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2003年高考语文试卷给人的整体印象是题型基本稳定，能力考点分布更趋合理，难度略有提高。一方面，它遵循考试说明，注重对学生的语言基本知识和基本技能的考查，另一方面，联系现实，贴近生活，现实性和人文关怀体现的更为充分。尤其以第25题最为出彩。
附原题及参考答案：
25．仿照示例，改写下列两条提示语，使之亲切友善，生动而不失原意。(6分)
提示语：(公园里)禁止攀折花木，不许乱扔垃圾。
改写为：除了记忆什么也不带走，除了脚印什么也别留下。
1．提示语：(教学楼内)禁止喧哗，不许打闹。
改写为：
2．提示语：(阅览室里)报刊不得带出，违者罚款。
改写为：
参考答案：
(1)安静是尊重他人的前提，稳重是尊重自己的表现。
(2)报刊不出门，罚单不送入。
第25题属于仿写、变换句式范畴。这类题型是近年来高考语文试卷中频频出现、用以考查学生的语言表达能力的测试题型。以往这类试题的考察主要集中在句法、辞格、感情色彩等方面，如2001高考试题第26题：在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。2002年高考试题第25题：仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整。以上试题都属于较为传统稳定的类型，有章可循。
再来看今年高考第25题：仿照示例，改写下列两条提示语，使之亲切友、生动而不失原意。仅从题干要求，我们就能审视出它在命题形式和立意上的新颖独特来。与以往不同的是，它的注意力不再仅仅集中于句法、辞格上，而是要求考生将那些看起来冷冰冰、拒人于千里之外的警示语诸如“禁止如何”、“不准如何”等转换为温和、亲切的提示语。考查的重点明显转移，很有现实意义。的确，长期以来，一些公共场所的提示语多少让人生出“心惊肉跳”之感、除了竖立在显眼位置的“禁止”、“不许”之外，甚至出现了“违者罚款”的提示，而事实上，这些“语”出惊人的文字，并未达到应有的警示效果，反倒疏远了人们的距离，加深了他们的逆反心理，具有一定的负面效应。那么，由怀疑、粗野到尊重、友善，不仅能为我们营造一个更为舒适、和谐的环境，而且其本身就是对人文情愫的呼唤，会给人的心灵以温馨的抚慰。“言之无文，行而不远”，用“天亮了，我要休息”代替“随手关灯”、用“嘘，我喜欢安静”代替“不许打闹”，这些亲切温和、富有品位的提示语会让人在潜移默化中受到教益，这样的影响相信每个考生在接触之时就已经产生了。
从另一个方面讲，这样的题型也加大了文化含量。考生要做好此题，仅仅具备仿写和改写的一般能力是不够的，它还要求考生具有一定的生活积累、文化素养和语言的实际应用能力，这些知识和能力学生除在课堂上获得之外，也离不开细心观察生活，在实践中积累。像题中所给的示例，早已出现在一些媒体和公共场所。据报载，今年初北京和青岛的一些学校就已经开展了“校园温情警语”的征集活动，而诸如“静从悄悄开始”、“脚下留意草更绿，手上留情花更娇”、“劝君莫伤林中鸟，幼雏巢中盼母归”等充满人情味的提示语也已经悄然出现在学校和公共场所。若在教学活动中有意识地引导学生多留心生活，注意观察和积累，把日常生活中的一些现象和语言联系起来，从生活中学习，在现实生活中培养和锻炼自己的语言实际应用能力，相信他们在答这道题时，一定得心应手，自由展现自己语言运用方面的个性和才能。
附原题及参考答案：
25．仿照示例，改写下列两条提示语，使之亲切友善，生动而不失原意。(6分)
提示语：(公园里)禁止攀折花木，不许乱扔垃圾。
改写为：除了记忆什么也不带走，除了脚印什么也别留下。
1．提示语：(教学楼内)禁止喧哗，不许打闹。
改写为：
2．提示语：(阅览室里)报刊不得带出，违者罚款。
改写为：
参考答案：
(1)安静是尊重他人的前提，稳重是尊重自己的表现。
(2)报刊不出门，罚单不送入。
第25题属于仿写、变换句式范畴。这类题型是近年来高考语文试卷中频频出现、用以考查学生的语言表达能力的测试题型。以往这类试题的考察主要集中在句法、辞格、感情色彩等方面，如2001高考试题第26题：在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。2002年高考试题第25题：仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整。以上试题都属于较为传统稳定的类型，有章可循。
再来看今年高考第25题：仿照示例，改写下列两条提示语，使之亲切友、生动而不失原意。仅从题干要求，我们就能审视出它在命题形式和立意上的新颖独特来。与以往不同的是，它的注意力不再仅仅集中于句法、辞格上，而是要求考生将那些看起来冷冰冰、拒人于千里之外的警示语诸如“禁止如何”、“不准如何”等转换为温和、亲切的提示语。考查的重点明显转移，很有现实意义。的确，长期以来，一些公共场所的提示语多少让人生出“心惊肉跳”之感、除了竖立在显眼位置的“禁止”、“不许”之外，甚至出现了“违者罚款”的提示，而事实上，这些“语”出惊人的文字，并未达到应有的警示效果，反倒疏远了人们的距离，加深了他们的逆反心理，具有一定的负面效应。那么，由怀疑、粗野到尊重、友善，不仅能为我们营造一个更为舒适、和谐的环境，而且其本身就是对人文情愫的呼唤，会给人的心灵以温馨的抚慰。“言之无文，行而不远”，用“天亮了，我要休息”代替“随手关灯”、用“嘘，我喜欢安静”代替“不许打闹”，这些亲切温和、富有品位的提示语会让人在潜移默化中受到教益，这样的影响相信每个考生在接触之时就已经产生了。
从另一个方面讲，这样的题型也加大了文化含量。考生要做好此题，仅仅具备仿写和改写的一般能力是不够的，它还要求考生具有一定的生活积累、文化素养和语言的实际应用能力，这些知识和能力学生除在课堂上获得之外，也离不开细心观察生活，在实践中积累。像题中所给的示例，早已出现在一些媒体和公共场所。据报载，今年初北京和青岛的一些学校就已经开展了“校园温情警语”的征集活动，而诸如“静从悄悄开始”、“脚下留意草更绿，手上留情花更娇”、“劝君莫伤林中鸟，幼雏巢中盼母归”等充满人情味的提示语也已经悄然出现在学校和公共场所。若在教学活动中有意识地引导学生多留心生活，注意观察和积累，把日常生活中的一些现象和语言联系起来，从生活中学习，在现实生活中培养和锻炼自己的语言实际应用能力，相信他们在答这道题时，一定得心应手，自由展现自己语言运用方面的个性和才能。