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摘 要: 高校对学生作弊虽然采取了多种措施,但作弊现象仍屡见不鲜,严重影响了正常的教学秩序,对学校的教风、学风建设也产生了很大的负面影响。本文作者通过对作弊成因的梳理,在广泛调研的基础上,提出遏制学生作弊的一些预防措施:在教学中以潜移默化的形式加大诚信教育力度;健全考试制度,从严治考,做到不留死角,不给作弊留机会;建立诚信记录,从机制上杜绝学生作弊。
关键词: 高校学生考试作弊 成因 预防措施
胡锦涛总书记在十七大报告中指出:“要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本,德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。”高校的根本任务就是培养德、智、体、美全面发展的社会主义合格的建设者和接班人,高校考风的好坏直接影响到教育培养目标能否最终实现,因此,探究高校学生考试作弊成因及预防措施具有现实意义。
一、考试作弊方式呈多样化、高科技化趋势明显
随着科技的发展和各高校对作弊打击力度的不断加大,考试作弊的方式也由原来的带资料、偷看等向更隐蔽的方式发展,现就目前存在的作弊方式作简单的归纳。
(一)携带资料。
携带资料有两种方式。一种通常是把纸条或缩印后的易携带物放在挽起的袖口、鞋里、文具盒、口袋、手心和试卷下面等处。另一种一般是将与考试有关的内容写在即将考试的座位周围的隐蔽位置,甚至有的写在手心、腿上等,这种作弊形式比较隐蔽,不容易被发现,发现后证据也不好保留,监考老师处理比较棘手。同时,这种方式成功率比较高,对其他学生具有较强的“示范”和诱导作用。
(二)递纸条。
在目前的作弊中,用传递纸条的方式较普遍。它是由作弊人员事先约定,由一方向另一方传递答案或者相互传递答案的作弊形式。主要表现有:将答案写在纸条、橡皮、计算器里或藏在笔里等,通过工具书等多种方式传递给其他同学。这种方式比较隐蔽,往往涉及人员多,形成作弊链条,危害比较大。但这种方式是完全可以被发现的,作弊人员之间虽然在考试前进行了约定,但能否被识破关键在监考老师是否用心、认真。在作弊人员中,参与传递纸条的学生,有的虽不是出于自愿,但碍于平时交往密切的情面而为之。
(三)偷看。
偷看抄袭具有临时性、随机性、不可预测性。在考试时,一些学生遇到不会回答的问题时,趁监考老师没注意到自己,便会东张西望,左右偷看。尤其在阶梯教室里,监考老师更应注意,由于阶梯教室里后排座位高于前排,这就为偷看提供了一定的便利条件。有时邻近学生还为偷看提供方便,纵容抄袭者抄考试答案,这种情况一般是邻排或左右学生可以抄袭,所以位置是抄袭的关键。这种作弊方式比较普遍,危险性不大,处理相对也较困难,原因是取证难。因为老师在没有充分证据或不是多次警告学生仍不改正的情况下,不会贸然抓学生,将之驱出考场。
(四)代人替考。
替考就是由于各种原因受别人之托,冒名替他人考试。替考在全国大学英语四、六级考试,计算机等级考试及重修考试过程中比较容易出现。替考一般都是有预谋的。另外还有一种特殊情况,考试者与代考者在或不在一个考场,在填机读卡和考号时彼此互换着填写信息,以实现作弊。
(五)伪造证件。
伪造证件作弊即是考生利用高科技手段伪造学生证、准考证和身份证,在考试时请“枪手”替考,以达到顺利过关的目的。这类情况在高等院校的各类考试中主要发生在全国大学英语四、六级考试,全国计算机等级考试,资格认证,硕士研究生入学考试中,属于考生个体作弊行为。伪造证件作弊具有隐蔽性强、范围小、影响较大的特点。
(六)利用现代的通讯工具作弊。
