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随着教育信息化的不断发展，信息化教育手段逐渐运用到了课堂教学之中，也引起了教师对于信息技术运用于课堂教学的多元化思考。如何把信息化技术手段有效运用于小学数学课堂教学之中，促进孩子能够在数学学习中获得个性化的发展，已成为广大一线数学教师讨论的共同话题。同一化课堂教学方案的设施，即使在课堂上关注了学生的差异性，却难以让学生的数学学习呈现个性化发展。为此，教师必须能够适应教育新时代的发展需要，积极地更新观念、整合好信息技术与数学相融合的学习素材，支持学生能够进行远程学习，从而促进小学生在信息化背景下实现数学学习的个性化。
教育信息化，可以让小学生的数学学习手段数字化、便捷化，可以将数学学习素材形象化与直观化，从而能够让数学课堂更具趣味性与灵动性。在学习中，由于学生的学习潜力不同、学习方式不同，因此，我们要充分发挥学生的潜能，并尊重学生的个性。在小学生的数学学习中，教师要巧妙地利用好教育信息技术化的策略，让数学素材具有可感性、可探究性，从而促进学生实现数学学习的个性化。那么，如何促进学生数学学习的个性化发展呢？
一、用新的思想来引领教学行为
《义务教育数学课程标准》中明确指出，教师是学生学习的指导者与引路人。因此，教师要不断学习新理念、丰富新思想，在数学教学中要改变教学方法，用更为先进的理念来引领自己的教学行为。数学教师在教学时要明晰自己的教学行为，让教学行为更为科学、合理。比如说，在教学中要能够整合与创新学习素材、创设学习情境、促进学生交流对话等，充分发挥学生学习的主观能动性;在教学中要彰显学生的主体地位，让学生实现自主探究式学习，让学生不仅能获得知识与技能，更为重要的是能够获得学习体会、学习情感……现代教育新理念的内容是丰富的，更是在发展中前进的，我们数学教师也要能够不断地学习，不断地丰富自我的教育大脑，从而实现用新的思想来引领高效的教学行为。
二、促进信息技术手段融于数学教学之中
（一）让数学学习内容信息化、数字化
利用信息化技术手段，可以为学生展现出丰富多彩的数学学习内容。利用教育信息化平台，可以让数学学习内容以动态的画面呈现于学生眼前，学生可以用电脑自由观看，进行学习，还可以反复地播放、观看，给予了学生更为宽广的学习时空。利用信息化技术手段进行数学学习时，教师可以实现依据学生的理解力不同，适度调控学习的节奏，从而让学生能够实现学习的个性化需求。在实际教学中，教师更多的则是利用信息教育技术手段对数学学习素材进行信息化、数字化处理，让枯燥的文字变为图文结合的，或是动态的画面，从而引发学生的多种感官，积极地参与到数学活动中来，提高数学课堂教学效果。当然，教师也要适当考虑到学生的学习个性，用自己的教育智慧与策略技巧加快或不时地放慢教学进度，让优秀的学生能够延展学习，让能力薄弱的学生也能够化难为易。在数学教学中，教师要利用好信息化教育技术手段不断优化素材，适当把控学习进程，促进学生的学习个性化发展。
（二）利用信息技术化平台优化教学评价方式
对于课堂教学的评价，在以往的数学课堂教学中，教师往往采用学生板演
式评价、问答式评价等方式，这种评价方式给了课堂上学生的集体性学习与交流的机会;在阶段性学习中教师还采用了试卷测试的评价方式。这些评价方式较为直观、具体，但长期采用这种单调的评价方式，就不能更好地激发学生的兴趣，效率也并不高。在信息技术充分应用的背景下，如果将学习的方式、评价方式也能数字化、信息化处理，将能够收到意想不到的效果。往往在信息化网络平台上学习，随着学生的完成习题情况，电脑软件便会自动生成评价的语音或是评价的图案，让学生既感兴趣，又能让学生能够持久地保持学习的注意力。同时，在信息化学习平台进行学习、练习，软件还可自动保存学习的情况，留下历史记录，对学生今后的学习予以促进。运用好信息化数字平台进行学习与评价，能潜移默化地让学习评价处于有形与无形之中，从而有力提升了学生自主学习的能力。
三、利用信息化技术实现移动化学习
小学生进行数学课堂学习的时间毕竟有限，他们不可能掌握老师所教的100%的知识，也不可能是100%的学生都能掌握所学知识。学生的个体差异导致了不同的孩子需要不同的環境与不同的时间来学习知识、掌握知识。鉴于此，在信息化教育时代，我们数学教师还要能够为学生创造更多的学习时间与空间，不能仅仅着眼于学校中的数学课堂，可以与家长取得联系，建议有条件的学生可以通过网络中的微课视频来学习，既可以课前学习，也可以课后辅导。当然，教师为了凸显教学的效果，也可以将微课融入自己的数学课堂，从而让学生更好地掌握重点知识、轻易地就能突破教学难点。更为重要的是，利用好微课能让不同的学生进行学习调整，利用好微课可以让学有余力的学生得到知识延伸;让能力不足的学生更好地进行补差;与此同时，也能照顾到不同性格特征的学生，在无人授课的情况下让性格腼腆、不敢发言的学生也能在静态的学习环境中实现数学知识的更好学习，实现其个性化学习。
