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摘要：根据高职扩招生源的学习背景和工学结合的学习方式，在专业教学中采用利用互联网教学资源和课堂教学的混合式教学模式。探索计算机类专业混合式教学模式的特点和规律，充分利用线上和线下的教育资源，因材施教，将线上线下两个模式各自的优势发挥出来，构建新的一体化教学模式，为高职扩招背景下的教学活动提供科学有效的方法和思路。
关键词：混合式教学;高职扩招;教学模式
中图分类号：G424 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2021）27-0220-02
高职扩招是落实《国家职业教育改革实施方案》的重要举措，显示了党中央、国务院对教育工作的重视与支持，是高等职业教育改革发展的历史转折点，将对我国教育的发展产生深远的影响 。据中国教育新闻网2020年1月报道，全国各地各职业院校认真部署、积极落实，经过八个多月的努力，顺利完成了高职扩招百万任务。
计算机专业是高职扩招的热门专业，市场及企业对计算机专业人才需求旺盛。高职扩招计算机类专业如何主动适应高职扩招后生源多元化、发展需求多样化对教育教学的新要求，探索教学模式的创新性研究，保障质量型扩招，具有非常重要的意义。为了提高学生的计算机专业能力和计算机应用能力，适应当前高职扩招背景下的市场经济及企业对计算机专业人才的需求，在专业建设上应满足高职扩招专业的特殊需求，在互联网+背景下，充分利用互联网的优势，引进和建设网络教学资源，构建网络教學资源与传统的课堂教学结合起来的混合式教学模式。在教学内容和教学方案的设计中，充分考虑到生源基础和生源在专业学习上的诉求，丰富网络教学资源，开展线上和线下教学。在学习方式上，全面开展"课前自主学习--课中重点学习--课后拓展学习"的三段式混合教学。教学管理上，设立导师制，导师负责学生的全过程的专业素质培养，在教学中注重学生的思想素质教育和专业素质教育相结合，将思政教育融入专业教育中，在教学中提高学生的自主学习能力、沟通交流能力和实际应用能力。
高职扩招的主要对象是社会考生，包括、农民工、退役军人等，与全日制生源相比，学业基础参差不齐。从家庭的角度来说，全日制生源基本没有家庭负担，也无须担心经济来源。高职扩招生源还有一定比例的社会考生都已经生儿育女，要承担较重的家庭责任和负担，能够用于学习的时间所剩无几，这一现实状况就要求在教学活动的时间上要具有灵活性，在教学手段上也要多元化。因此，传统的课堂教学手段已经无法满足全部生源的学习需求，已经迫在眉睫，融合更加多样性和灵活性的社会生源，对传统的只服务于应届生的教学模式进行创新和改革已经迫在眉睫。
1 高职扩招背景下开展混合式教学模式的必要性
虽然本次高职的扩招必然会给教学带来一定的困难和挑战，但时代的变迁和科学的进步，为教育的改革与发展带来了福音，比如移动网络的不断发展，5G技术也在成熟和完善，各种教育软件和直播平台的也相继出现等等，这些都为教育的改革带来了新的机遇和可能性。采取线上、线下相结合的混合式教学模式，是我国职业教育的一个发展方向，还可以确保质量型扩招，在职业教育的其他的课程建设中起到积极的示范作用，具有较强的实践价值和推广意义。
混合式教学是指将网络的线上教学和线下的传统课堂教学二者结合在一起来进行教学的方式，通过两种教学组织形式的有机结合，学生的学习在时间和空间上不受约束，使得学习效率和学习深度也能保质保量甚至增质增量。何克抗教授认为，混合式教学就是把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。高职扩招各专业大多数学生选择“工学结合、校企合作”学习方式，因此，各高校在高职扩招各专业的课程分为线上网络和线下集中两种方法进行授课，这种安排能让学生边工作边学习，在学习中灵活掌握和自主支配自己的学习时间，从而顺利完成学业。
