坚持把专业基础理论课教学内容全部调整到第一学年,通过一学年扎实的理论教学,夯实就业所必需的专业理论。与此同时,在该专业设立专业选修课程,学生根据今后就业需要,选修相关内容的课程,使教学内容既有侧重点,又有针对性。二是调整教学方法。我们针对机电专业就业的需要,实施“模块教学”,同时也加强了实践性教学和技能性教学。三是调整教学手段。过去,机电专业教学主要是教室的课堂教学,主要运用传统手段教学。现在,我们坚持做到了将专业课主课堂由教室转移到实验室,同时广泛应用现代化教学手段教学。专业教学的改变,大大提高了教学效益和教学质量。
(2)是强化学科的改革力度,将文化素质教育纳入课程教学的目标体系之中,利用多种形式,重视人才培养的全过程,最大限度、最大效率地增强学生的文化素质。
3 提高教师的专业文化素养,为学生的文化素质教育提供可靠的师资保障
教师作为人类文化科学知识的继承者和传递者,在人才培养的过程中占主导地位。一个教师的文化素养在一定程度上影响着他能否具有严谨治学,认真执教,乐于奉献,尽职尽责的精神和品格,影响着他能否真正做到教书育人。因此,加强学生的文化素质道德规范的教育,教师必先具有较高的文化素养和道德水准。
从一定程度上来说,教师的文化素养直接决定着学生文化素质的高低。因此,学校要从实际出发,根据教师各自的特点,尽可能地为教师提供学习成长的机会,或在职进修、或脱产进修、或参观学习、或教改实验,使他们各尽其长,通过多种渠道和不同的形式获取知识信息,得到启示和教益,以提高他们的文化素养。同时,学校还应制定出相应的激励机制,鼓励教师自修、创新,确保教师素质的优化健康有序地进行。而作为教师个人,则应具有强烈的进取心,确立终身学习的理念,发挥身教胜于言教的表率作用。这是教师的神圣职责,是教师的职业特点所决定的。
当然,作为职校生,参加社会实践的机会、时间相对多一些,这既是专业学习的需要,也是检验自己学习知识、掌握技能、适应社会的一种有效形式,也是提高其全面素质和综合职业能力的重要环节。
关键词职校生文化素质教育途径
中图分类号:G40-012文献标识码:A
人的素质是指以个体的先天禀赋为基础,在环境和教育的影响下,形成并发展起来的稳定的个性心理特征。在人的诸多素质中,文化素质是一种基础素质,影响和制约着其它素质的形成与提高。由于现代科技的广泛运用,经济社会要求劳动者具有更高的智力水平,更有弹性的职业适应能力。反映在职校的教育上,则是在全面发展的前提下,最大限度地提高他们的科学文化素质,重视发展学生智力,培养学生的创造性和专业才能,以适应社会发展的需要。那么,怎样才能有效地促进职校生文化素质教育和谐、健康地发展呢?
1 革新教育观念,为文化素质教育奠定理论基础
首先,要转变教育只是简单的传授知识、掌握一定专业技能的教育观,树立全面发展,各种基本素质协调发展的教育观。一些教育者由于办学目标不明确,受自身狭隘的教育思想的束缚,忽视教育方法的改革,一味机械地向学生灌输理论知识,忽视了学生学习技能的培养,结果学生学非所用,不能与市场的需要实行零距离的对接。另一种情况是,由于科学技术和市场经济的强大冲击,一些职业学校纷纷从培养适应经济发展的实用人才出发,片面强调专业知识的传授,“人”的培养逐渐被“才”的训练所取代。这种狭隘的、片面的技能培训,忽视了学生自身素质全面的培养,尤其忽视了科学文化素质这一根本素质的培养,从而造成学生身心的畸形发展,产生精神危机,造成心理失衡。
其次,转变职业教育是单纯的就业教育、终结教育的观念,确立以素质教育为核心的现代职教观,树立起德、智、体、美、能全面发展的人才观。让学生学得生动活泼,广泛接触大量的科学文化知识并形成基本技能,使他们认识几千年来人类所积累的丰富文化遗产,继承优秀的文化传统,了解当今先进的科学文化,掌握面向未来的知识与技能。这既是落实职业教育目标的需要,也是社会与市场经济的需要,更是人的自身全面发展的需要。
2 深化教育部改革,将文化素质教育落实到人才培养的全过程
(1)大胆改革现有不符合学生全面发展的课程体系和教材内容。多年来,我国职业学校实行统一专业,统一教学计划、教学大纲、教学用书,形成重必修轻选修、重专业轻基础、重理论轻实践等现象,致使培养的人才单一化、模式化,不能适应市场的需要。因此,要针对市场需求,职校要保证开足工具课(如语文、数学、外语、计算机),压缩不必要的专业必修课,增加选修课和活动课,让丰富多彩的课程为学生提供广泛的选择余地,让学生的主体地位真正得以落实。以我校机电专业为例,一是调整教学内容。就业需要较好的专业理论基础,针对这种情况,我们坚持把专业基础理论课教学内容全部调整到第一学年,通过一学年扎实的理论教学,夯实就业所必需的专业理论。与此同时,在该专业设立专业选修课程,学生根据今后就业需要,选修相关内容的课程,使教学内容既有侧重点,又有针对性。二是调整教学方法。我们针对机电专业就业的需要,实施“模块教学”,同时也加强了实践性教学和技能性教学。三是调整教学手段。过去,机电专业教学主要是教室的课堂教学,主要运用传统手段教学。现在,我们坚持做到了将专业课主课堂由教室转移到实验室,同时广泛应用现代化教学手段教学。专业教学的改变,大大提高了教学效益和教学质量。
(2)是强化学科的改革力度,将文化素质教育纳入课程教学的目标体系之中,利用多种形式,重视人才培养的全过程,最大限度、最大效率地增强学生的文化素质。
3 提高教师的专业文化素养,为学生的文化素质教育提供可靠的师资保障
教师作为人类文化科学知识的继承者和传递者,在人才培养的过程中占主导地位。一个教师的文化素养在一定程度上影响着他能否具有严谨治学,认真执教,乐于奉献,尽职尽责的精神和品格,影响着他能否真正做到教书育人。因此,加强学生的文化素质道德规范的教育,教师必先具有较高的文化素养和道德水准。
从一定程度上来说,教师的文化素养直接决定着学生文化素质的高低。因此,学校要从实际出发,根据教师各自的特点,尽可能地为教师提供学习成长的机会,或在职进修、或脱产进修、或参观学习、或教改实验,使他们各尽其长,通过多种渠道和不同的形式获取知识信息,得到启示和教益,以提高他们的文化素养。同时,学校还应制定出相应的激励机制,鼓励教师自修、创新,确保教师素质的优化健康有序地进行。而作为教师个人,则应具有强烈的进取心,确立终身学习的理念,发挥身教胜于言教的表率作用。这是教师的神圣职责,是教师的职业特点所决定的。
当然,作为职校生,参加社会实践的机会、时间相对多一些,这既是专业学习的需要,也是检验自己学习知识、掌握技能、适应社会的一种有效形式,也是提高其全面素质和综合职业能力的重要环节。