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在小学语文启蒙阶段,对作为汉语语言基本建筑材料的词语的理解是师生教、学活动的基本内容之一,而对词语理解方法的探寻亦便是教师教研工作的重点对象之一.依据词语的组构规律、语境性及由此决定的三种存在状态:存在于自身、存在于语句、存在于文本,对其的理解则可分别依据词语结构、依据语句、依据上下文进行.以最终建构起一套相对完整的依据词语存在状态进行词语理解的教、学体系,并切实促进学生精准的语言理解和运用.