2 高职扩招的计算机相关专业的教学现状及其解决对策
随着新兴信息技术和社会经济的快速发展和市场对计算机人才的需求状况，高职院校相继开设了计算机及相关专业，招生规模不断增长。为了保证高质量的专业人才培养，需要针对教学中的不足之处，提出解决对策。
2.1 加强基础实训设施建设，提高学生动手操作能力
计算机专业是实践性很强的专业，要求学生有较强的动手操作能力。随着计算机技术的发展，计算机专业教学对基础实训设施的要求和需要学校投入的资金越来越高，面对招生人数的逐年增加、新专业的兴起，有的高校原有的实训环境已经超负荷使用;另一方面，高职扩招学生在校学习时间有限，如何在教学中重点培养学生的动手操作能力，是高职扩招计算机专业混合式教学需要解决的主要问题之一。高职扩招专业实验教学中需要加强网络教学资源建设，多方位采取措施，加强学生动手能力培养。根据生源来源多样、岗位多样化、基础参差不齐等特点，在导师指导下，制定个性化实训方案。在满足基本教学要求基础上，设计多种实验实训方案，如：线上微课仿真实训教学、线下集中实训，在岗学徒、企业合作、作品制作和综合实训等实训方式，教学资源中增加企业案例，达到计算机类专业实训教学目标。
2.2 改进教学模式，提高学生学习效果
由于高职扩招生源弹性学制的特殊性，需要在混合式教学模式中设计满足学生需求的教学计划和教学方法。在混合式教学基础上，实行学分制，弹性安排学习时间。“线上”+“线下”混合式教学模式中，将课程教学内容按比例分为线上和线下课程教学。在一门课中，采用任务驱动式教学方法，将课程内容进行任务分解，形成微课。学生在导师指导下，根据个人情况制定个性化教学计划，通过学习达到毕业。以现代化信息技术QQ群、微信群作为学习辅助手段，辅佐主课教学。推行“三教”改革，采用灵活的教学方法，编写多元立体化教材、开展教师培训，构建新型的师资队伍。 2.3 创新多元化考核方式，探索考评方法的质量保证机制
传统的教学模式中，学生的成绩考核大多数依赖卷面成绩，对学生的学习过程考核重视不够。高职扩招专业教学中，在传统的考核形式基础上，创新多元化考核方式。设计个性化考核方案，如项目设计、学分积累和互换、多种成果认定，学历证书互通，并在此过程中探索考核方法的质量保证机制。
另外，计算机专业不同于其他专业，教学过程主要有以下几个特征：
（1）计算机相关专业课程需要用到计算机软件的辅助，例如办公软件，图形处理工具、数据库管理软件以及各类计算机语言的编译器。
（2）计算机相关专业课程在学习过程中，需要学生有大量的编程经验的积累。所以计算机相关专业的课程学习，不仅要学习大量的理论知识，还要将学到的理论知识应用到实际操作中去，因此，在学习过程中，要增加大量的编程课程训练，学生通过大量的编程训练，不断地巩固、熟练和提高编程能力，毕业后能够很快适应计算机类岗位要求。
（3）计算机相关专业课程学习对学生的知识基础有一定的要求。由于高职扩招生源的计算机知识基础参差不齐，传统课堂教学模式对于部分学生来说是枯燥乏味，较难接受的。另外，计算机相关专业课程内容还包括一些诸如高等数学等一些基础课程、理论性较强的专业基础课程等等，这些课程对于高职扩招生来说，会在学习上带来一定的难度，也会一定程度上给教师的教学开展和推进带来阻碍。因此，为了保证高质量的教学，培养出高水平的人才，就必须改变传统的课堂教学模式，推进教学方法和教学方式改革，采用线上、线下混合式培养模式，从而满足高职扩招生由于基础知识水平差异对课程的要求。
3 线上线下一体化混合式教学模式分析
