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“肯定”是课堂上常用的评价，它能够使学生获得心理的满足，还可以激发和保持行为的主动性、积极性。然而在实际的教学中，不恰当的应用常使效果适得其反。本文就科学中“肯定”的价值取向进行了阐述，并结合自己的教学实践就“肯定”技能的要领提出了策略“四要”，即要善于把握尺度，要能够照应广度，要有一定的艺术性，要尊重个体的差异。