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摘 要：中高职衔接问题是职业教育体系的重要课题。解决中高职衔接过程中的疑难点对于共同提升和发展中高职教育具有重要意义。本文通过分析中高职衔接教育过程存在的问题，提出了具体解决对策，力求改变中高职衔接教育中的不足现状。
关键词：中高职；衔接教育；问题；对策
伴随着国家经济建设的发展和各产业结构的调整，职业教育正进行新一轮的优化提升，更加重视自身的地位和层次建设。中职阶段谋求更高质量的发展，高职阶段则力图向下游加大扩招力度，两者的相互衔接，形成了特性鲜明的职业教育体系。中高职的衔接教育既为中职教育提供了提升空间，又为高职教育奠定了牢固的生源基础。因此，研究中高职衔接教育的发展问题意义重大。
一、中高职衔接教育过程中存在的问题
1.缺乏政策扶持，推进效果不明显。（1）中高职院校的生源引入衔接不畅。在中高职学生衔接中，两类院校生源引入方面的招生方式及计划、升学后专业设置等问题尚处于磨合期，只靠对口院校相互之间的沟通交流。同时，高职院校部分试点试行自主招生等工作，都需要政策及相关制度的扶持指导。（2）分管部门不同步，资源共享难度高。中高职院校分属管理的部门因历史原因不是统一的。这样导致了很多人力、财力、物力等资源在协调共享上存在严重限制。由于部门不同步，院校之间相同专业可能具有不同的教学特点，对于各院校长期对接发展的模式而言，往往产生无形的障碍。（3）职业院校学生存在就业难题，衔接培养的难度增加。由于很多就业单位在招聘工作中，对于准入门槛的学历层次设置较高，给职业院校学生的就业带来难题。政府在考虑中高职教育衔接的同时，需要考虑职业院校的学生实习和就业的社会认可，降低社会的歧视和排挤。
2.中高职院校的相近专业在培养目标方面区分不明显。中职阶段与高职阶段在相近专业的培养目标上，并没有形成足够鲜明的不同点。同样强调培养学生的职业技能，对于如何判断所学的技能层次高低，没有明确定义。
3.中高职在课程设置上衔接不足。（1）职业教育课程未突破传统的普通教育课程模式。从整体而言，我国当前的中高职课程无论在模式还是内容上，都和普通全日制院校的教育课程一致，并没有结合学生的专业技能特点开发创新课程。虽然已经在能力教育方面做出很多尝试，但效果并不明显。（2）中高职课程衔接不畅重点体现在：中高职课程各成体系，能够自然过渡的点较少；相近专业课程的知识点重复度偏高；课程评价机制没有明显的区分度。（3）高职阶段的教育未考虑不同生源的基础素质。高职院校的生源既包括中职院校毕业生，又包括全日制普通高中毕业生。高职院校未考虑按较低层次的中职院校毕业生去研究课程，课程设置与中职院校毕业生脱节。
4.中高职师资建设不平衡。高职院校的师资在整体学历和职称上层次较高，而中职学校的师资以技师居多，整体学历和职称相对较低。中职教师因待遇和社会认可度等原因，进行培训的热情不高，学校也缺少在岗培训。学生在这样的师资环境中成长，一旦进入高职学习，就需要较长的适应过程，影响衔接教育效果。
二、中高职衔接教育问题的解决对策
1.建立健全相关制度，提供有力的政策扶持。中高职衔接教育需要政府和主管部门的关注和扶持，制定相应的管理制度，规范招生制度，推动中高职衔接。鼓励院校间打破封闭式办学模式，使信息和资源共享。
2.明确区分中高职院校的专业培养目标。中职与高职要有明确的教学定位和培养目标。应该针对衔接专业，认真做好专业调研工作。中职应以技能突出的一线员工为培养目标，高职应以较高层次的基层单位管理人才为培养目标。
3.规范各阶段的课程体系。认真思考中高职衔接的课程体系和课程标准，参与课程协调改革。对于重点衔接课程，中职应有意识地向对应的对口高职招生要求倾斜，制定特定的课程标准。高职院校需充分考查不同类型的生源素质，加快基础素质的夯实，确保核心素质同步提升。
4.加强中职师资培养，均衡中高职师资力量。中职院校要正确认识自身师资力量的不足，积极与高职院校进行业务交流，聘请更高层次的教员参与教学。委托试点高职院校的专业教师开办跨院校的示范公开课程，总之，积极提倡中职教师深造、进修，提升中职教师的知识和能力。
中高职衔接作为职业教育的新型发展理念，并不是简单地两个阶段教育的叠加，而是确保两个系统的多样化并存和可持续发展。中高职衔接教育的推进应以专业设置衔接为前提，以教学目标衔接为依据，以课程衔接为核心，以培养高端技能型专门人才为目标，进一步健全现代职业教育体系，促进教育事业的蓬勃发展。
参考文献：
[1]周大农.中高职教育课程衔接的设计与思考[J].职教论坛，2013（3）.