随着5G技术的日益完善与发展，将现代化技术手段与传统教学课堂相结合，即“线上+线下”的教学模式，是最能够适应当前高职扩招背景下计算机相关专业的教学改革方式。传统的计算机相关专业教学中，主要以校内课堂教学为主，以教师教学为中心。新形势下高职扩招要求高职教育体系更加完善，满足不同身份背景的受教育者的需求。并且在教学中保证教育质量不下降。在高职扩招专业的混合式教学模式中，虽然传统的课堂教学只占教学的一部分，但在授课的全过程中也不能完全采用网上授课。一方面线上的互联网授课还是有一定的局限性，缺少师生面对面的直接交流和互动，另一方面，部分学生由于工作、家庭等原因无法按计划上线学习，还有的学生学习主动性比较差，线上授课得不到有力的监管，使得单纯的网上教学质量无法得到保证，因此必要的线下授课和实训是高职扩招专业必须采取的混合式教学的一个重要的组成部分。混合式教学模式的线下教学也应该以学生学习为中心，结合生源情况，集中安排下線授课时间，并且精心安排课程内容，充分利用线下的资源，比如对实训环境有特殊要求的实训课程、线上课程的集中复习和答疑等等，这样才能将线上线下两个模式各自的优势发挥出来，构建新的一体化教学模式，不仅在计算机相关专业的授课中实施，在其他专业和高职扩招背景下的教学活动提供科学有效的方法和思路。
4 结语
在高职扩招的背景下和“互联网+教育”的大环境下，计算机相关专业采用“线上+线下”的混合式教学模式势必成为今后教学的重要手段，“线上+线下”的教学模式满足高职生源在学习上的个性化多样需求，既符合网络时代的课程要求，也符合人才培养目标的要求。期望在不久的将来，随着高职扩招人数的不断增加和教学改革的不断深入，计算机专业的学生能够越来越好的服务于社会。通过线上、线下混合式的教学模式的教学实践，探索高职扩招后计算机类相关专业教学模式的创新性研究，保证质量型扩招，具有非常重要的意义。
参考文献：
[1] 何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展（上）[J].电化教育研究，2004，25（3）：1-6.
[2] 娜拉.高职扩招背景下计算机相关专业的线上线下一体化教学模式设计[J].教育教学论坛，2020（1）：366-367.
[3] 孟曙光.基于混合式学习的计算机教学模式探究[J].职业，2019（34）：58-59.
[4] 杨谊，喻德旷.SPOC混合式教学策略在计算机基础教学中的实施[J].中国教育信息化，2018（6）：32-35.
【通联编辑：唐一东】
关键词：混合式教学;高职扩招;教学模式
中图分类号：G424 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2021）27-0220-02
高职扩招是落实《国家职业教育改革实施方案》的重要举措，显示了党中央、国务院对教育工作的重视与支持，是高等职业教育改革发展的历史转折点，将对我国教育的发展产生深远的影响 。据中国教育新闻网2020年1月报道，全国各地各职业院校认真部署、积极落实，经过八个多月的努力，顺利完成了高职扩招百万任务。
计算机专业是高职扩招的热门专业，市场及企业对计算机专业人才需求旺盛。高职扩招计算机类专业如何主动适应高职扩招后生源多元化、发展需求多样化对教育教学的新要求，探索教学模式的创新性研究，保障质量型扩招，具有非常重要的意义。为了提高学生的计算机专业能力和计算机应用能力，适应当前高职扩招背景下的市场经济及企业对计算机专业人才的需求，在专业建设上应满足高职扩招专业的特殊需求，在互联网+背景下，充分利用互联网的优势，引进和建设网络教学资源，构建网络教學资源与传统的课堂教学结合起来的混合式教学模式。在教学内容和教学方案的设计中，充分考虑到生源基础和生源在专业学习上的诉求，丰富网络教学资源，开展线上和线下教学。在学习方式上，全面开展"课前自主学习--课中重点学习--课后拓展学习"的三段式混合教学。教学管理上，设立导师制，导师负责学生的全过程的专业素质培养，在教学中注重学生的思想素质教育和专业素质教育相结合，将思政教育融入专业教育中，在教学中提高学生的自主学习能力、沟通交流能力和实际应用能力。
