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关键词：班级管理;问题学生;智者;欣赏别人
近几天，我班有几个学生多次反映情况。说有些同学动手打人、说话污言秽语、出口成“脏”、给同学起带有侮辱性的绰号，有些不服老师管教、上课顶撞老师、扰乱课堂纪律……为此，我不知费了多少口舌，但依旧收效不大。经过对告状现象的仔细分析发现，其实“问题学生”所犯的事并不是什么原則性的问题，是一个青春期的少年经常出现的问题，但直觉告诉我，如果处理不当，任其发展，就会使同学之间产生矛盾，影响班级团结，也不利于管理班级。看来，利用班纪班规这些常规手段进行管理，他们已经习以为常，我想，是不是该换一种方式来教育他们呢？
经过再三考虑，我认为找同学身上的“闪光点”无疑是最有效的方法。即使是“问题学生”，你如果细心观察，也会发现他们所具有的，哪怕是很少的优点。这些“问题学生”其实内心深处特别渴望得到尊重。老师的表扬、同学的鼓励有时会改变他们的一生。我们的教育目的便是要发现、挖掘那些在他们身上看似不值一提的优点，并努力放大，使他们的价值在同学之间得到认可。
我们帮助“问题学生”，要使他们感觉到你的帮助是诚心诚意的，他们才能心悦诚服地接受批评，听从老师的教导，从而改正错误。“问题学生”对批评早已加装“防火墙”，他们缺少的是表扬而不是批评。
其实，“问题学生”在内心深处特别渴望得到老师、同学的赞扬，这会在他们内心漾起波澜，从而唤起他们内心的学习和生活热情，因此老师、同学们如果发现“问题学生”有一丁点儿的“闪光点”，请勿吝惜表扬，而要使他们在尊重中成长，在鼓励中奋发。
在一节周会课上，把事先准备好的纸条发给每一位学生，并让学生在纸条上写出令自己最讨厌的三位同学的名字。学生听后都流露出诧异、莫名的眼神，不解地问：“老师，这要做什么？”
大家先是议论纷纷，虽然不情愿，但都写出了令自己讨厌的同学的名单。等大家陆续写完，我又说：“同学们，请你从三个人中去掉一个看不惯的人。学生先是一阵眉头紧皱，十分不解，但最终不快地划掉一个。
我拿过苏冰洁（化名）的纸条，她的上面写着崔浩柏（化名，用生甲称）、陈雄伟（化名，用生乙称）、刘彦泽（化名，用生丙称）。她划去的是生丙，我问苏冰洁：“你为什么划掉生丙？”苏冰洁说：“我也不知道。”我接着问：“那你为什么不划去生甲、生乙？……你的选择说明了生丙比生甲、乙更有长处，那么请同学们现在就来夸夸这位同学，让我们也重新认识认识他。”
“只要不告状就行，哪里还有什么优点。”有同学嘟哝地说。
“我不这样认为，同学们请不要把事情想得这样绝对，其实每个学生身上多多少少都有，哪怕一丁点儿优点，请同学们再想想。”我严肃地说。
教室里静悄悄的，许多学生紧蹙着眉头，最终都按要求写下了优点。接着我选择几位学生念一念刚才划去的同学。
教室里又是一阵躁动，总感觉难为情，我说，不用念划去同学的名字，只要读出对他的赞美之词即可。
我先叫王越越（化名）来读，她很有勇气，郑重其事地读起来：“他虽然容易冲动，但事后总能主动认错，敢作敢为，并能积极改正;他不拘小节、乐于助人;特别关心集体，平时到校早，帮助同学做卫生，劳动时最苦最累的活他常常抢着干;积极参与学校、班级开展的各类活动，刻苦训练，为班级赢得荣誉。”
王越越读完，我问：“你现在是否改变了对这位同学的看法？”
王越越点了点头。
我又叫起阎喜（化名）。她似乎有点不情愿，经过我的劝说，终于也读了：“他虽然平时大大咧咧，但如果大家有需要帮助时，他便会毫不犹豫伸出援助之手;他爱好体育，尤其那一双大长腿，在赛跑竞赛中为班级争得不少荣誉，我也特别欣赏他那种坚韧不拔的毅力、积极的拼搏精神。”