如利用高级计算器的存储功能、用手机等通讯工具作弊,由学习比较好的学生提前交卷,并将答案带到考场外,通过通讯工具传给在考场中尚未交卷的学生,一般在考前都约定好了答案顺序。还有一种情况是有专门作弊机构操纵的,这些作弊机构由一些社会人员和校内人员组成,往往在考试前夕向学生兜售耳蜗式接听设备,价格不菲。这种情况大部分是在英语四、六级考试中,作弊机构通过非法途径获得答案后,在考试期间用发射设备发送给学生,以实现作弊的目的,这种情况必须依靠监考老师和公安部门联合给予打击,从目前情况看打击效果不错,但时不时有抬头趋势,因此打击力度只能加强不能减弱。
二、大学生考试作弊成因与分析
(一)主观因素
1.放松心理。在高中阶段,每个学生的升学压力都很大,唯一的目标就是考大学。一旦进入了大学校门,大部分学生会有一种如释重负的心理,失去奋斗的目标。部分人认为大学生活应该是轻松和自由的,结果把大部分精力放在了玩游戏或参加各类社团活动上,而把学习抛诸脑后,导致考试时,只能以作弊来应付。
2.虚荣心理。成绩差的学生是作弊的主体,但其中也不乏成绩好的学生。究其原因,部分成绩好的学生考试作弊不是为了及格,是为了得更高的分,以获得奖学金,等等。还有一部分学习好的学生,本没有作弊的想法,但看到极个别同学平时不学习,靠考场作弊,又是拿奖学金又是入党,于是,为求心理上的平衡,偶尔也作弊。
3.冒险心理。有的学生平时学习不努力,一考试挂科好几门,若不及格累计太多,就会被留级或退学,于是,不计后果,铤而走险。
4.从众心理。有的学生一开始并没有打算作弊,可经过多次考试后看到个别学生作弊得逞,或虽有被监考老师抓到,但处理结果甚微,由此产生了“不作白不作”的想法,于是便加入了作弊行列。
5.同情心理。同学之间关系很好,若对方求助于己,一些学生碍于情面,不好意思推脱,从而被动作弊。
6.矛盾心理。有的学生害怕考试作弊被发现,受处罚,但见有机会可以作弊时,就管不住自己。
7.侥幸心理。学生都知道作弊是一种违纪行为,被抓到后会产生严重后果。但总是有学生抱着侥幸心理,认为自己方法巧妙,不会被抓到。
(二)道德教育因素。
学生作弊除了主观因素外,道德教育的缺失也是其原因之一。中国的教育从小学至中学,长期以来一直重考试、分数、排名、升学,而忽视对学生素质发展的全面培养与创造性能力的开发,导致学生视考试成绩为唯一最高追求。到了大学,本应以素质教育为主,但奖学金、评优、入党等又和成绩紧密联系,这一切以成绩为标准的考核体系导致了学生在整个学习阶段都以分数为标杆,综合素质的提高无从谈起。在家里,许多家长只关心孩子的知识学习,对其道德素质的提高无暇顾及,普遍漠视;在学校,由于初中、高中阶段升学率的压力因素,教师也是只顾学生分数,基本不进行道德教育。在大学,教师本应对大学生道德的养成进行引导,但不少大学教师受社会名利场的诱惑,耐不住知识分子的那份寂寞,加之有些大学一味追求科研经费和高水平论文而对教师管理不善,所以不少教师特别是一些知名教授并没有把多少心思放在教书育人上,而是忙着争科研课题和经费,做社会兼职,出席社会应酬,导致学生从教师那里得到的指导尤其是德育方面的指导少之又少。
(三)社会对人才的衡量标准有偏差。
高校作为人才培养的载体,其培养的毕业生要得到市场的认可,应该由市场的需求来决定。然而,现在不少用人单位在聘用毕业生时是重学历、轻能力,重考试分数、轻综合素质,重资格证书、轻实际技能。用人市场的导向,加上学生个人功利心理,容易驱使学生产生作弊的动机。
(四)教师因素。
尽管每所高校都有一整套严格的考试制度,但在执行过程中,教师对有关制度的理解和执行存在偏差。在考试过程中,由于监考不严,作弊者有机可乘;有些监考老师因为面对的是自己熟悉的学生,碍于情面或责任心不强,在监考中执法不严,发现学生作弊,“手下留情”或“视而不见”。从调查情况看,监考不严的班级该课程成绩明显好于监考严的班级,作弊成功的学生该课程成绩往往好于同水平的同学。加之学生作弊手段的多样化,隐蔽性、欺骗性、技术性增强,监考老师有时很难发现。如此诸多因素,都在一定程度上刺激和纵容了学生作弊。在经济大潮的冲击下,大部分教师能够恪守职业道德,严谨治学。但也有一少部分教师却将社会上的不良风气带到了课堂上,不能公平、平等地对待每一位学生,严重影响了学生的价值观。部分教师不良的教风,也是造成学生考试作弊现象的原因之一。
