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摘要：作文教学应该致力于学生兴趣的培养。学生有没有获得写作的成功，决定了个体对写作是否有兴趣。作文细节的有效教学可以让学生获取成功的愉悦。一句话，一个片段，一个题目，都是调动学生写作兴趣的契机。
关键词：作文 兴趣 成功 细节
作文教学一直是语文教学的重要组成部分。我曾经对一个学生数50人的班级作过一次调查：喜欢写作文的为5人，仅占10％；无所谓态度的是15人，占30％，不喜欢的有20人，占了40％；厌恶的是10人，占了20％!这个结果令人震惊，同时也引起了我的思考：学生写作的兴趣为何如此淡然?如此下去，作文的质量又如何提高?
分析其原因，是多方面的，但有一条是可以肯定的：学生没有收获过写作成功的喜悦。让学生感受写作成功的快乐，已成为激发学生写作兴趣的一条捷径。经过一段时间的摸索，我认为语文教师应从长远考虑，撇开作文教学的大框架，把立意、选材、布局谋篇等统统先放一边，从作文教学的细节抓起，致力于学生兴趣的培养，调动学生的写作积极性。
一、写好一句话
句子是构成作文最基本的单位。如果一个学生连一句话都写不好，那么他怎么能写好一篇作文?因此，我认为作文教学要做的第一件事，就是让每个学生都能写好一句话。
新学期第一节作文课，我就对学生提出了关于“一句话”的要求：每一篇习作里必须有一句你认为写得最好的话，并用波浪线画出来。开始学生并不明白我的意图，但还是按要求去做了。第一篇习作《××的暑假》的评讲课上，我挑选了几个同学，让他们当堂朗读自己作文中的那句话。“唉!漫长的暑假呀!我刚从学校里的题海里走出来，又掉进了父母的题海里，真是刚出虎穴又进狼窝呀!”一个作文功底不错的男生这样写道。“这个暑假——让我欢喜让我忧!”巧用标点渲染气氛，真是个精灵!我欣喜地与学生们共同赏析这些句子，看到了学生脸上的羞涩、眼中的惊喜。这时他们也明白了：这么简单的一句话也可以得到老师的表扬呀!于是，初次尝到写作带来的成功，他们的兴趣一下子被调动起来了。
从第二篇习作开始，学生的作文里不断涌现精彩的一句话，两句话，更多句的话。一个刚失去父亲的女孩这样写道：“妈妈，我多想变成一扇门，关住您对爸爸的思念!”心酸和感动一齐涌上我的心头。一个压力很大的男孩这样写道：“我多想变成一只飞蛾，静静地停在妈妈的身边，而妈妈您再也不会忍心将那千斤重的担子压在我弱小的翅膀上。”……“写好一句话”，一个多么简单的要求。然而，正是这容易被我们忽略的“写好一句话”，也许会让你有意想不到的收获!
二、写一个好片断
能写好一句话，就能写好一个片段，这是我一直坚信不疑的，只不过需要我们以更大的热情投入，更多的耐心等待。成功写好一句话后，我又向学生提出更高的要求：“写一个好片断。”片断的内容几乎包含了写作练习中的所有内容，篇幅长短不一，风格也是各有千秋。
有一个学生在他的作文《我们班来了新同学》中这样写道：“星期一早晨，我刚来到教室，就看见教室的门口站着3个人，看样子像是一对夫妇和他们的女儿。我很奇怪，这3个人我可从来都没有见过呀!他们是什么人?怎么会在我们的教室门口?这个时候来，不会是转学来的吧?嗯，肯定是。我边往教室走，边留心看了一下那个女孩……”真实细腻的描写，赢得了全班同学的掌声。从此，每一堂作文评讲课，便成了全班同学的作文大餐，成了他们展示自己的舞台，成了他们翘首以待的“节日”。
与其去阅读作文选中的优美句段，不如品味自家的精彩片断，既加强了积累，又极大地鼓舞了士气。表面风平浪静的班级暗潮涌动——憋足了劲写好一个片断，也做一回头版头条!
三、拟一个好题目
题目是文章的眼睛。一个好的作文题目令读者赏心悦目，反之则兴趣索然。对于一个小学生来说，拟定作文的题目并拟好，还是有一定的难度的。但是，我们不能因为有难度，而放弃了对这项能力的训练。
一次练习的作文是这样的：“你帮助过别人吗?你遇到困难时接受过别人的帮助吗?选一件写下来。题目自拟。”我在翻阅学生作文时，发现拟定的题目实在不怎么样，不是《帮助》就是《帮助一个人》，要么就是《互相帮助》。评讲课上，我拿出几份作文，建议学生重新拟题。拟什么呢?学生一时想不出。于是我启发学生：帮助别人的人通常叫“雷锋”，得到别人的帮助应该说“谢谢”，立刻就有学生拟出题目《我当了一回“雷锋”》《谢谢你的帮助》等，相比之下，题目要比先前鲜活得多。接着我又告诉学生作文的题目可以是事件，可以是人物，也可以是物品，后来的一次习作《我的妈妈》，学生拟定的题目不再单一：《妈妈的木梳》《妈妈的白发》《一颗纽扣》……
作文教学中的细节很多，一个标点，一个比喻，一个开头或结尾，都奥妙无穷。教师应该从这些看似微不足道的细节抓起，让学生品尝成功的喜悦，从写好一句话、一个片断，到拟好一个题目，直到写好一篇作文。
关键词：作文 兴趣 成功 细节
作文教学一直是语文教学的重要组成部分。我曾经对一个学生数50人的班级作过一次调查：喜欢写作文的为5人，仅占10％；无所谓态度的是15人，占30％，不喜欢的有20人，占了40％；厌恶的是10人，占了20％!这个结果令人震惊，同时也引起了我的思考：学生写作的兴趣为何如此淡然?如此下去，作文的质量又如何提高?
