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课前预习在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现自我等方面有其独到的作用。而预习，顾名思义就是学生在课前的自主学习，通过自学让学生自主获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。
“凡事预则立，不预则废。”可见，预习是学习知识的一个重要环节，在学习的整个过程中有着不可低估的作用。其主要任务是复习、巩固有关的知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。在培养小学生语文预习能力时，教师起着十分重要的作用。小学生年龄小，自主反思、自主调节学习方法的能力相对较差，教师除了要激發小学生的预习兴趣之外，还要教给他们语文预习的方法，做好预习的“五部曲”——读、查、读、思、抄。
如在教学《草船借箭》一课时，我们课前预习要求如下：读——默读全文，整体感知新课文。由于在读中会碰到一些不认识的字和不理解的词语。通读课文时，主要让学生先解决“草船借箭是什么意思？”“为什么用草船借箭？”“怎样用草船借箭？”“结果怎么样？”等，学生自主读书，读熟课文，理解文章的脉络，大体了解事情的起因、经过和结果。目的在于对全文有一个初步的印象。二是边读边找出生字，划出不理解或不很理解的语句。三是带着课后问题诵读全文。查——读准字音，查找字词含义。本课生字较多，就要求学生参照拼音，读准生字新词，多读几遍，对于读不准或不认识的字、不明白字意的字，要查阅字典解决，养成勤动手查字典的习惯。如课文中特别要注意的是生字，“擂”“丞”的读音和书写等。当然一篇文章里，难免有不会解释的词，不好理解的语句。那么同学们再阅读课文的时候，就要眼、手、脑并用，将预习时遇到的这些问题用笔画出来。如果这些问题书上有注释，阅读时可以对照注释，自己弄懂它的意思，如书上没有注释的，就要利用工具书查一查，不要忽略那些不懂的词句。读——扫清障碍，放声诵读课文。“眼过三遍。不如用嘴读一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。在基本理解了课文字词大意的基础上，我们提倡学生放声诵读课文，预习的朗读一般可读三遍，第一遍要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容，抓住感兴趣的地方读，如，周瑜设“三天内造十万之箭”之技来为难诸葛亮、诸葛亮利用天时地利人和成功借箭等部分内容，可指导预习时采用读、议、演等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节；第三遍要注意文章结构，写作方法，这就要提醒学生在预习时注意找出并朗读那些描写人物的语言、动作、神态、内心活动的句段。思——用心分析，找出疑问。通过一系列的预习活动，在对课文初步了解的基础上，思考一下，在文字上、语句上、内容上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的，及时记录下来。特别是一些重点句，如：“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”“周瑜长叹一声，说‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’”预习时还需要多用心分析，找出疑问，可以记在预习笔记上，这样才能在上课时带着疑问听讲、加深对问题的理解和认识。抄——动手摘录，积累提高。就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手写一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。本课词语较多，如“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。不但要求学生理解意思，还要正确读写，积累运用。在预习中，坚持让学生摘抄词语句子，通过长时间的积累，学生的阅读能力和语言组织能力都可以得到很大的提高。
综上所述，我认为朗读课文、自学生字新词、初步理解课文内容、弄清课文脉络、提出疑难问题、摘录好词佳句是预习的主要任务，而“读——查——读——思——摘”，是预习课文的普遍性步骤。结合实际引导学生预习，逐步放手让他们自己预习，课堂上又有针对性的检查和评价，这样，学生的语文预习能力才会逐步形成，大大提高学生学习语文的兴趣和效果，减轻教学的负担，为实效课堂教学奠定基础。（单位：四川省巴中市恩阳区三汇镇中心小学）
“凡事预则立，不预则废。”可见，预习是学习知识的一个重要环节，在学习的整个过程中有着不可低估的作用。其主要任务是复习、巩固有关的知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。在培养小学生语文预习能力时，教师起着十分重要的作用。小学生年龄小，自主反思、自主调节学习方法的能力相对较差，教师除了要激發小学生的预习兴趣之外，还要教给他们语文预习的方法，做好预习的“五部曲”——读、查、读、思、抄。
如在教学《草船借箭》一课时，我们课前预习要求如下：读——默读全文，整体感知新课文。由于在读中会碰到一些不认识的字和不理解的词语。通读课文时，主要让学生先解决“草船借箭是什么意思？”“为什么用草船借箭？”“怎样用草船借箭？”“结果怎么样？”等，学生自主读书，读熟课文，理解文章的脉络，大体了解事情的起因、经过和结果。目的在于对全文有一个初步的印象。二是边读边找出生字，划出不理解或不很理解的语句。三是带着课后问题诵读全文。查——读准字音，查找字词含义。本课生字较多，就要求学生参照拼音，读准生字新词，多读几遍，对于读不准或不认识的字、不明白字意的字，要查阅字典解决，养成勤动手查字典的习惯。如课文中特别要注意的是生字，“擂”“丞”的读音和书写等。当然一篇文章里，难免有不会解释的词，不好理解的语句。那么同学们再阅读课文的时候，就要眼、手、脑并用，将预习时遇到的这些问题用笔画出来。如果这些问题书上有注释，阅读时可以对照注释，自己弄懂它的意思，如书上没有注释的，就要利用工具书查一查，不要忽略那些不懂的词句。读——扫清障碍，放声诵读课文。“眼过三遍。不如用嘴读一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。在基本理解了课文字词大意的基础上，我们提倡学生放声诵读课文，预习的朗读一般可读三遍，第一遍要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容，抓住感兴趣的地方读，如，周瑜设“三天内造十万之箭”之技来为难诸葛亮、诸葛亮利用天时地利人和成功借箭等部分内容，可指导预习时采用读、议、演等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节；第三遍要注意文章结构，写作方法，这就要提醒学生在预习时注意找出并朗读那些描写人物的语言、动作、神态、内心活动的句段。思——用心分析，找出疑问。通过一系列的预习活动，在对课文初步了解的基础上，思考一下，在文字上、语句上、内容上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的，及时记录下来。特别是一些重点句，如：“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”“周瑜长叹一声，说‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’”预习时还需要多用心分析，找出疑问，可以记在预习笔记上，这样才能在上课时带着疑问听讲、加深对问题的理解和认识。抄——动手摘录，积累提高。就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手写一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。本课词语较多，如“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。不但要求学生理解意思，还要正确读写，积累运用。在预习中，坚持让学生摘抄词语句子，通过长时间的积累，学生的阅读能力和语言组织能力都可以得到很大的提高。
综上所述，我认为朗读课文、自学生字新词、初步理解课文内容、弄清课文脉络、提出疑难问题、摘录好词佳句是预习的主要任务，而“读——查——读——思——摘”，是预习课文的普遍性步骤。结合实际引导学生预习，逐步放手让他们自己预习，课堂上又有针对性的检查和评价，这样，学生的语文预习能力才会逐步形成，大大提高学生学习语文的兴趣和效果，减轻教学的负担，为实效课堂教学奠定基础。（单位：四川省巴中市恩阳区三汇镇中心小学）