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摘 要：物理是以观察和实验为基础的自然科学，许多物理知识是在观察和实验的基础上得来的。演示实验作为中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探究能力、操作能力、归纳和总结能力，而且还可以形成学生严谨的、实事求是的科学态度、探索精神以及良好的学习方法。
关键词：初中；物理；演示实验
物理学是一门实验科学，而物理教学中的演示实验教学，无论是展示现象、导出概念还是发现规律，都有着其它教学方式不可替代的作用。通过演示实验，能够提供丰富的感性材料，使抽象枯燥的知识变得形象、生动；它既可以激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂教学效率，又可以培养学生的探究能力、观察能力、实践能力、操作能力、归纳和总结能力，更重要的是可以形成学生严谨的、实事求是的科学态度。
演示实验是为配合教学内容而主要由教师操作表演示范的实验，其无论是展示现象、导出概念、发现规律，还是呈现方法，都有着其它教学方式不可替代的作用。
一、演示实验有效地创造了学生学习物理的环境
在物理课堂教学上，教师在学生面前一边讲解一边操作演示能够活跃课堂气氛，造成一种学习物理的环境，沟通师生之问的感情。教育心理学研究成果表明，学生在生动活泼、轻松愉快的环境里吸取知识营养可以提高学习效率。我们除了在课堂上作演示实验，我们还可在课下创设演示实验环境，如，在教学楼内建立走廊演示实验。实践表明，学生可随时随地在休闲散步时欣赏到美丽的物理现象，既为学生随时学习提供了条件，也为学校创造了一定的学术氛围。
二、演示实验能激发学生学习物理的兴趣
物理教学中，教师创设教学情境，并把这种外部的诱因作用于学生，使其产生内部的需要，从而引向具体的学习目标。所以在设计演示教学中，要沿着“需要产生兴趣，理论强化兴趣，运用升华兴趣”的层次，把激发学生的学习兴趣贯穿教学的全过程。
例如初中物理第一课《序言》的教学，可设计一系列的演示实验：①“玻璃瓶吃鸡蛋”：在玻璃瓶底铺上沙子，点燃浸过酒精的棉球丢入瓶中，用煮熟后剥了壳的鸡蛋堵在瓶口，一会儿见到鸡蛋自动掉入瓶中。鸡蛋为什么会被玻璃瓶吃进去呢？②把一只鸡蛋放在一塑料片上，当扳动弹簧片打击塑料片时，你们猜，鸡蛋会被打飞吗？提出问题给学生猜想后再演示，鸡蛋安然无恙地落在槽中。学生由惊奇而探究。③把一只鸡蛋高高举起再丢下来，鸡蛋会被打碎吗？学生认为肯定要碎。演示后，不但没有破，而且跳起老高。原来地上铺了一层泡沫塑料后，鸡蛋就不会打碎了，其中蕴含怎样的物理道理呢？④在教室上空系一根绳，绳的另一端拴了一个铅球，让铅球从老师的鼻尖放开并开始摆动，当球摆来的时候会打在老师的鼻子上吗？……这些实验展示的现象奇特、惊险，出乎意料，激发了学生的学习兴趣。教师在演示中巧妙地设置提问，进一步激发学生思维和学习积极性。
三、在演示实验中要注意的问题
1.教师在实验前要认真准备
演示实验的课前准备问题演示实验作为一种教学手段,是教师备课的重要内容,需要教师认真研究和准备。教师在课前要准备好与实验有关的全部仪器、材料,在课前反复操作,直到熟练的地步,对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除,要注意掌握演示时间,以及与教学进度的配合,另外教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外,还可以适当补充些小实验,或对现有的实验作必要的改进,以提高教学效果。此外还要考虑在演示过程中如何引导学生观察,啟发学生思维,最大限度地发挥演示实验的作用。
2.教师应操作规范，用语准确
