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摘 要：中小学英语教育教学存在着严重的相互脱节现象，如何解决这一问题是值得认真思索。本文在分析其中原因的基础上，提出相关对策和方法。
关键词：中小学英语；教学衔接；策略
中国分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）05-051-01
一、中小学英语教学衔接存在的主要问题
1.教学任务、教学内容的脱节
小学英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力。老师一般通过听和直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇、简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求从听说为主，逐步向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移。教学任务与教学内容的差异导致中小学英语教学衔接问题的存在。
2.学习习惯和方法的脱节
小学生步入中学之后，环境发生了很大的变化。他们原来存在的书写不规范、作业粗心马虎、拼写错误多、语法概念模糊、用汉语方式代替英语等习惯与中学生英语学习的习惯和方法（如认真听课、记笔记、课前预习、课后复习、勤读多用等）的不一致，导致了中小学英语教学衔接问题的存在。
3.教学方法的脱节
中小学英语教学在教学模式和方法上有一定的差别，比如小学的教学手段主要是说、唱、看图、做游戏等，中学的教学手段主要是任务型教学，倡导教师对学生加强学习策略的指导。而有些中学老师不太注意中小学教法、学法的衔接。
二、衔接存在问题的主要原因
1.学生英语水平的差异
由于各小学英语教师水平的差异以及对小学英语课程的重视程度的差异，使得来自不同小学的学生升入初中后，其整体水平显得参差不齐。有些初中英语教师往往忽略了学生存在的这种水平差异。
2.环境变化的差异
小学生进入中学后，面临着一个全新的环境。他们对校园环境、师生环境和生生环境都感到陌生。例如，对新教师的教学不适应，包括教学方法、板书、讲课时的声音、言谈举止等。中学英语课文比较复杂，不像小学英语教材那样图文并茂，讲究趣味性、直观性。
3.英语教学方式的差异
在小学教学中，教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式，这些教学形式适应了小学生好奇心强，好动、好玩等特点，学生的学习积极性比较高。而当他们步入中学后，教师从培养小学生的“好奇心、兴趣、爱好”朝着培养中学生“初步学习英语的信心”转化，因而部分学生不再认为英语学习是“好玩”，而是作为一种“学习负担”。
三、解决衔接存在问题的对策
1.注意中小学英语教学内容和学生知识的衔接
注意中小学英语教学内容的衔接，上初中七年级英语之前，中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。比如经常去听小学英语课，熟悉小学英语教学内容，掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的异同，以便找准衔接点。然后调整教学计划，避免中学教学内容与小学教学内容的脱节。
2.注重师生情感的衔接，上好一堂导言课
在导言课中，应准备充分，教师要作自我介绍，包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。从而在教学中培养学生对自己的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。这样，学生就会由爱英语老师到爱上英语学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成“乐学”。
3.注意学生英语学习兴趣的衔接
刚升入初一的学生仍保持了小学生天真幼稚、个性活泼、求知欲旺盛、向师感强烈的特点,他们在刚学英语的时候对英语有强烈的好奇心,因此在教学过程中,尽量保持并增强学生的学习兴趣。比如用口诀帮助记忆、加强口语及听力的练习、表演对话、开展竞赛、唱英语歌曲、利用电化设备、运用游戏等来激发学生学习英语的兴趣。课堂上多给学生表扬，少给学生指责和批评，及时鼓励学生的成功，耐心诱导、启发学生学习过程中的兴趣，使学生保持学习的热情。另外,还可开辟第二课堂,如让学生制作教具、成立课后英语学习小组并进行比赛等,营造英语学习氛围来激发学生学习兴趣。
4.重视学法指导，做好学习习惯的衔接
指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是提高英语水平关键所在。作为一名教师，不仅要引导学生“学会”，更重要的是引导他们“会学”。因此在教学中有意识、有目的、有计划地培养初中生朗读、预习、上课、复习、课外阅读和背诵等六个方面的习惯。
5.在英语教学衔接过程中要重视激励教育
首先，教育学生要有毅力，要有吃苦精神。英语学得好的，并非都是智商很高的人，而是那些常年坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人。俗话说：“一份耕耘一份收获。”越学到后面越需要更多的努力。著名的教育学家托尔斯泰也曾说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”因此，我们教师在教学中要不断地激励学生，用格言励志、幽默和笑话驱散、减轻学生的痛苦和压力，缓解学生的疲劳，让他们在艰难跋涉中感到快乐，从而淡忘学习所带来的紧张和疲劳。
