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【摘要】多媒体教学中有精彩的画面，逼真的情景，有“惊起一滩鸥鹭”的生动；有很强的趣味性、形象性，有让学生“如沐春风”的感觉；有高效率、快节奏，有让教学“如虎添翼”的功效。
【关键词】多媒体；语文教学；应用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
运用多媒体技术进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得生动，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于“润物细无声”的潜移默化之中，从而化枯燥为生动，化简单为丰富，化苦学为乐学，打造情趣盎然、生动高效的语文课堂。
一、利用多媒体激活学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力因素。传统教学主要通过一本教材、一本参考书、一支粉笔、一张嘴传授给学生知识，由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多，年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。多媒体的出现，给传统的语文教学注入新的活力。
比如教《故宫博物院》一课，从网上下载故宫图片播放时，故宫这个庞大的建筑群生动地展现出来，一下子就吸引了同学们的眼球。观看一遍之后，整个方位一目了然，故宫的形象就像烙印一样刻在脑海里了。然后，请大家当导游，向游客介绍故宫建筑的雄伟博大，同学们立刻用目光在课文中搜寻，积极地准备自己要介绍的导游词。兴趣的激发下，学生的表达能力、写作能力、应变能力都得到了提升，学生的思维也沸腾了。兴趣的激发，课堂的难点得到了突破，课堂的成效就提高了。
多媒体教学，凭借形象性、趣味性、新颖性调动了学生的学习兴趣，化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，形象生动，色彩逼真，它可以对人的视觉、听觉，甚至心理产生全方位的综合刺激，给学生留下深刻的印象，增强教学效果。这即使是一个口才极佳的教师在三尺讲台上口干舌燥、歇斯底里也力所不及的。
二、利用多媒体培养学生的审美能力
语文教学是美的事业，把语文教学变成渲染气氛、富有美感效应的艺术境地，才能实施语文教学鉴赏美、创造美的活动。语文教学的审美感知力既要求对色彩、音韵、节奏、结构等形式因素有敏锐感知，更要求以丰富的想象力，把那些静止的文字，转变成鲜明可感的形象，因为“美只能在形象中出现”（黑格尔）。
多媒体计算机将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面结合在一起，为语文教学提供带有强烈感情色彩的形、音、义统一的信息集合体。
比如上《沁园春·雪》一课时，从网上下载这篇课文的朗读和图片，当图片在播放时，一个冰天雪地、万里无垠、莽莽苍苍的意境就出现了，“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”的银装素裹世界就直观了，真是“百闻不如一见”，再加上那声情并茂的朗读，学生也就身临其境了。朗读时的声调也高亢了，呈现出高原的辽阔和苍茫，也不再像“小和尚念经了”。
学生在“视”中感受了形象美，在“听”中感受了音韵美，在“想象”中感受了意境美，正是多媒体教学将图、文、想象有机结合，形成情景交融的学习氛围，叩击心灵，营造心境，将学生引入审美轨道，产生强烈的审美共振。真是“水尝无华，相荡及成涟漪，石本无火，相击而发灵光”。
多媒体教学大大活跃了语文课堂，发挥了学生的主观能动性，为打造高效的语文课堂，找到一个很好的切入点。
三、利用多媒体提高课堂的教学效率
多媒体作为一种先进的教学手段，恰当地运用，使课堂活动的高密度、大容量、快节奏已成事实，课文中的背景材料诸如作者的生平和思想，作品创造与发表的时代特征，作者创作意图，作品的社会影响与人们的评价，以及对作品主旨的争鸣等等，教师都可以从相关资料中下载并展示出来，提高教师备课的效率，从而也为课堂的教学效率打下坚实的基础。这是传统教学方式很难完成的。
学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的负担，提高了课堂教学效率。
利用多媒体有效地缩短了教学时间，提高了记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意和无意注意。多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。
比如文言文的虚词复习，大量的之、也、其、而、乎、焉等用法，要进行知识的归纳与总结。如果靠嘴讲，不够直观清楚，记忆不够深刻，学生的印象也很难在比较中强化；如果在黑板上板书，一节课下来，抄也抄不完，更别说什么重难点的突破了，这肯定是一节低效率的课堂教学。
用了多媒体，学生望着已经整理好的课件将“之”字的用法进行归纳，然后进行比较，最后强化记忆，这样的效率是传统课堂的三倍。课堂上学生的思维被激活了，课堂的学习效率也就提高了，没有在无效劳动中浪费时间。