在演示过程中，教师在使用仪器、连接电路、装配仪器及演示现象时动作要规范。如取放砝码、移动游码必须用镊子，电路的连接应按一定的方向顺序进行，熄灭酒精灯一定要用盖子，用完天平后要把两个托盘叠放在一起，游码归零等，教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，起到潜移默化的作用。同时，教师在介绍实验目的、实验原理、仪器、阐述实验过程和总结结论时，语言必须准确，如竖直向下与垂直向下，属性与特性的区别等，如果不注意语言的准确表达，对学生正确认识仪器、形成概念、掌握定律等方面都会产生不良的影响。
3. 实验现象要明显、直观，演示实验切忌模糊不清
可以说演示实验的一切功能都不能离开观察，观察者只能在演示者所给现象的基础上进行观察。教师在设计演示实验时应注意以下几点：首先，物理过程的变化要显著。为了使现象明显，仪器的尺寸要比较大，尤其是观察部分的尺寸要大，刻度线条要粗，要使教室内最远的同学也能看清。这样做演示的精密度虽有所降低，但可以用感受效果来弥补。必要时可以借助投影、放大机械、放大电路等手段增强现象的明显性，提高观察效果。另外，仪器摆放的位置，被观察主体与背景的色调对比等也会影响观察的效果。通常可采用演示板、磁性黑板、染色、生烟衬托背景、照明等方法来增强观察效果。
其次，仪器简单，过程明了。演示之所以要直观，就是为了能从实验中直接观察到物理过程，认识物理现象的本质，而不需要过多地拐弯抹角受其它无关因素的干扰，特别是一些为建立、巩固物理概念的定性演示中没有必要选择精密复杂的实验装置，例如，我们在讲解物体沉浮条件时，用彩色气球中注满密度比水略重的盐水通过调节烧杯中盐水浓度来演示悬浮现象，因为气球坚韧不易破：颜色鲜艳易观察；时间长了密度不变，效果就比用鸡蛋要好。
4.演示实验一定要保证安全性
教师在演示实验的过程中，一定要牢固树立“安全第一、质量第一”的意识，确保人身和财产的安全。在初中物理演示实验中，有易燃的、有剧毒的、有腐蚀的、有触电危险的情况等等。这些都是实验过程中的不安全因素，教师在进行演示实验之前，一定要熟悉整个实验的操作过程，掌握实验仪器的使用方法，了解实验仪器的性能，按照一定的程序进行实验，认真仔细地把握实验过程中的每个环节，做到万无一失，以确保实验过程的顺利进行。对有危险的实验，如果有学生重新操作的时候，一定要注意认真的指导。
关键词：初中；物理；演示实验
物理学是一门实验科学，而物理教学中的演示实验教学，无论是展示现象、导出概念还是发现规律，都有着其它教学方式不可替代的作用。通过演示实验，能够提供丰富的感性材料，使抽象枯燥的知识变得形象、生动；它既可以激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂教学效率，又可以培养学生的探究能力、观察能力、实践能力、操作能力、归纳和总结能力，更重要的是可以形成学生严谨的、实事求是的科学态度。
演示实验是为配合教学内容而主要由教师操作表演示范的实验，其无论是展示现象、导出概念、发现规律，还是呈现方法，都有着其它教学方式不可替代的作用。
一、演示实验有效地创造了学生学习物理的环境
在物理课堂教学上，教师在学生面前一边讲解一边操作演示能够活跃课堂气氛，造成一种学习物理的环境，沟通师生之问的感情。教育心理学研究成果表明，学生在生动活泼、轻松愉快的环境里吸取知识营养可以提高学习效率。我们除了在课堂上作演示实验，我们还可在课下创设演示实验环境，如，在教学楼内建立走廊演示实验。实践表明，学生可随时随地在休闲散步时欣赏到美丽的物理现象，既为学生随时学习提供了条件，也为学校创造了一定的学术氛围。
二、演示实验能激发学生学习物理的兴趣
物理教学中，教师创设教学情境，并把这种外部的诱因作用于学生，使其产生内部的需要，从而引向具体的学习目标。所以在设计演示教学中，要沿着“需要产生兴趣，理论强化兴趣，运用升华兴趣”的层次，把激发学生的学习兴趣贯穿教学的全过程。
