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化学是一门以实验为基础的科学，任何一种化学理论都是建立在化学实验基础上的，同时化学实验更是学生获取知识和培养能力的重要手段，它不仅可以帮助学生理解化学概念、巩固化学知识，而且可以培养和提高学生的实验能力、观察能力、独立思考能力、综合归纳和创新能力等。
一、新课标和原教学大纲中化学实验要求
在原教学大纲中，化学实验分演示实验和学生实验。在课堂上主要由教师操作，学生都在观看实验现象，这样作的结果可想而知。新课程的实施打破了这一传统的做法，要贯彻以教师为主导，以学生为主体的思想。站在培养学生综合素质的高度看，化学实验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能，更重要的是在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，既要强调实验在训练学生观察和动手能力方面的功能和作用，更要强调实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用，这也是化学实验教学所要达到的更高目标。
二、化学实验是贯穿化学教学的主线
新课标倡导学生通过实验实现学习方式的多样化，引导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，新教材的设计也更加注重学生学习和发展，更注重于化学与生活、生产实际的联系。在《化学能与电能》这节课中，通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的改变，培养学生的创新精神和实践能力的基本理念。在实验→观察→讨论→推测→验证的过程，学习和理解原电池的概念、原理、和构成条件。并学会运用观察、比较、归纳等方法去分析、解决问题，达到学以致用的目的。
三、化学实验在新课改教学中的主导作用
1．促进教师转变教育思想，充分发挥实验教学的教育功能
基于《新课标》明确提出“以提高学生的科学素养为主旨”的教育方针，新课程的实施，无疑对教师提出了更高的要求，备课时要挖掘和掌握更多的教学资源和素材，教学中通过一定的教学资源再现和研究，使学生自己得出结论，更重要的是使学生体验了学习的过程，这才是新课程的根本。
例如在《化学能与电能》这节课中，教师课前准备多媒体呈现2001我国发电总量构造图和火力发电的相关图片、影响、和图表，引导学生分析燃烧的氧化还原本质及其能量的变化，通过分析火力发电的利与弊，实现从“化学能→热能→机械能→电能”思维模式向将“化学能直接转化为电能”新思维模式的转换，同时形成高效利用燃料，不浪费能源，积极开发高效清洁燃料的意识。这种通过问题情境的引入方法，不仅能激发学生的学习兴趣和探究热情，又能使学生明确学习目标，进入学习主题，避免思维的盲目。
2．充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习能力
《新课标》指出，自主性学习是科学探究的重要特征，教师要帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。这一过程，就是要让学生不停地动手、动脑，以此激活他们的思维，充分发挥他们的潜能和创造性，全面培养和提高他们的自主学习能力。
3.教师协同学生实验，培养学生合作交流能力和实践能力
教师的演示实验往往因为可见度不够而影响了教学效果，使看不清楚的学生失去了兴趣和热情。为了能更好地培养学生的动手能力和观察能力，增强学生的参与和合作意识，适应《新课标》实施合作学习，注重学生实践能力培养的要求，应最大限度地将教师单独操作的演示实验改为师生共同参与操作的协同实验，或在教师指导下由学生合作共同完成，使学生始终保持积极参与的热情，激发学生的学习兴趣，提高学生实验能力。
4.培养学生的探究能力
传统学生实验多半是验证性的实验，在实验过程中，学生是被动地参与，我们的实验改革应充分利用一切手段，改验证实验为探究实验，让学生自己提出问题进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。学生对实验过程的敏锐观察，丰富想象，有效类比的周密思考的基础上通过学生的主动探究而形成的，既达到了开拓思维，交流合作的目的，又使学生的知识和能力在实验中得到加强、训练，充分体现了科学探究的乐趣，领悟了科学的思想和精神。
5.开展课外实验活动，培养学生的创新能力
《新课标》要求重视对学生创新意识及科学精神的培养，这一点应反映在化学教学的全部过程之中。充分发挥实验教学的教育功能，不仅仅是停留在课堂上。化学课外活动是化学课堂教学的延伸和补充，是培养学生积极探索、勇于超越的科学精神的重要途径。在教学中，教师要克服困难、创造条件多组织和指导学生开展化学课外活动，发动和组织学生积极开展课外和家庭小实验，让学生自己发现和寻找身边的化学，使其成为自己实验的研究内容，动手、动脑，长知识、长能力。学校可以创造条件全面开放实验室，使学生随时随地能进行各种实验。特别是对一些学习能力较强的学生，要鼓励他们敢于提出新的问题，并按照自己的想法设计、进行一些小实验，独立地或与他人合作解决这些问题，同时还可以通过实验来验证自己在学习中的一些疑问，以此开发学生的实验兴趣和个性特长，使他们养成用实验来探究未知，大胆质疑，勇于超越的创新精神。例如在《化学能与电能》这节课后，教师可以让学生自己设计一个水果电池，用品：铝片、铜片、橘子、PH试纸、灵敏电流表、导线、烧杯等，请同学们推断一下能否组成原电池，并亲手设计一个原电池。
