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摘 要： 在以素质教育为主旋律的今天，必须解决如何培养学生创新意识的问题。而地理教学被认为是培养创造力的最具成效的学科之一，是培养学生创新意识和创造能力的良好渠道和途径，地理教师应该不断总结和发展培养学生创新能力的方法与经验。
关键词： 创新意识 地理教学 培养方法
创新是学生潜在具有的一种朦胧意识。那么，在地理教学活动中，如何培养学生的创新意识呢？
一、确立长远教学目标
教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现，也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。但是在教学实践中教学目标的确立上，我始终坚持“下要保底，上不封顶”。“下要保底”，是指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到教学大纲中规定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”等程度的要求。“上不封顶”是指教师在实现上述教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论越激烈越好，观察越细越好。这样教学目标的确立，不仅有利于双基知识的完成，而且能为培养学生的创新意识奠定良好基础。
二、在教学过程中，鼓励学生“我会学”
创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，将学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中十分注意“引”的设计。一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而激发学生创造性学习的兴趣；二是引要贴近学生生活实际，使学生感到学习内容并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容容易接受，营造学生勤于动脑、富于想象的氛围；四是引的深度、广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容，喜欢从问题相关的各个方面积极思考，寻根挖底。
在设计好教师“引”的前提下，我还十分注意学生“学”的设计；一是让学生带着教师“引”的问题自学，其目的是使学生对新知识达到懂和会，即求“会”，这是培养学生创造才能的前提和基础；二是带着“为什么”自学，其目的是使学生通过不同理解，达到对新知识的认同，即求“同”，这是培养学生创新意识的过渡；三是带着“这是唯一的吗？”质疑去自学，其目的是培养学生于无疑处见有疑，从而激发学生从不同角度、不同侧面寻找解决问题的其他途径和办法，即求“新”，这是学生创新意识的萌芽。当然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的，只有坚持持久，正确处理好教与学的关系，学生创新意识才会逐步形成。
三、在教学练习中，巩固创新成果
学生的创新意识，是在“会学”中逐步形成的，而创新意识的巩固与提高，则是在教学练习中得到保证的。因此，在教学实践中要注意练习题的设计，一是层次分明，既要设计出基础知识和基本技能的巩固题，又要设计出培养学生创造才能的发展题；二是形式要新颖有趣，就是说练习题既要来源于学生生活，又要高于学生生活，使学生乐学善思；三是条件要多变，使学生认识到，结果不能唾手可得。需要认真思考，反复实践才能解决；四是适当运用一题多解，等等。
四、通过创新构建高效课堂
自主互助高效的课堂上，学生是课堂的主人，课堂上大多数时间是学生在活动，老师的时间少了，但是潜心思考，自主互助的课堂对老师的要求应该是更高了。（1）钻研教材，充分准备。自主互助高效课堂上更多的不是老师的预设，随时会出现各种新的生成的东西，所以更需要老师吃透教材，把握好重难点，明确突破方法，考虑到各种课堂上可能出现的问题。只有课前充分研究透彻，课堂上才能在学生的讨论、学习出现争议时给予有针对性的指导。（2）课堂调控，随机应变。自主互助的课堂更考验着老师的课堂调控能力，课堂上随时会有这样或那样新生成的问题出现，不仅需要老师对教学内容有充分准备和把握，更需要老师有随机应变的课堂调控能力，能够及时调整思路，改变指导方式方法，以适应千变万化的课堂现象。（3）多元评价，全面发展。自主互助的课堂，要求教师改变评价方式，不仅要注重个体的学习发展情况，更要重视学生的合作互助意识和能力。所以老师要善于通过改革评价方式促进学生的自主学习和互助提高。通过研究学习，我们发现许多实验老师已经摸索出了一些切实可行的评价方法。不仅重视了课堂交流环节的汇报评价，更关注了学生小组互助学习过程中的评价，不仅有老师的评价，更将评价权利还给学生，交给小组长；不仅有对学习思考发言情况的评价，还关注了学生的倾听、合作意识、纪律习惯等方面的表现。评价的方式更加多元，更加关注学生的发展。