关键词：中小学英语；教学衔接；策略
中国分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）05-051-01
一、中小学英语教学衔接存在的主要问题
1.教学任务、教学内容的脱节
小学英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力。老师一般通过听和直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇、简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求从听说为主，逐步向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移。教学任务与教学内容的差异导致中小学英语教学衔接问题的存在。
2.学习习惯和方法的脱节
小学生步入中学之后，环境发生了很大的变化。他们原来存在的书写不规范、作业粗心马虎、拼写错误多、语法概念模糊、用汉语方式代替英语等习惯与中学生英语学习的习惯和方法（如认真听课、记笔记、课前预习、课后复习、勤读多用等）的不一致，导致了中小学英语教学衔接问题的存在。
3.教学方法的脱节
中小学英语教学在教学模式和方法上有一定的差别，比如小学的教学手段主要是说、唱、看图、做游戏等，中学的教学手段主要是任务型教学，倡导教师对学生加强学习策略的指导。而有些中学老师不太注意中小学教法、学法的衔接。
二、衔接存在问题的主要原因
1.学生英语水平的差异
由于各小学英语教师水平的差异以及对小学英语课程的重视程度的差异，使得来自不同小学的学生升入初中后，其整体水平显得参差不齐。有些初中英语教师往往忽略了学生存在的这种水平差异。
2.环境变化的差异
小学生进入中学后，面临着一个全新的环境。他们对校园环境、师生环境和生生环境都感到陌生。例如，对新教师的教学不适应，包括教学方法、板书、讲课时的声音、言谈举止等。中学英语课文比较复杂，不像小学英语教材那样图文并茂，讲究趣味性、直观性。
3.英语教学方式的差异
在小学教学中，教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式，这些教学形式适应了小学生好奇心强，好动、好玩等特点，学生的学习积极性比较高。而当他们步入中学后，教师从培养小学生的“好奇心、兴趣、爱好”朝着培养中学生“初步学习英语的信心”转化，因而部分学生不再认为英语学习是“好玩”，而是作为一种“学习负担”。
三、解决衔接存在问题的对策
1.注意中小学英语教学内容和学生知识的衔接
注意中小学英语教学内容的衔接，上初中七年级英语之前，中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。比如经常去听小学英语课，熟悉小学英语教学内容，掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的异同，以便找准衔接点。然后调整教学计划，避免中学教学内容与小学教学内容的脱节。
2.注重师生情感的衔接，上好一堂导言课
在导言课中，应准备充分，教师要作自我介绍，包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。从而在教学中培养学生对自己的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。这样，学生就会由爱英语老师到爱上英语学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成“乐学”。
3.注意学生英语学习兴趣的衔接
刚升入初一的学生仍保持了小学生天真幼稚、个性活泼、求知欲旺盛、向师感强烈的特点,他们在刚学英语的时候对英语有强烈的好奇心,因此在教学过程中,尽量保持并增强学生的学习兴趣。比如用口诀帮助记忆、加强口语及听力的练习、表演对话、开展竞赛、唱英语歌曲、利用电化设备、运用游戏等来激发学生学习英语的兴趣。课堂上多给学生表扬，少给学生指责和批评，及时鼓励学生的成功，耐心诱导、启发学生学习过程中的兴趣，使学生保持学习的热情。另外,还可开辟第二课堂,如让学生制作教具、成立课后英语学习小组并进行比赛等,营造英语学习氛围来激发学生学习兴趣。
4.重视学法指导，做好学习习惯的衔接
指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是提高英语水平关键所在。作为一名教师，不仅要引导学生“学会”，更重要的是引导他们“会学”。因此在教学中有意识、有目的、有计划地培养初中生朗读、预习、上课、复习、课外阅读和背诵等六个方面的习惯。
5.在英语教学衔接过程中要重视激励教育
首先，教育学生要有毅力，要有吃苦精神。英语学得好的，并非都是智商很高的人，而是那些常年坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人。俗话说：“一份耕耘一份收获。”越学到后面越需要更多的努力。著名的教育学家托尔斯泰也曾说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”因此，我们教师在教学中要不断地激励学生，用格言励志、幽默和笑话驱散、减轻学生的痛苦和压力，缓解学生的疲劳，让他们在艰难跋涉中感到快乐，从而淡忘学习所带来的紧张和疲劳。