“你还觉得他讨厌吗？”我问。阎善不好意思地低下了头。
王越越与阎喜不吝赞美之词，极大调动了同学的热情，其他同学纷纷发言，表达对“问题学生”的宽容、理解、赞美。
我说：“同学们，刚才能找出生丙的闪光点，那么同学们也试着找找生乙的闪光点。”不一会儿，同学们陆续写出了生乙的闪光点。
“他敢做敢为，在班级工作中热心为大家服务，交作业积极。”
“他虽然字写得不好看，不过做事积极主动，对班级事务十分热心。”
“他是老师的好帮手，上课之前，常常帮老师分发作业、整理教具，或者早早打开多媒体，比如，临时领个班级用具、图书、粉笔，他都一马当先冲在前。”
……
“同学们，纸条上还有生甲，同样的方法，也请同学们写出生甲的闪光点。”
这次同学们不再犹豫，很快写出了生甲的闪光点。而且都写得十分中肯。
教室里的气氛也活跃起来了。那些被列出的同学，其实早有察觉，把自己与同学们读出的闪光点对号入座，感到了同学们的真诚、班级的温暖，眼眶顿时湿润了。我对同学们的坦诚也感到十分欣慰。
班会即将结束，我进行了总结：“同学们，大家朝夕相处，由于性格与生活习惯的不同，在学习生活中自然就会产生一些矛盾，这很正常，但希望大家在交往中一定要坦诚相待。俗话说得好，‘人无完人，金无足赤’，当你讨厌某位同学时，请你多想想他的好，多想想他为你、为同学、为班级曾经的付出与努力，你就会感受到他们很可爱，其实他们没有你想的那么令人讨厌。”
我说完，教室里静悄悄的，大家都在沉思;也许他们发现“问题学生”的其他优点，也许他们已经原谅那些令自己生厌的同学，也许……
“问题”的巧妙解决，使我深有感触，班主任管理班级，不仅要做一个“儒者”，要用渊博的知识塑造人、儒雅的风格感染人、敬业的精神鼓舞人;班主任更应该做一个“智者”，把班级管理当作一种艺术，用我们的智慧管理班级，这样，班级管理才会达到事半功倍的效果。
编辑 李琴芳
近几天，我班有几个学生多次反映情况。说有些同学动手打人、说话污言秽语、出口成“脏”、给同学起带有侮辱性的绰号，有些不服老师管教、上课顶撞老师、扰乱课堂纪律……为此，我不知费了多少口舌，但依旧收效不大。经过对告状现象的仔细分析发现，其实“问题学生”所犯的事并不是什么原則性的问题，是一个青春期的少年经常出现的问题，但直觉告诉我，如果处理不当，任其发展，就会使同学之间产生矛盾，影响班级团结，也不利于管理班级。看来，利用班纪班规这些常规手段进行管理，他们已经习以为常，我想，是不是该换一种方式来教育他们呢？
经过再三考虑，我认为找同学身上的“闪光点”无疑是最有效的方法。即使是“问题学生”，你如果细心观察，也会发现他们所具有的，哪怕是很少的优点。这些“问题学生”其实内心深处特别渴望得到尊重。老师的表扬、同学的鼓励有时会改变他们的一生。我们的教育目的便是要发现、挖掘那些在他们身上看似不值一提的优点，并努力放大，使他们的价值在同学之间得到认可。
我们帮助“问题学生”，要使他们感觉到你的帮助是诚心诚意的，他们才能心悦诚服地接受批评，听从老师的教导，从而改正错误。“问题学生”对批评早已加装“防火墙”，他们缺少的是表扬而不是批评。
其实，“问题学生”在内心深处特别渴望得到老师、同学的赞扬，这会在他们内心漾起波澜，从而唤起他们内心的学习和生活热情，因此老师、同学们如果发现“问题学生”有一丁点儿的“闪光点”，请勿吝惜表扬，而要使他们在尊重中成长，在鼓励中奋发。
在一节周会课上，把事先准备好的纸条发给每一位学生，并让学生在纸条上写出令自己最讨厌的三位同学的名字。学生听后都流露出诧异、莫名的眼神，不解地问：“老师，这要做什么？”