[2]杨理连.基于高职引领视角下中高职教育系统衔接研究[J].教育与职业，2012（18）.
关键词：中高职；衔接教育；问题；对策
伴随着国家经济建设的发展和各产业结构的调整，职业教育正进行新一轮的优化提升，更加重视自身的地位和层次建设。中职阶段谋求更高质量的发展，高职阶段则力图向下游加大扩招力度，两者的相互衔接，形成了特性鲜明的职业教育体系。中高职的衔接教育既为中职教育提供了提升空间，又为高职教育奠定了牢固的生源基础。因此，研究中高职衔接教育的发展问题意义重大。
一、中高职衔接教育过程中存在的问题
1.缺乏政策扶持，推进效果不明显。（1）中高职院校的生源引入衔接不畅。在中高职学生衔接中，两类院校生源引入方面的招生方式及计划、升学后专业设置等问题尚处于磨合期，只靠对口院校相互之间的沟通交流。同时，高职院校部分试点试行自主招生等工作，都需要政策及相关制度的扶持指导。（2）分管部门不同步，资源共享难度高。中高职院校分属管理的部门因历史原因不是统一的。这样导致了很多人力、财力、物力等资源在协调共享上存在严重限制。由于部门不同步，院校之间相同专业可能具有不同的教学特点，对于各院校长期对接发展的模式而言，往往产生无形的障碍。（3）职业院校学生存在就业难题，衔接培养的难度增加。由于很多就业单位在招聘工作中，对于准入门槛的学历层次设置较高，给职业院校学生的就业带来难题。政府在考虑中高职教育衔接的同时，需要考虑职业院校的学生实习和就业的社会认可，降低社会的歧视和排挤。
2.中高职院校的相近专业在培养目标方面区分不明显。中职阶段与高职阶段在相近专业的培养目标上，并没有形成足够鲜明的不同点。同样强调培养学生的职业技能，对于如何判断所学的技能层次高低，没有明确定义。
3.中高职在课程设置上衔接不足。（1）职业教育课程未突破传统的普通教育课程模式。从整体而言，我国当前的中高职课程无论在模式还是内容上，都和普通全日制院校的教育课程一致，并没有结合学生的专业技能特点开发创新课程。虽然已经在能力教育方面做出很多尝试，但效果并不明显。（2）中高职课程衔接不畅重点体现在：中高职课程各成体系，能够自然过渡的点较少；相近专业课程的知识点重复度偏高；课程评价机制没有明显的区分度。（3）高职阶段的教育未考虑不同生源的基础素质。高职院校的生源既包括中职院校毕业生，又包括全日制普通高中毕业生。高职院校未考虑按较低层次的中职院校毕业生去研究课程，课程设置与中职院校毕业生脱节。
4.中高职师资建设不平衡。高职院校的师资在整体学历和职称上层次较高，而中职学校的师资以技师居多，整体学历和职称相对较低。中职教师因待遇和社会认可度等原因，进行培训的热情不高，学校也缺少在岗培训。学生在这样的师资环境中成长，一旦进入高职学习，就需要较长的适应过程，影响衔接教育效果。
二、中高职衔接教育问题的解决对策
1.建立健全相关制度，提供有力的政策扶持。中高职衔接教育需要政府和主管部门的关注和扶持，制定相应的管理制度，规范招生制度，推动中高职衔接。鼓励院校间打破封闭式办学模式，使信息和资源共享。
2.明确区分中高职院校的专业培养目标。中职与高职要有明确的教学定位和培养目标。应该针对衔接专业，认真做好专业调研工作。中职应以技能突出的一线员工为培养目标，高职应以较高层次的基层单位管理人才为培养目标。
3.规范各阶段的课程体系。认真思考中高职衔接的课程体系和课程标准，参与课程协调改革。对于重点衔接课程，中职应有意识地向对应的对口高职招生要求倾斜，制定特定的课程标准。高职院校需充分考查不同类型的生源素质，加快基础素质的夯实，确保核心素质同步提升。
4.加强中职师资培养，均衡中高职师资力量。中职院校要正确认识自身师资力量的不足，积极与高职院校进行业务交流，聘请更高层次的教员参与教学。委托试点高职院校的专业教师开办跨院校的示范公开课程，总之，积极提倡中职教师深造、进修，提升中职教师的知识和能力。
中高职衔接作为职业教育的新型发展理念，并不是简单地两个阶段教育的叠加，而是确保两个系统的多样化并存和可持续发展。中高职衔接教育的推进应以专业设置衔接为前提，以教学目标衔接为依据，以课程衔接为核心，以培养高端技能型专门人才为目标，进一步健全现代职业教育体系，促进教育事业的蓬勃发展。
参考文献：
[1]周大农.中高职教育课程衔接的设计与思考[J].职教论坛，2013（3）.
[2]杨理连.基于高职引领视角下中高职教育系统衔接研究[J].教育与职业，2012（18）.