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在三年级下学期的科学课中，《植物的生长变化》与《动物的生命周期》两个单元一直深受学生的欢迎，因为这两个单元要种植凤仙花和养蚕，而这恰好是学生非常喜爱的活动。然而，如果教师不加以有效引导，学生可能仅仅经历一次动植物的种养殖过程，而不是科学探究的过程。教材的设计不仅仅希望学生观察到一些表面现象，更希望学生通过探究发现一些规律性的科学事实。