总之，学生创新意识的培养，贯穿整个教学活动，只要我们认真研究和探索，发现问题，及时解决问题，一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。
关键词： 创新意识 地理教学 培养方法
创新是学生潜在具有的一种朦胧意识。那么，在地理教学活动中，如何培养学生的创新意识呢？
一、确立长远教学目标
教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现，也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。但是在教学实践中教学目标的确立上，我始终坚持“下要保底，上不封顶”。“下要保底”，是指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到教学大纲中规定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”等程度的要求。“上不封顶”是指教师在实现上述教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论越激烈越好，观察越细越好。这样教学目标的确立，不仅有利于双基知识的完成，而且能为培养学生的创新意识奠定良好基础。
二、在教学过程中，鼓励学生“我会学”
创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，将学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中十分注意“引”的设计。一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而激发学生创造性学习的兴趣；二是引要贴近学生生活实际，使学生感到学习内容并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容容易接受，营造学生勤于动脑、富于想象的氛围；四是引的深度、广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容，喜欢从问题相关的各个方面积极思考，寻根挖底。
在设计好教师“引”的前提下，我还十分注意学生“学”的设计；一是让学生带着教师“引”的问题自学，其目的是使学生对新知识达到懂和会，即求“会”，这是培养学生创造才能的前提和基础；二是带着“为什么”自学，其目的是使学生通过不同理解，达到对新知识的认同，即求“同”，这是培养学生创新意识的过渡；三是带着“这是唯一的吗？”质疑去自学，其目的是培养学生于无疑处见有疑，从而激发学生从不同角度、不同侧面寻找解决问题的其他途径和办法，即求“新”，这是学生创新意识的萌芽。当然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的，只有坚持持久，正确处理好教与学的关系，学生创新意识才会逐步形成。
三、在教学练习中，巩固创新成果
学生的创新意识，是在“会学”中逐步形成的，而创新意识的巩固与提高，则是在教学练习中得到保证的。因此，在教学实践中要注意练习题的设计，一是层次分明，既要设计出基础知识和基本技能的巩固题，又要设计出培养学生创造才能的发展题；二是形式要新颖有趣，就是说练习题既要来源于学生生活，又要高于学生生活，使学生乐学善思；三是条件要多变，使学生认识到，结果不能唾手可得。需要认真思考，反复实践才能解决；四是适当运用一题多解，等等。
四、通过创新构建高效课堂
自主互助高效的课堂上，学生是课堂的主人，课堂上大多数时间是学生在活动，老师的时间少了，但是潜心思考，自主互助的课堂对老师的要求应该是更高了。（1）钻研教材，充分准备。自主互助高效课堂上更多的不是老师的预设，随时会出现各种新的生成的东西，所以更需要老师吃透教材，把握好重难点，明确突破方法，考虑到各种课堂上可能出现的问题。只有课前充分研究透彻，课堂上才能在学生的讨论、学习出现争议时给予有针对性的指导。（2）课堂调控，随机应变。自主互助的课堂更考验着老师的课堂调控能力，课堂上随时会有这样或那样新生成的问题出现，不仅需要老师对教学内容有充分准备和把握，更需要老师有随机应变的课堂调控能力，能够及时调整思路，改变指导方式方法，以适应千变万化的课堂现象。（3）多元评价，全面发展。自主互助的课堂，要求教师改变评价方式，不仅要注重个体的学习发展情况，更要重视学生的合作互助意识和能力。所以老师要善于通过改革评价方式促进学生的自主学习和互助提高。通过研究学习，我们发现许多实验老师已经摸索出了一些切实可行的评价方法。不仅重视了课堂交流环节的汇报评价，更关注了学生小组互助学习过程中的评价，不仅有老师的评价，更将评价权利还给学生，交给小组长；不仅有对学习思考发言情况的评价，还关注了学生的倾听、合作意识、纪律习惯等方面的表现。评价的方式更加多元，更加关注学生的发展。
总之，学生创新意识的培养，贯穿整个教学活动，只要我们认真研究和探索，发现问题，及时解决问题，一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。