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教育信息化是教育现代化的一个重要标志。在信息化的环境中,将信息技术与语文阅读教学相整合,使语文教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易,在有限的时间内大大提高教学效率,加大课堂信息容量以及提高教育训练水平,为学生提供互动性交流环境,最大限度地调动学生学习过程中的多感官协调参与,有效地培养学生科学素养、信息素养,有利于激发学生的学习兴趣,有利于学生对知识的获取,有利于培养学生的信息素养,有利于学生自主学习,有利于培养学生的合作精神。
1 有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。在语文教学中,只有创设一种最佳的学习情境,才能激发学生的学习热情,从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文阅读教学的整合,使多媒体计算机的视频、音频等功能全部展现出来,以灵活、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生,使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
如《山中访友》一课中,作者在观赏这些景物的同时实际上也在抚慰、洗涤自己的心灵。作者的这种情感学生往往难以理解,笔者就借助多媒体的优势,通过多场景多角度向学生展示,让学生与作者一同到“山中访友”,欣赏美丽的自然风光。随着画面的出现,音乐的响起,笔者在配乐声中朗诵课文,学生的兴致油然而生。他们时而被伴奏的诵读声带入大自然中,时而为大自然美丽的姿态而惊叹,时而被作者笔下流淌出的浓浓的情所感染。多媒体的使用打破了时空的限制,完全把学生带到那美丽的大自然中,使他们看到从没看到过的景色,怎能不使他们欣喜若狂?怎能不触发他们的学习欲望?他们又怎能不乐于去学习呢?
2 有利于学生对知识的获取
现代社会对阅读提出新的目标,要求加厚加宽学生人文底蕴,让学生多一点吸收。如何迅速而有效地扩大学生的吸收量,使学生的阅读范围扩大,阅读总量剧增,背诵课文增多,阅读速度加快,最终提高阅读效率,提高人文素养呢?信息技术与语文学科的整合,为学生对语文知识的获取提供了条件。多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激,这对知识的获取与保持都是非常重要的。多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作,这样,学生通过多种感官的刺激所获得的信息量,比单一地听教师讲课强得多。信息和知识是密切相关的,获取大量的信息才可以掌握更多的知识。
3 有利于培养学生的信息素养
信息素养正在逐渐成为评价人才综合素质的一项重要指标。其中包括:1)高效获取信息的能力;2)熟练、批判性地评价信息的能力;3)有效地吸收、存储、快速提取信息的能力;4)运用多媒体形式传达信息,创造性使用信息的能力;5)将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力。
如何在语文阅读中培养学生的信息素养呢?笔者认为可以从以下几条渠道,为学生创设信息技术与语文阅读整合的广阔空间:1)组织学生课前收集信息;2)教会学生整理信息;3)针对疑点筛选信息;4)引导学生运用信息;5)互相交流,扩大信息。
4 有利于学生自主学习
新的语文课程标准提出,在语文阅读教学中,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调学习方式的变化,而且强调学习和发展的主体是学生,学生在课程与教学中的主体地位得到重新确认。
在传统的教学过程中,一切都由教师主宰:从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤,学生只能被动地参与这个过程。而信息技术与语文阅读教学的整合,彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中,学生可以平等地共有、共享人类的学习资源,可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标,学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能,有了自主学习的天地。
5 有利于培养学生的合作精神
杨振宁指出,如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话,那么进入信息社会以来,没有人们的共同参与、相互合作,任何重大发明创造都是不可能的。在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势之下,合作意识与合作能力已成为人们生存发展的重要品质。
教育教学活动应努力创设合作式学习的情境,切实为学生养成合作意识与发展协作能力搭建舞台。信息技术介入课堂教学,构建“自主、合作、探究”的新型学习方式,充分显示了信息交流的多向性、丰富性和快捷性。它可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种友好合作方式,为学生提供立体式的多向交流的机会,有利于培养学生的合作精神。■
(作者单位:湖南省衡东县第九中学)
1 有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。在语文教学中,只有创设一种最佳的学习情境,才能激发学生的学习热情,从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文阅读教学的整合,使多媒体计算机的视频、音频等功能全部展现出来,以灵活、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生,使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
如《山中访友》一课中,作者在观赏这些景物的同时实际上也在抚慰、洗涤自己的心灵。作者的这种情感学生往往难以理解,笔者就借助多媒体的优势,通过多场景多角度向学生展示,让学生与作者一同到“山中访友”,欣赏美丽的自然风光。随着画面的出现,音乐的响起,笔者在配乐声中朗诵课文,学生的兴致油然而生。他们时而被伴奏的诵读声带入大自然中,时而为大自然美丽的姿态而惊叹,时而被作者笔下流淌出的浓浓的情所感染。多媒体的使用打破了时空的限制,完全把学生带到那美丽的大自然中,使他们看到从没看到过的景色,怎能不使他们欣喜若狂?怎能不触发他们的学习欲望?他们又怎能不乐于去学习呢?
2 有利于学生对知识的获取
现代社会对阅读提出新的目标,要求加厚加宽学生人文底蕴,让学生多一点吸收。如何迅速而有效地扩大学生的吸收量,使学生的阅读范围扩大,阅读总量剧增,背诵课文增多,阅读速度加快,最终提高阅读效率,提高人文素养呢?信息技术与语文学科的整合,为学生对语文知识的获取提供了条件。多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激,这对知识的获取与保持都是非常重要的。多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作,这样,学生通过多种感官的刺激所获得的信息量,比单一地听教师讲课强得多。信息和知识是密切相关的,获取大量的信息才可以掌握更多的知识。
3 有利于培养学生的信息素养
信息素养正在逐渐成为评价人才综合素质的一项重要指标。其中包括:1)高效获取信息的能力;2)熟练、批判性地评价信息的能力;3)有效地吸收、存储、快速提取信息的能力;4)运用多媒体形式传达信息,创造性使用信息的能力;5)将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力。
如何在语文阅读中培养学生的信息素养呢?笔者认为可以从以下几条渠道,为学生创设信息技术与语文阅读整合的广阔空间:1)组织学生课前收集信息;2)教会学生整理信息;3)针对疑点筛选信息;4)引导学生运用信息;5)互相交流,扩大信息。
4 有利于学生自主学习
新的语文课程标准提出,在语文阅读教学中,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调学习方式的变化,而且强调学习和发展的主体是学生,学生在课程与教学中的主体地位得到重新确认。
在传统的教学过程中,一切都由教师主宰:从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤,学生只能被动地参与这个过程。而信息技术与语文阅读教学的整合,彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中,学生可以平等地共有、共享人类的学习资源,可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标,学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能,有了自主学习的天地。
5 有利于培养学生的合作精神
杨振宁指出,如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话,那么进入信息社会以来,没有人们的共同参与、相互合作,任何重大发明创造都是不可能的。在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势之下,合作意识与合作能力已成为人们生存发展的重要品质。
教育教学活动应努力创设合作式学习的情境,切实为学生养成合作意识与发展协作能力搭建舞台。信息技术介入课堂教学,构建“自主、合作、探究”的新型学习方式,充分显示了信息交流的多向性、丰富性和快捷性。它可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种友好合作方式,为学生提供立体式的多向交流的机会,有利于培养学生的合作精神。■
(作者单位:湖南省衡东县第九中学)