三、大学生作弊的预防措施
针对大学生的作弊行为,教师当然不能视而不见,而应该采取积极措施积极的帮助学生,使更多的学生能够诚信考试,进而扭转不良的风气,为学生创造良好的学习、生活环境。
(一)在教学中以潜移默化的形式加大诚信教育力度。
对大学生的诚信教育,不能仅仅停留在说教,而是应结合当下的热点问题,阐述诚信的重要意义,采取灵活多样的形式寓教于乐,才能起到育人的目的。在教育学生过程中,要求大学生要从小事做起,从自身做起,特别是从考试不作弊等具体的事情做起,逐渐培养学生诚实的人格,克服“从众”、“侥幸”、“冒险”等心理倾向,引导学生相信自己通过努力是可以获得好成绩的,这样取得的真实成绩不仅可以增强信心和自豪感,而且可以培养自强不息的意志和光明磊落的胸怀,对做一个诚实、正直的人是很有帮助的,对自己以后的人生道路是有益的。教师在教育学生诚信的同时,更应该从自身做起,从点滴做起,给学生作好榜样,方能收到事半功倍的效果。校方应该在全校倡导诚信之风,营造良好的诚信氛围。这些都必将对教育学生诚信起到积极作用。
(二)健全考试制度,从严治考,做到不留死角,不给作弊留机会。
考试是培养学生的关键环节,从某种意义上讲,它关系到学校学生的培养质量。健全考试制度是一项基础性、建设性工程。高校应该将之列为“一把手工程”,建立校领导为首的考试工作队伍,在学校教务处的配合下,明确职责,做到不留空白。教务处要对考试各环节加强监管,实施责任追究制度;对敢于负责、工作出色的考务人员给予表彰,对考务工作失职的人员通报批评,严肃处理;在监考老师和学生中做好宣传工作,明确考试作弊界限,严明考试纪律;通过宣传教育,使每一位大学生对考试纪律、作弊后果有足够的了解和认识;对考试作弊者严惩,尤其是充当“枪手”替他人考试和雇佣“枪手”替考的作弊者,一律按有关规定给予最严肃查处,开除学籍,直至追究刑事责任。
(三)建立诚信记录,从机制上杜绝学生作弊。
应对学生作弊,学校可以尝试建立诚信记录机制。学生一入学,就为其建立诚信记录电子档案,档案设置十分,每作弊一次扣一分,并记录在案,且给学生说明,这个记录档案将来如果有用人单位需要提供,用人单位可以通过申请查看,直接和学生就业挂钩。待学生毕业若干年后这个记录是可以取消的,但是这个机制的可行性还值得探讨和研究。总归一句话,一切措施的实施都是为了保护学生,杜绝作弊,教育学生诚信,培养学生健全的人格,使学生更适应社会的发展需要,而不是阻碍学生的健康成长。
诚信是中华民族的传统美德,做一个诚信的人,不仅是良好素质的表现,而且有利于自身的发展。杜绝考试作弊,离不开学校的教育,更离不开学生自身的约束,因此,杜绝作弊需要学生、教师、学校等各方的努力。因此,学校各部门要密切配合,形成合力,以高度的责任感做好考试工作,使高校的考试工作逐步走向法制化、规范化的轨道,确保高等教育考试的质量和声誉,推动高等教育事业的健康发展。
参考文献:
[1]徐慧.大学生考试作弊的原因及对策分析.辽宁师专学报,2009,(4).
[2]刘岱.高校学生考试违纪成因分析及对策.湖南工程学院学报,2008,(3).
[3]石英.浅谈新形势下加强高职院校学风建设.中国电力教育,2008,(11).
[4]彭伊凡,刘佳.学生考试作弊的原因及对策探讨.教育管理,2009.(6).
[5]石满祥.大学生考试作弊成因分析及对策.科技信息,2007,(35).
[6]杨东.大学生考试作弊成因及诚信缺失探析.吉林工程技术师范学院学报,2006,(2).
[7]欧国凡.大学生考试作弊成因及防止对策.西南农业大学学报,2005,(3).