总而言之，在小学数学课堂教学中，数学教师要充分利用好信息化教学手段，让数学学习内容信息化、数字化，并让具有信息化特征的学习方式有力促使不同的学生在数学学习上得到不同层次的发展，也更能让不同的学生实现个性化学习的需求。
【作者单位：泗阳县众兴实验小学
教育信息化，可以让小学生的数学学习手段数字化、便捷化，可以将数学学习素材形象化与直观化，从而能够让数学课堂更具趣味性与灵动性。在学习中，由于学生的学习潜力不同、学习方式不同，因此，我们要充分发挥学生的潜能，并尊重学生的个性。在小学生的数学学习中，教师要巧妙地利用好教育信息技术化的策略，让数学素材具有可感性、可探究性，从而促进学生实现数学学习的个性化。那么，如何促进学生数学学习的个性化发展呢？
一、用新的思想来引领教学行为
《义务教育数学课程标准》中明确指出，教师是学生学习的指导者与引路人。因此，教师要不断学习新理念、丰富新思想，在数学教学中要改变教学方法，用更为先进的理念来引领自己的教学行为。数学教师在教学时要明晰自己的教学行为，让教学行为更为科学、合理。比如说，在教学中要能够整合与创新学习素材、创设学习情境、促进学生交流对话等，充分发挥学生学习的主观能动性;在教学中要彰显学生的主体地位，让学生实现自主探究式学习，让学生不仅能获得知识与技能，更为重要的是能够获得学习体会、学习情感……现代教育新理念的内容是丰富的，更是在发展中前进的，我们数学教师也要能够不断地学习，不断地丰富自我的教育大脑，从而实现用新的思想来引领高效的教学行为。
二、促进信息技术手段融于数学教学之中
（一）让数学学习内容信息化、数字化
利用信息化技术手段，可以为学生展现出丰富多彩的数学学习内容。利用教育信息化平台，可以让数学学习内容以动态的画面呈现于学生眼前，学生可以用电脑自由观看，进行学习，还可以反复地播放、观看，给予了学生更为宽广的学习时空。利用信息化技术手段进行数学学习时，教师可以实现依据学生的理解力不同，适度调控学习的节奏，从而让学生能够实现学习的个性化需求。在实际教学中，教师更多的则是利用信息教育技术手段对数学学习素材进行信息化、数字化处理，让枯燥的文字变为图文结合的，或是动态的画面，从而引发学生的多种感官，积极地参与到数学活动中来，提高数学课堂教学效果。当然，教师也要适当考虑到学生的学习个性，用自己的教育智慧与策略技巧加快或不时地放慢教学进度，让优秀的学生能够延展学习，让能力薄弱的学生也能够化难为易。在数学教学中，教师要利用好信息化教育技术手段不断优化素材，适当把控学习进程，促进学生的学习个性化发展。
（二）利用信息技术化平台优化教学评价方式
对于课堂教学的评价，在以往的数学课堂教学中，教师往往采用学生板演
式评价、问答式评价等方式，这种评价方式给了课堂上学生的集体性学习与交流的机会;在阶段性学习中教师还采用了试卷测试的评价方式。这些评价方式较为直观、具体，但长期采用这种单调的评价方式，就不能更好地激发学生的兴趣，效率也并不高。在信息技术充分应用的背景下，如果将学习的方式、评价方式也能数字化、信息化处理，将能够收到意想不到的效果。往往在信息化网络平台上学习，随着学生的完成习题情况，电脑软件便会自动生成评价的语音或是评价的图案，让学生既感兴趣，又能让学生能够持久地保持学习的注意力。同时，在信息化学习平台进行学习、练习，软件还可自动保存学习的情况，留下历史记录，对学生今后的学习予以促进。运用好信息化数字平台进行学习与评价，能潜移默化地让学习评价处于有形与无形之中，从而有力提升了学生自主学习的能力。
三、利用信息化技术实现移动化学习
小学生进行数学课堂学习的时间毕竟有限，他们不可能掌握老师所教的100%的知识，也不可能是100%的学生都能掌握所学知识。学生的个体差异导致了不同的孩子需要不同的環境与不同的时间来学习知识、掌握知识。鉴于此，在信息化教育时代，我们数学教师还要能够为学生创造更多的学习时间与空间，不能仅仅着眼于学校中的数学课堂，可以与家长取得联系，建议有条件的学生可以通过网络中的微课视频来学习，既可以课前学习，也可以课后辅导。当然，教师为了凸显教学的效果，也可以将微课融入自己的数学课堂，从而让学生更好地掌握重点知识、轻易地就能突破教学难点。更为重要的是，利用好微课能让不同的学生进行学习调整，利用好微课可以让学有余力的学生得到知识延伸;让能力不足的学生更好地进行补差;与此同时，也能照顾到不同性格特征的学生，在无人授课的情况下让性格腼腆、不敢发言的学生也能在静态的学习环境中实现数学知识的更好学习，实现其个性化学习。
总而言之，在小学数学课堂教学中，数学教师要充分利用好信息化教学手段，让数学学习内容信息化、数字化，并让具有信息化特征的学习方式有力促使不同的学生在数学学习上得到不同层次的发展，也更能让不同的学生实现个性化学习的需求。
【作者单位：泗阳县众兴实验小学