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课外阅读之于初中的学生，小而言之，是为语文素养，大而言之，是为精神成长。这样的观点，在语文教师那里，不应该是基于什么理念的“认识”，而就应该是一种“常识”。事实上，即使在应试教学积重难返之际，许多语文教师都不会否认：“那些多读书，会读书的考生在考试中占优势。”既能有这样的认识，课外阅读的管理应该作为一项长期坚持的教学任务在任何一位语文教师那里得到重视，但实际的情况却不容乐观。个中原因可能也是众所周知的，而在农村初中还有其特殊的原因：有教师的惰性——完成教材的那点课文教学，即视为完成了教学任务，不能见缝插针、化整为零地长期坚持对课外阅读的布置检查；有家庭、周围环境的原因——下得课堂，走出校园，阅读的环境氛围相对较差；有学校硬件投入的不足——没有像样的图书馆、阅览室……凡此种种，都让农村初中的课外阅读管理往往只停留在“大家”一致的认识层面，不能到达行动实践的层面。