[8]颜安,符斌,李迎.高校学生考试作弊成因与对策的思考.湖南财经高等专科学校学报,2006,(2).
[9]覃晓龙.高校学生考试作弊的成因分析及对策研究.遵义医学院学报,2006,(6).
关键词: 高校学生考试作弊 成因 预防措施
胡锦涛总书记在十七大报告中指出:“要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本,德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。”高校的根本任务就是培养德、智、体、美全面发展的社会主义合格的建设者和接班人,高校考风的好坏直接影响到教育培养目标能否最终实现,因此,探究高校学生考试作弊成因及预防措施具有现实意义。
一、考试作弊方式呈多样化、高科技化趋势明显
随着科技的发展和各高校对作弊打击力度的不断加大,考试作弊的方式也由原来的带资料、偷看等向更隐蔽的方式发展,现就目前存在的作弊方式作简单的归纳。
(一)携带资料。
携带资料有两种方式。一种通常是把纸条或缩印后的易携带物放在挽起的袖口、鞋里、文具盒、口袋、手心和试卷下面等处。另一种一般是将与考试有关的内容写在即将考试的座位周围的隐蔽位置,甚至有的写在手心、腿上等,这种作弊形式比较隐蔽,不容易被发现,发现后证据也不好保留,监考老师处理比较棘手。同时,这种方式成功率比较高,对其他学生具有较强的“示范”和诱导作用。
(二)递纸条。
在目前的作弊中,用传递纸条的方式较普遍。它是由作弊人员事先约定,由一方向另一方传递答案或者相互传递答案的作弊形式。主要表现有:将答案写在纸条、橡皮、计算器里或藏在笔里等,通过工具书等多种方式传递给其他同学。这种方式比较隐蔽,往往涉及人员多,形成作弊链条,危害比较大。但这种方式是完全可以被发现的,作弊人员之间虽然在考试前进行了约定,但能否被识破关键在监考老师是否用心、认真。在作弊人员中,参与传递纸条的学生,有的虽不是出于自愿,但碍于平时交往密切的情面而为之。
(三)偷看。
偷看抄袭具有临时性、随机性、不可预测性。在考试时,一些学生遇到不会回答的问题时,趁监考老师没注意到自己,便会东张西望,左右偷看。尤其在阶梯教室里,监考老师更应注意,由于阶梯教室里后排座位高于前排,这就为偷看提供了一定的便利条件。有时邻近学生还为偷看提供方便,纵容抄袭者抄考试答案,这种情况一般是邻排或左右学生可以抄袭,所以位置是抄袭的关键。这种作弊方式比较普遍,危险性不大,处理相对也较困难,原因是取证难。因为老师在没有充分证据或不是多次警告学生仍不改正的情况下,不会贸然抓学生,将之驱出考场。
(四)代人替考。
替考就是由于各种原因受别人之托,冒名替他人考试。替考在全国大学英语四、六级考试,计算机等级考试及重修考试过程中比较容易出现。替考一般都是有预谋的。另外还有一种特殊情况,考试者与代考者在或不在一个考场,在填机读卡和考号时彼此互换着填写信息,以实现作弊。
(五)伪造证件。
伪造证件作弊即是考生利用高科技手段伪造学生证、准考证和身份证,在考试时请“枪手”替考,以达到顺利过关的目的。这类情况在高等院校的各类考试中主要发生在全国大学英语四、六级考试,全国计算机等级考试,资格认证,硕士研究生入学考试中,属于考生个体作弊行为。伪造证件作弊具有隐蔽性强、范围小、影响较大的特点。
(六)利用现代的通讯工具作弊。
如利用高级计算器的存储功能、用手机等通讯工具作弊,由学习比较好的学生提前交卷,并将答案带到考场外,通过通讯工具传给在考场中尚未交卷的学生,一般在考前都约定好了答案顺序。还有一种情况是有专门作弊机构操纵的,这些作弊机构由一些社会人员和校内人员组成,往往在考试前夕向学生兜售耳蜗式接听设备,价格不菲。这种情况大部分是在英语四、六级考试中,作弊机构通过非法途径获得答案后,在考试期间用发射设备发送给学生,以实现作弊的目的,这种情况必须依靠监考老师和公安部门联合给予打击,从目前情况看打击效果不错,但时不时有抬头趋势,因此打击力度只能加强不能减弱。