分析其原因，是多方面的，但有一条是可以肯定的：学生没有收获过写作成功的喜悦。让学生感受写作成功的快乐，已成为激发学生写作兴趣的一条捷径。经过一段时间的摸索，我认为语文教师应从长远考虑，撇开作文教学的大框架，把立意、选材、布局谋篇等统统先放一边，从作文教学的细节抓起，致力于学生兴趣的培养，调动学生的写作积极性。
一、写好一句话
句子是构成作文最基本的单位。如果一个学生连一句话都写不好，那么他怎么能写好一篇作文?因此，我认为作文教学要做的第一件事，就是让每个学生都能写好一句话。
新学期第一节作文课，我就对学生提出了关于“一句话”的要求：每一篇习作里必须有一句你认为写得最好的话，并用波浪线画出来。开始学生并不明白我的意图，但还是按要求去做了。第一篇习作《××的暑假》的评讲课上，我挑选了几个同学，让他们当堂朗读自己作文中的那句话。“唉!漫长的暑假呀!我刚从学校里的题海里走出来，又掉进了父母的题海里，真是刚出虎穴又进狼窝呀!”一个作文功底不错的男生这样写道。“这个暑假——让我欢喜让我忧!”巧用标点渲染气氛，真是个精灵!我欣喜地与学生们共同赏析这些句子，看到了学生脸上的羞涩、眼中的惊喜。这时他们也明白了：这么简单的一句话也可以得到老师的表扬呀!于是，初次尝到写作带来的成功，他们的兴趣一下子被调动起来了。
从第二篇习作开始，学生的作文里不断涌现精彩的一句话，两句话，更多句的话。一个刚失去父亲的女孩这样写道：“妈妈，我多想变成一扇门，关住您对爸爸的思念!”心酸和感动一齐涌上我的心头。一个压力很大的男孩这样写道：“我多想变成一只飞蛾，静静地停在妈妈的身边，而妈妈您再也不会忍心将那千斤重的担子压在我弱小的翅膀上。”……“写好一句话”，一个多么简单的要求。然而，正是这容易被我们忽略的“写好一句话”，也许会让你有意想不到的收获!
二、写一个好片断
能写好一句话，就能写好一个片段，这是我一直坚信不疑的，只不过需要我们以更大的热情投入，更多的耐心等待。成功写好一句话后，我又向学生提出更高的要求：“写一个好片断。”片断的内容几乎包含了写作练习中的所有内容，篇幅长短不一，风格也是各有千秋。
有一个学生在他的作文《我们班来了新同学》中这样写道：“星期一早晨，我刚来到教室，就看见教室的门口站着3个人，看样子像是一对夫妇和他们的女儿。我很奇怪，这3个人我可从来都没有见过呀!他们是什么人?怎么会在我们的教室门口?这个时候来，不会是转学来的吧?嗯，肯定是。我边往教室走，边留心看了一下那个女孩……”真实细腻的描写，赢得了全班同学的掌声。从此，每一堂作文评讲课，便成了全班同学的作文大餐，成了他们展示自己的舞台，成了他们翘首以待的“节日”。
与其去阅读作文选中的优美句段，不如品味自家的精彩片断，既加强了积累，又极大地鼓舞了士气。表面风平浪静的班级暗潮涌动——憋足了劲写好一个片断，也做一回头版头条!
三、拟一个好题目
题目是文章的眼睛。一个好的作文题目令读者赏心悦目，反之则兴趣索然。对于一个小学生来说，拟定作文的题目并拟好，还是有一定的难度的。但是，我们不能因为有难度，而放弃了对这项能力的训练。
一次练习的作文是这样的：“你帮助过别人吗?你遇到困难时接受过别人的帮助吗?选一件写下来。题目自拟。”我在翻阅学生作文时，发现拟定的题目实在不怎么样，不是《帮助》就是《帮助一个人》，要么就是《互相帮助》。评讲课上，我拿出几份作文，建议学生重新拟题。拟什么呢?学生一时想不出。于是我启发学生：帮助别人的人通常叫“雷锋”，得到别人的帮助应该说“谢谢”，立刻就有学生拟出题目《我当了一回“雷锋”》《谢谢你的帮助》等，相比之下，题目要比先前鲜活得多。接着我又告诉学生作文的题目可以是事件，可以是人物，也可以是物品，后来的一次习作《我的妈妈》，学生拟定的题目不再单一：《妈妈的木梳》《妈妈的白发》《一颗纽扣》……
作文教学中的细节很多，一个标点，一个比喻，一个开头或结尾，都奥妙无穷。教师应该从这些看似微不足道的细节抓起，让学生品尝成功的喜悦，从写好一句话、一个片断，到拟好一个题目，直到写好一篇作文。