高职扩招的主要对象是社会考生，包括、农民工、退役军人等，与全日制生源相比，学业基础参差不齐。从家庭的角度来说，全日制生源基本没有家庭负担，也无须担心经济来源。高职扩招生源还有一定比例的社会考生都已经生儿育女，要承担较重的家庭责任和负担，能够用于学习的时间所剩无几，这一现实状况就要求在教学活动的时间上要具有灵活性，在教学手段上也要多元化。因此，传统的课堂教学手段已经无法满足全部生源的学习需求，已经迫在眉睫，融合更加多样性和灵活性的社会生源，对传统的只服务于应届生的教学模式进行创新和改革已经迫在眉睫。
1 高职扩招背景下开展混合式教学模式的必要性
虽然本次高职的扩招必然会给教学带来一定的困难和挑战，但时代的变迁和科学的进步，为教育的改革与发展带来了福音，比如移动网络的不断发展，5G技术也在成熟和完善，各种教育软件和直播平台的也相继出现等等，这些都为教育的改革带来了新的机遇和可能性。采取线上、线下相结合的混合式教学模式，是我国职业教育的一个发展方向，还可以确保质量型扩招，在职业教育的其他的课程建设中起到积极的示范作用，具有较强的实践价值和推广意义。
混合式教学是指将网络的线上教学和线下的传统课堂教学二者结合在一起来进行教学的方式，通过两种教学组织形式的有机结合，学生的学习在时间和空间上不受约束，使得学习效率和学习深度也能保质保量甚至增质增量。何克抗教授认为，混合式教学就是把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。高职扩招各专业大多数学生选择“工学结合、校企合作”学习方式，因此，各高校在高职扩招各专业的课程分为线上网络和线下集中两种方法进行授课，这种安排能让学生边工作边学习，在学习中灵活掌握和自主支配自己的学习时间，从而顺利完成学业。
2 高职扩招的计算机相关专业的教学现状及其解决对策
随着新兴信息技术和社会经济的快速发展和市场对计算机人才的需求状况，高职院校相继开设了计算机及相关专业，招生规模不断增长。为了保证高质量的专业人才培养，需要针对教学中的不足之处，提出解决对策。
2.1 加强基础实训设施建设，提高学生动手操作能力
计算机专业是实践性很强的专业，要求学生有较强的动手操作能力。随着计算机技术的发展，计算机专业教学对基础实训设施的要求和需要学校投入的资金越来越高，面对招生人数的逐年增加、新专业的兴起，有的高校原有的实训环境已经超负荷使用;另一方面，高职扩招学生在校学习时间有限，如何在教学中重点培养学生的动手操作能力，是高职扩招计算机专业混合式教学需要解决的主要问题之一。高职扩招专业实验教学中需要加强网络教学资源建设，多方位采取措施，加强学生动手能力培养。根据生源来源多样、岗位多样化、基础参差不齐等特点，在导师指导下，制定个性化实训方案。在满足基本教学要求基础上，设计多种实验实训方案，如：线上微课仿真实训教学、线下集中实训，在岗学徒、企业合作、作品制作和综合实训等实训方式，教学资源中增加企业案例，达到计算机类专业实训教学目标。
2.2 改进教学模式，提高学生学习效果
由于高职扩招生源弹性学制的特殊性，需要在混合式教学模式中设计满足学生需求的教学计划和教学方法。在混合式教学基础上，实行学分制，弹性安排学习时间。“线上”+“线下”混合式教学模式中，将课程教学内容按比例分为线上和线下课程教学。在一门课中，采用任务驱动式教学方法，将课程内容进行任务分解，形成微课。学生在导师指导下，根据个人情况制定个性化教学计划，通过学习达到毕业。以现代化信息技术QQ群、微信群作为学习辅助手段，辅佐主课教学。推行“三教”改革，采用灵活的教学方法，编写多元立体化教材、开展教师培训，构建新型的师资队伍。 2.3 创新多元化考核方式，探索考评方法的质量保证机制
传统的教学模式中，学生的成绩考核大多数依赖卷面成绩，对学生的学习过程考核重视不够。高职扩招专业教学中，在传统的考核形式基础上，创新多元化考核方式。设计个性化考核方案，如项目设计、学分积累和互换、多种成果认定，学历证书互通，并在此过程中探索考核方法的质量保证机制。