大家先是议论纷纷，虽然不情愿，但都写出了令自己讨厌的同学的名单。等大家陆续写完，我又说：“同学们，请你从三个人中去掉一个看不惯的人。学生先是一阵眉头紧皱，十分不解，但最终不快地划掉一个。
我拿过苏冰洁（化名）的纸条，她的上面写着崔浩柏（化名，用生甲称）、陈雄伟（化名，用生乙称）、刘彦泽（化名，用生丙称）。她划去的是生丙，我问苏冰洁：“你为什么划掉生丙？”苏冰洁说：“我也不知道。”我接着问：“那你为什么不划去生甲、生乙？……你的选择说明了生丙比生甲、乙更有长处，那么请同学们现在就来夸夸这位同学，让我们也重新认识认识他。”
“只要不告状就行，哪里还有什么优点。”有同学嘟哝地说。
“我不这样认为，同学们请不要把事情想得这样绝对，其实每个学生身上多多少少都有，哪怕一丁点儿优点，请同学们再想想。”我严肃地说。
教室里静悄悄的，许多学生紧蹙着眉头，最终都按要求写下了优点。接着我选择几位学生念一念刚才划去的同学。
教室里又是一阵躁动，总感觉难为情，我说，不用念划去同学的名字，只要读出对他的赞美之词即可。
我先叫王越越（化名）来读，她很有勇气，郑重其事地读起来：“他虽然容易冲动，但事后总能主动认错，敢作敢为，并能积极改正;他不拘小节、乐于助人;特别关心集体，平时到校早，帮助同学做卫生，劳动时最苦最累的活他常常抢着干;积极参与学校、班级开展的各类活动，刻苦训练，为班级赢得荣誉。”
王越越读完，我问：“你现在是否改变了对这位同学的看法？”
王越越点了点头。
我又叫起阎喜（化名）。她似乎有点不情愿，经过我的劝说，终于也读了：“他虽然平时大大咧咧，但如果大家有需要帮助时，他便会毫不犹豫伸出援助之手;他爱好体育，尤其那一双大长腿，在赛跑竞赛中为班级争得不少荣誉，我也特别欣赏他那种坚韧不拔的毅力、积极的拼搏精神。”
“你还觉得他讨厌吗？”我问。阎善不好意思地低下了头。
王越越与阎喜不吝赞美之词，极大调动了同学的热情，其他同学纷纷发言，表达对“问题学生”的宽容、理解、赞美。
我说：“同学们，刚才能找出生丙的闪光点，那么同学们也试着找找生乙的闪光点。”不一会儿，同学们陆续写出了生乙的闪光点。
“他敢做敢为，在班级工作中热心为大家服务，交作业积极。”
“他虽然字写得不好看，不过做事积极主动，对班级事务十分热心。”
“他是老师的好帮手，上课之前，常常帮老师分发作业、整理教具，或者早早打开多媒体，比如，临时领个班级用具、图书、粉笔，他都一马当先冲在前。”
……
“同学们，纸条上还有生甲，同样的方法，也请同学们写出生甲的闪光点。”
这次同学们不再犹豫，很快写出了生甲的闪光点。而且都写得十分中肯。
教室里的气氛也活跃起来了。那些被列出的同学，其实早有察觉，把自己与同学们读出的闪光点对号入座，感到了同学们的真诚、班级的温暖，眼眶顿时湿润了。我对同学们的坦诚也感到十分欣慰。
班会即将结束，我进行了总结：“同学们，大家朝夕相处，由于性格与生活习惯的不同，在学习生活中自然就会产生一些矛盾，这很正常，但希望大家在交往中一定要坦诚相待。俗话说得好，‘人无完人，金无足赤’，当你讨厌某位同学时，请你多想想他的好，多想想他为你、为同学、为班级曾经的付出与努力，你就会感受到他们很可爱，其实他们没有你想的那么令人讨厌。”
我说完，教室里静悄悄的，大家都在沉思;也许他们发现“问题学生”的其他优点，也许他们已经原谅那些令自己生厌的同学，也许……
“问题”的巧妙解决，使我深有感触，班主任管理班级，不仅要做一个“儒者”，要用渊博的知识塑造人、儒雅的风格感染人、敬业的精神鼓舞人;班主任更应该做一个“智者”，把班级管理当作一种艺术，用我们的智慧管理班级，这样，班级管理才会达到事半功倍的效果。
编辑 李琴芳