总之，多媒体教学中有精彩的画面，逼真的情景，有“惊起一滩鸥鹭”的生动；有很强的趣味性、形象性，有让学生“如沐春风”的感觉；有高效率、快节奏，有让教学“如虎添翼”的功效。
（责任编辑：龙贤东）
【关键词】多媒体；语文教学；应用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
运用多媒体技术进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得生动，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于“润物细无声”的潜移默化之中，从而化枯燥为生动，化简单为丰富，化苦学为乐学，打造情趣盎然、生动高效的语文课堂。
一、利用多媒体激活学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力因素。传统教学主要通过一本教材、一本参考书、一支粉笔、一张嘴传授给学生知识，由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多，年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。多媒体的出现，给传统的语文教学注入新的活力。
比如教《故宫博物院》一课，从网上下载故宫图片播放时，故宫这个庞大的建筑群生动地展现出来，一下子就吸引了同学们的眼球。观看一遍之后，整个方位一目了然，故宫的形象就像烙印一样刻在脑海里了。然后，请大家当导游，向游客介绍故宫建筑的雄伟博大，同学们立刻用目光在课文中搜寻，积极地准备自己要介绍的导游词。兴趣的激发下，学生的表达能力、写作能力、应变能力都得到了提升，学生的思维也沸腾了。兴趣的激发，课堂的难点得到了突破，课堂的成效就提高了。
多媒体教学，凭借形象性、趣味性、新颖性调动了学生的学习兴趣，化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，形象生动，色彩逼真，它可以对人的视觉、听觉，甚至心理产生全方位的综合刺激，给学生留下深刻的印象，增强教学效果。这即使是一个口才极佳的教师在三尺讲台上口干舌燥、歇斯底里也力所不及的。
二、利用多媒体培养学生的审美能力
语文教学是美的事业，把语文教学变成渲染气氛、富有美感效应的艺术境地，才能实施语文教学鉴赏美、创造美的活动。语文教学的审美感知力既要求对色彩、音韵、节奏、结构等形式因素有敏锐感知，更要求以丰富的想象力，把那些静止的文字，转变成鲜明可感的形象，因为“美只能在形象中出现”（黑格尔）。
多媒体计算机将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面结合在一起，为语文教学提供带有强烈感情色彩的形、音、义统一的信息集合体。
比如上《沁园春·雪》一课时，从网上下载这篇课文的朗读和图片，当图片在播放时，一个冰天雪地、万里无垠、莽莽苍苍的意境就出现了，“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”的银装素裹世界就直观了，真是“百闻不如一见”，再加上那声情并茂的朗读，学生也就身临其境了。朗读时的声调也高亢了，呈现出高原的辽阔和苍茫，也不再像“小和尚念经了”。
学生在“视”中感受了形象美，在“听”中感受了音韵美，在“想象”中感受了意境美，正是多媒体教学将图、文、想象有机结合，形成情景交融的学习氛围，叩击心灵，营造心境，将学生引入审美轨道，产生强烈的审美共振。真是“水尝无华，相荡及成涟漪，石本无火，相击而发灵光”。
多媒体教学大大活跃了语文课堂，发挥了学生的主观能动性，为打造高效的语文课堂，找到一个很好的切入点。
三、利用多媒体提高课堂的教学效率
多媒体作为一种先进的教学手段，恰当地运用，使课堂活动的高密度、大容量、快节奏已成事实，课文中的背景材料诸如作者的生平和思想，作品创造与发表的时代特征，作者创作意图，作品的社会影响与人们的评价，以及对作品主旨的争鸣等等，教师都可以从相关资料中下载并展示出来，提高教师备课的效率，从而也为课堂的教学效率打下坚实的基础。这是传统教学方式很难完成的。
学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的负担，提高了课堂教学效率。
利用多媒体有效地缩短了教学时间，提高了记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意和无意注意。多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。
比如文言文的虚词复习，大量的之、也、其、而、乎、焉等用法，要进行知识的归纳与总结。如果靠嘴讲，不够直观清楚，记忆不够深刻，学生的印象也很难在比较中强化；如果在黑板上板书，一节课下来，抄也抄不完，更别说什么重难点的突破了，这肯定是一节低效率的课堂教学。
用了多媒体，学生望着已经整理好的课件将“之”字的用法进行归纳，然后进行比较，最后强化记忆，这样的效率是传统课堂的三倍。课堂上学生的思维被激活了，课堂的学习效率也就提高了，没有在无效劳动中浪费时间。
总之，多媒体教学中有精彩的画面，逼真的情景，有“惊起一滩鸥鹭”的生动；有很强的趣味性、形象性，有让学生“如沐春风”的感觉；有高效率、快节奏，有让教学“如虎添翼”的功效。
（责任编辑：龙贤东）