另外，计算机专业不同于其他专业，教学过程主要有以下几个特征：
（1）计算机相关专业课程需要用到计算机软件的辅助，例如办公软件，图形处理工具、数据库管理软件以及各类计算机语言的编译器。
（2）计算机相关专业课程在学习过程中，需要学生有大量的编程经验的积累。所以计算机相关专业的课程学习，不仅要学习大量的理论知识，还要将学到的理论知识应用到实际操作中去，因此，在学习过程中，要增加大量的编程课程训练，学生通过大量的编程训练，不断地巩固、熟练和提高编程能力，毕业后能够很快适应计算机类岗位要求。
（3）计算机相关专业课程学习对学生的知识基础有一定的要求。由于高职扩招生源的计算机知识基础参差不齐，传统课堂教学模式对于部分学生来说是枯燥乏味，较难接受的。另外，计算机相关专业课程内容还包括一些诸如高等数学等一些基础课程、理论性较强的专业基础课程等等，这些课程对于高职扩招生来说，会在学习上带来一定的难度，也会一定程度上给教师的教学开展和推进带来阻碍。因此，为了保证高质量的教学，培养出高水平的人才，就必须改变传统的课堂教学模式，推进教学方法和教学方式改革，采用线上、线下混合式培养模式，从而满足高职扩招生由于基础知识水平差异对课程的要求。
3 线上线下一体化混合式教学模式分析
随着5G技术的日益完善与发展，将现代化技术手段与传统教学课堂相结合，即“线上+线下”的教学模式，是最能够适应当前高职扩招背景下计算机相关专业的教学改革方式。传统的计算机相关专业教学中，主要以校内课堂教学为主，以教师教学为中心。新形势下高职扩招要求高职教育体系更加完善，满足不同身份背景的受教育者的需求。并且在教学中保证教育质量不下降。在高职扩招专业的混合式教学模式中，虽然传统的课堂教学只占教学的一部分，但在授课的全过程中也不能完全采用网上授课。一方面线上的互联网授课还是有一定的局限性，缺少师生面对面的直接交流和互动，另一方面，部分学生由于工作、家庭等原因无法按计划上线学习，还有的学生学习主动性比较差，线上授课得不到有力的监管，使得单纯的网上教学质量无法得到保证，因此必要的线下授课和实训是高职扩招专业必须采取的混合式教学的一个重要的组成部分。混合式教学模式的线下教学也应该以学生学习为中心，结合生源情况，集中安排下線授课时间，并且精心安排课程内容，充分利用线下的资源，比如对实训环境有特殊要求的实训课程、线上课程的集中复习和答疑等等，这样才能将线上线下两个模式各自的优势发挥出来，构建新的一体化教学模式，不仅在计算机相关专业的授课中实施，在其他专业和高职扩招背景下的教学活动提供科学有效的方法和思路。
4 结语
在高职扩招的背景下和“互联网+教育”的大环境下，计算机相关专业采用“线上+线下”的混合式教学模式势必成为今后教学的重要手段，“线上+线下”的教学模式满足高职生源在学习上的个性化多样需求，既符合网络时代的课程要求，也符合人才培养目标的要求。期望在不久的将来，随着高职扩招人数的不断增加和教学改革的不断深入，计算机专业的学生能够越来越好的服务于社会。通过线上、线下混合式的教学模式的教学实践，探索高职扩招后计算机类相关专业教学模式的创新性研究，保证质量型扩招，具有非常重要的意义。
参考文献：
[1] 何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展（上）[J].电化教育研究，2004，25（3）：1-6.
[2] 娜拉.高职扩招背景下计算机相关专业的线上线下一体化教学模式设计[J].教育教学论坛，2020（1）：366-367.
[3] 孟曙光.基于混合式学习的计算机教学模式探究[J].职业，2019（34）：58-59.
[4] 杨谊，喻德旷.SPOC混合式教学策略在计算机基础教学中的实施[J].中国教育信息化，2018（6）：32-35.
【通联编辑：唐一东】