在新课改中，实验探究法在整个中学化学教学中已是很重要、非常普及的一种教学方法，化学实验在新课改教学中，对于研究物质性质、用途；激发学生学习化学的兴趣；培养学生全面观察问题、分析问题能力和推理、对比、归纳、总结等思维能力的培养，以及帮助学生树立正确的世界观、科学观都起着非常重要的作用，还需要我们教师不断地探索、更新。
一、新课标和原教学大纲中化学实验要求
在原教学大纲中，化学实验分演示实验和学生实验。在课堂上主要由教师操作，学生都在观看实验现象，这样作的结果可想而知。新课程的实施打破了这一传统的做法，要贯彻以教师为主导，以学生为主体的思想。站在培养学生综合素质的高度看，化学实验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能，更重要的是在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，既要强调实验在训练学生观察和动手能力方面的功能和作用，更要强调实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用，这也是化学实验教学所要达到的更高目标。
二、化学实验是贯穿化学教学的主线
新课标倡导学生通过实验实现学习方式的多样化，引导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，新教材的设计也更加注重学生学习和发展，更注重于化学与生活、生产实际的联系。在《化学能与电能》这节课中，通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的改变，培养学生的创新精神和实践能力的基本理念。在实验→观察→讨论→推测→验证的过程，学习和理解原电池的概念、原理、和构成条件。并学会运用观察、比较、归纳等方法去分析、解决问题，达到学以致用的目的。
三、化学实验在新课改教学中的主导作用
1．促进教师转变教育思想，充分发挥实验教学的教育功能
基于《新课标》明确提出“以提高学生的科学素养为主旨”的教育方针，新课程的实施，无疑对教师提出了更高的要求，备课时要挖掘和掌握更多的教学资源和素材，教学中通过一定的教学资源再现和研究，使学生自己得出结论，更重要的是使学生体验了学习的过程，这才是新课程的根本。
例如在《化学能与电能》这节课中，教师课前准备多媒体呈现2001我国发电总量构造图和火力发电的相关图片、影响、和图表，引导学生分析燃烧的氧化还原本质及其能量的变化，通过分析火力发电的利与弊，实现从“化学能→热能→机械能→电能”思维模式向将“化学能直接转化为电能”新思维模式的转换，同时形成高效利用燃料，不浪费能源，积极开发高效清洁燃料的意识。这种通过问题情境的引入方法，不仅能激发学生的学习兴趣和探究热情，又能使学生明确学习目标，进入学习主题，避免思维的盲目。
2．充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习能力
《新课标》指出，自主性学习是科学探究的重要特征，教师要帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。这一过程，就是要让学生不停地动手、动脑，以此激活他们的思维，充分发挥他们的潜能和创造性，全面培养和提高他们的自主学习能力。
3.教师协同学生实验，培养学生合作交流能力和实践能力
教师的演示实验往往因为可见度不够而影响了教学效果，使看不清楚的学生失去了兴趣和热情。为了能更好地培养学生的动手能力和观察能力，增强学生的参与和合作意识，适应《新课标》实施合作学习，注重学生实践能力培养的要求，应最大限度地将教师单独操作的演示实验改为师生共同参与操作的协同实验，或在教师指导下由学生合作共同完成，使学生始终保持积极参与的热情，激发学生的学习兴趣，提高学生实验能力。
4.培养学生的探究能力
传统学生实验多半是验证性的实验，在实验过程中，学生是被动地参与，我们的实验改革应充分利用一切手段，改验证实验为探究实验，让学生自己提出问题进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。学生对实验过程的敏锐观察，丰富想象，有效类比的周密思考的基础上通过学生的主动探究而形成的，既达到了开拓思维，交流合作的目的，又使学生的知识和能力在实验中得到加强、训练，充分体现了科学探究的乐趣，领悟了科学的思想和精神。
5.开展课外实验活动，培养学生的创新能力
《新课标》要求重视对学生创新意识及科学精神的培养，这一点应反映在化学教学的全部过程之中。充分发挥实验教学的教育功能，不仅仅是停留在课堂上。化学课外活动是化学课堂教学的延伸和补充，是培养学生积极探索、勇于超越的科学精神的重要途径。在教学中，教师要克服困难、创造条件多组织和指导学生开展化学课外活动，发动和组织学生积极开展课外和家庭小实验，让学生自己发现和寻找身边的化学，使其成为自己实验的研究内容，动手、动脑，长知识、长能力。学校可以创造条件全面开放实验室，使学生随时随地能进行各种实验。特别是对一些学习能力较强的学生，要鼓励他们敢于提出新的问题，并按照自己的想法设计、进行一些小实验，独立地或与他人合作解决这些问题，同时还可以通过实验来验证自己在学习中的一些疑问，以此开发学生的实验兴趣和个性特长，使他们养成用实验来探究未知，大胆质疑，勇于超越的创新精神。例如在《化学能与电能》这节课后，教师可以让学生自己设计一个水果电池，用品：铝片、铜片、橘子、PH试纸、灵敏电流表、导线、烧杯等，请同学们推断一下能否组成原电池，并亲手设计一个原电池。
在新课改中，实验探究法在整个中学化学教学中已是很重要、非常普及的一种教学方法，化学实验在新课改教学中，对于研究物质性质、用途；激发学生学习化学的兴趣；培养学生全面观察问题、分析问题能力和推理、对比、归纳、总结等思维能力的培养，以及帮助学生树立正确的世界观、科学观都起着非常重要的作用，还需要我们教师不断地探索、更新。