二、大学生考试作弊成因与分析
(一)主观因素
1.放松心理。在高中阶段,每个学生的升学压力都很大,唯一的目标就是考大学。一旦进入了大学校门,大部分学生会有一种如释重负的心理,失去奋斗的目标。部分人认为大学生活应该是轻松和自由的,结果把大部分精力放在了玩游戏或参加各类社团活动上,而把学习抛诸脑后,导致考试时,只能以作弊来应付。
2.虚荣心理。成绩差的学生是作弊的主体,但其中也不乏成绩好的学生。究其原因,部分成绩好的学生考试作弊不是为了及格,是为了得更高的分,以获得奖学金,等等。还有一部分学习好的学生,本没有作弊的想法,但看到极个别同学平时不学习,靠考场作弊,又是拿奖学金又是入党,于是,为求心理上的平衡,偶尔也作弊。
3.冒险心理。有的学生平时学习不努力,一考试挂科好几门,若不及格累计太多,就会被留级或退学,于是,不计后果,铤而走险。
4.从众心理。有的学生一开始并没有打算作弊,可经过多次考试后看到个别学生作弊得逞,或虽有被监考老师抓到,但处理结果甚微,由此产生了“不作白不作”的想法,于是便加入了作弊行列。
5.同情心理。同学之间关系很好,若对方求助于己,一些学生碍于情面,不好意思推脱,从而被动作弊。
6.矛盾心理。有的学生害怕考试作弊被发现,受处罚,但见有机会可以作弊时,就管不住自己。
7.侥幸心理。学生都知道作弊是一种违纪行为,被抓到后会产生严重后果。但总是有学生抱着侥幸心理,认为自己方法巧妙,不会被抓到。
(二)道德教育因素。
学生作弊除了主观因素外,道德教育的缺失也是其原因之一。中国的教育从小学至中学,长期以来一直重考试、分数、排名、升学,而忽视对学生素质发展的全面培养与创造性能力的开发,导致学生视考试成绩为唯一最高追求。到了大学,本应以素质教育为主,但奖学金、评优、入党等又和成绩紧密联系,这一切以成绩为标准的考核体系导致了学生在整个学习阶段都以分数为标杆,综合素质的提高无从谈起。在家里,许多家长只关心孩子的知识学习,对其道德素质的提高无暇顾及,普遍漠视;在学校,由于初中、高中阶段升学率的压力因素,教师也是只顾学生分数,基本不进行道德教育。在大学,教师本应对大学生道德的养成进行引导,但不少大学教师受社会名利场的诱惑,耐不住知识分子的那份寂寞,加之有些大学一味追求科研经费和高水平论文而对教师管理不善,所以不少教师特别是一些知名教授并没有把多少心思放在教书育人上,而是忙着争科研课题和经费,做社会兼职,出席社会应酬,导致学生从教师那里得到的指导尤其是德育方面的指导少之又少。
(三)社会对人才的衡量标准有偏差。
高校作为人才培养的载体,其培养的毕业生要得到市场的认可,应该由市场的需求来决定。然而,现在不少用人单位在聘用毕业生时是重学历、轻能力,重考试分数、轻综合素质,重资格证书、轻实际技能。用人市场的导向,加上学生个人功利心理,容易驱使学生产生作弊的动机。
(四)教师因素。
尽管每所高校都有一整套严格的考试制度,但在执行过程中,教师对有关制度的理解和执行存在偏差。在考试过程中,由于监考不严,作弊者有机可乘;有些监考老师因为面对的是自己熟悉的学生,碍于情面或责任心不强,在监考中执法不严,发现学生作弊,“手下留情”或“视而不见”。从调查情况看,监考不严的班级该课程成绩明显好于监考严的班级,作弊成功的学生该课程成绩往往好于同水平的同学。加之学生作弊手段的多样化,隐蔽性、欺骗性、技术性增强,监考老师有时很难发现。如此诸多因素,都在一定程度上刺激和纵容了学生作弊。在经济大潮的冲击下,大部分教师能够恪守职业道德,严谨治学。但也有一少部分教师却将社会上的不良风气带到了课堂上,不能公平、平等地对待每一位学生,严重影响了学生的价值观。部分教师不良的教风,也是造成学生考试作弊现象的原因之一。