例如初中物理第一课《序言》的教学，可设计一系列的演示实验：①“玻璃瓶吃鸡蛋”：在玻璃瓶底铺上沙子，点燃浸过酒精的棉球丢入瓶中，用煮熟后剥了壳的鸡蛋堵在瓶口，一会儿见到鸡蛋自动掉入瓶中。鸡蛋为什么会被玻璃瓶吃进去呢？②把一只鸡蛋放在一塑料片上，当扳动弹簧片打击塑料片时，你们猜，鸡蛋会被打飞吗？提出问题给学生猜想后再演示，鸡蛋安然无恙地落在槽中。学生由惊奇而探究。③把一只鸡蛋高高举起再丢下来，鸡蛋会被打碎吗？学生认为肯定要碎。演示后，不但没有破，而且跳起老高。原来地上铺了一层泡沫塑料后，鸡蛋就不会打碎了，其中蕴含怎样的物理道理呢？④在教室上空系一根绳，绳的另一端拴了一个铅球，让铅球从老师的鼻尖放开并开始摆动，当球摆来的时候会打在老师的鼻子上吗？……这些实验展示的现象奇特、惊险，出乎意料，激发了学生的学习兴趣。教师在演示中巧妙地设置提问，进一步激发学生思维和学习积极性。
三、在演示实验中要注意的问题
1.教师在实验前要认真准备
演示实验的课前准备问题演示实验作为一种教学手段,是教师备课的重要内容,需要教师认真研究和准备。教师在课前要准备好与实验有关的全部仪器、材料,在课前反复操作,直到熟练的地步,对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除,要注意掌握演示时间,以及与教学进度的配合,另外教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外,还可以适当补充些小实验,或对现有的实验作必要的改进,以提高教学效果。此外还要考虑在演示过程中如何引导学生观察,啟发学生思维,最大限度地发挥演示实验的作用。
2.教师应操作规范，用语准确
在演示过程中，教师在使用仪器、连接电路、装配仪器及演示现象时动作要规范。如取放砝码、移动游码必须用镊子，电路的连接应按一定的方向顺序进行，熄灭酒精灯一定要用盖子，用完天平后要把两个托盘叠放在一起，游码归零等，教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，起到潜移默化的作用。同时，教师在介绍实验目的、实验原理、仪器、阐述实验过程和总结结论时，语言必须准确，如竖直向下与垂直向下，属性与特性的区别等，如果不注意语言的准确表达，对学生正确认识仪器、形成概念、掌握定律等方面都会产生不良的影响。
3. 实验现象要明显、直观，演示实验切忌模糊不清
可以说演示实验的一切功能都不能离开观察，观察者只能在演示者所给现象的基础上进行观察。教师在设计演示实验时应注意以下几点：首先，物理过程的变化要显著。为了使现象明显，仪器的尺寸要比较大，尤其是观察部分的尺寸要大，刻度线条要粗，要使教室内最远的同学也能看清。这样做演示的精密度虽有所降低，但可以用感受效果来弥补。必要时可以借助投影、放大机械、放大电路等手段增强现象的明显性，提高观察效果。另外，仪器摆放的位置，被观察主体与背景的色调对比等也会影响观察的效果。通常可采用演示板、磁性黑板、染色、生烟衬托背景、照明等方法来增强观察效果。
其次，仪器简单，过程明了。演示之所以要直观，就是为了能从实验中直接观察到物理过程，认识物理现象的本质，而不需要过多地拐弯抹角受其它无关因素的干扰，特别是一些为建立、巩固物理概念的定性演示中没有必要选择精密复杂的实验装置，例如，我们在讲解物体沉浮条件时，用彩色气球中注满密度比水略重的盐水通过调节烧杯中盐水浓度来演示悬浮现象，因为气球坚韧不易破：颜色鲜艳易观察；时间长了密度不变，效果就比用鸡蛋要好。
4.演示实验一定要保证安全性
教师在演示实验的过程中，一定要牢固树立“安全第一、质量第一”的意识，确保人身和财产的安全。在初中物理演示实验中，有易燃的、有剧毒的、有腐蚀的、有触电危险的情况等等。这些都是实验过程中的不安全因素，教师在进行演示实验之前，一定要熟悉整个实验的操作过程，掌握实验仪器的使用方法，了解实验仪器的性能，按照一定的程序进行实验，认真仔细地把握实验过程中的每个环节，做到万无一失，以确保实验过程的顺利进行。对有危险的实验，如果有学生重新操作的时候，一定要注意认真的指导。