三、大学生作弊的预防措施
针对大学生的作弊行为,教师当然不能视而不见,而应该采取积极措施积极的帮助学生,使更多的学生能够诚信考试,进而扭转不良的风气,为学生创造良好的学习、生活环境。
(一)在教学中以潜移默化的形式加大诚信教育力度。
对大学生的诚信教育,不能仅仅停留在说教,而是应结合当下的热点问题,阐述诚信的重要意义,采取灵活多样的形式寓教于乐,才能起到育人的目的。在教育学生过程中,要求大学生要从小事做起,从自身做起,特别是从考试不作弊等具体的事情做起,逐渐培养学生诚实的人格,克服“从众”、“侥幸”、“冒险”等心理倾向,引导学生相信自己通过努力是可以获得好成绩的,这样取得的真实成绩不仅可以增强信心和自豪感,而且可以培养自强不息的意志和光明磊落的胸怀,对做一个诚实、正直的人是很有帮助的,对自己以后的人生道路是有益的。教师在教育学生诚信的同时,更应该从自身做起,从点滴做起,给学生作好榜样,方能收到事半功倍的效果。校方应该在全校倡导诚信之风,营造良好的诚信氛围。这些都必将对教育学生诚信起到积极作用。
(二)健全考试制度,从严治考,做到不留死角,不给作弊留机会。
考试是培养学生的关键环节,从某种意义上讲,它关系到学校学生的培养质量。健全考试制度是一项基础性、建设性工程。高校应该将之列为“一把手工程”,建立校领导为首的考试工作队伍,在学校教务处的配合下,明确职责,做到不留空白。教务处要对考试各环节加强监管,实施责任追究制度;对敢于负责、工作出色的考务人员给予表彰,对考务工作失职的人员通报批评,严肃处理;在监考老师和学生中做好宣传工作,明确考试作弊界限,严明考试纪律;通过宣传教育,使每一位大学生对考试纪律、作弊后果有足够的了解和认识;对考试作弊者严惩,尤其是充当“枪手”替他人考试和雇佣“枪手”替考的作弊者,一律按有关规定给予最严肃查处,开除学籍,直至追究刑事责任。
(三)建立诚信记录,从机制上杜绝学生作弊。
应对学生作弊,学校可以尝试建立诚信记录机制。学生一入学,就为其建立诚信记录电子档案,档案设置十分,每作弊一次扣一分,并记录在案,且给学生说明,这个记录档案将来如果有用人单位需要提供,用人单位可以通过申请查看,直接和学生就业挂钩。待学生毕业若干年后这个记录是可以取消的,但是这个机制的可行性还值得探讨和研究。总归一句话,一切措施的实施都是为了保护学生,杜绝作弊,教育学生诚信,培养学生健全的人格,使学生更适应社会的发展需要,而不是阻碍学生的健康成长。
诚信是中华民族的传统美德,做一个诚信的人,不仅是良好素质的表现,而且有利于自身的发展。杜绝考试作弊,离不开学校的教育,更离不开学生自身的约束,因此,杜绝作弊需要学生、教师、学校等各方的努力。因此,学校各部门要密切配合,形成合力,以高度的责任感做好考试工作,使高校的考试工作逐步走向法制化、规范化的轨道,确保高等教育考试的质量和声誉,推动高等教育事业的健康发展。
参考文献:
[1]徐慧.大学生考试作弊的原因及对策分析.辽宁师专学报,2009,(4).
[2]刘岱.高校学生考试违纪成因分析及对策.湖南工程学院学报,2008,(3).
[3]石英.浅谈新形势下加强高职院校学风建设.中国电力教育,2008,(11).
[4]彭伊凡,刘佳.学生考试作弊的原因及对策探讨.教育管理,2009.(6).
[5]石满祥.大学生考试作弊成因分析及对策.科技信息,2007,(35).
[6]杨东.大学生考试作弊成因及诚信缺失探析.吉林工程技术师范学院学报,2006,(2).
[7]欧国凡.大学生考试作弊成因及防止对策.西南农业大学学报,2005,(3).
[8]颜安,符斌,李迎.高校学生考试作弊成因与对策的思考.湖南财经高等专科学校学报,2006,(2).
[9]覃晓龙.高校学生考试作弊的成因分析及对策研究.遵义医学院学报,2006,(6).