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以计算机为核心的现代教育技术应用于教育，极大地促进了教育的发展，特别对学校的教育观念、教育思想、教学内容、教学手段和方法等方面的影响较大。作为现代化教学手段的多媒体辅助教学被广泛应用，这对教学过程产生重大的影响，也给我们带来新的思考。
一、多媒体辅助教学
多媒体辅助教学是计算机辅助教学的最新发展，它运用计算机多媒体描述教学信息，增强教学效果，其灵活便捷、生动形象的表现力能充分调动学生的多种感官参加学习活动，达到激发学生的学习兴趣，帮助学生理解、记忆，提高学习效率的目的，其特定的人机交互方式更能促进学生的自主有效地完成学习知识，探索解决问题的方法，是一种非常直观有效的方式。
多媒体教学的关键是课件。课件即计算机多媒体教学软件。好的课件确实能促进教学，提高教学质量和效率，收到较好的教学效果，同时也带动教学的多样性和灵活性。
二、制作、使用多媒体课件中的误区
课件制作必须以理论研究为依托。教师既要具备一定的计算机知识，灵活使用计算机，又要有较深的教育理论，研究教材，这样制作的课件更具实用性和针对性，更能达到教学目的。可惜，大部分教师愿意花很多时间制作课件，却不愿意花一点时间进行必要的理论研究。有的教师甚至认为：使用课件比不用强，不管所讲内容是否适合运用多媒体教学，不论哪个教学环节都用，实际上违背教学的要求。
优秀的多媒体课件应集教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地挖掘学习者的潜能，强化教育效果，提高学习效率和教学质量。其制作样式可以多种多样，丰富多彩，但在制作使用过程中应防止以下情况的发生。
（一）制作多媒体课件的误区。
1.课件制作缺乏通用性方面的考虑。通用性是考察课件效率和效益最重要的标准。许多老师在制作课件时，只是为了偶然上公开课的需要。因为这个课件一开始就是为了某一特定的课例而设计的，从而决定它不可能用在别的课上，不能用在别的老师的课上。
2.课件制作中简单地以计算机代替一切。计算机是功能十分强大的工具，传统教学手段似乎都可以用它代替。但有必要让计算机代替一切吗？不论什么课、不管哪个环节、不管是否适合使用计算机，就一味地用计算机，取得好的教学效果吗？
3.课件制作不能体现计算机的优势。计算机课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能。目前许多已制作出来的课件，都不能体现这三大功能，都只不过是把图片、影视或文本简单地转换为计算机演示罢了。与其花很多的时间、那么大的精力把这门制作成计算机课件，还不如直接使用录像来更方便省事。
4.制作的内容华而不实，花里胡哨。有的教师追求艺术，忽略内容与形式的有机结合、只有两者完美结合，才能真正达到传授知识、调动学生的积极性、改善教学环境的目的，否则只能是一些简单的图片和动画的堆砌。
5.呆板单调，索然无味。多媒体课件是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的学习兴趣。一个形式呆板的多媒体课件与粉笔加黑板的教学形式是没有区别的，教学效果也不会理想。
（二）使用多媒体课件的误区。
在教学过程中，使用多媒体课件不是简单地放映，不能完全依赖计算机，教师要发挥积极的主导作用。教学课件只是教师手中的一种教学工具，教师是教学的主体，起主导作用。教师要运用教育学、心理学知识，在教学活动中融合体现个人风格的教学方法、技巧，使教学生动活泼，富有特色，真正发挥多媒体教学的最大优势。
三、多媒体教学的几点思考
（一）在多媒体教学中必须重视处理好学生的主体性和教师的主导性之间的关系。在多媒体教学中应把端正教师“教”与学生“学”的关系放到一个重要的位置考虑，应在变授课方式的同时，充分调动学生的思维，留给他们足够的思维空间，使其发挥能动性。
（二）我们应注意到多媒体教学并非适合各种课型，并不是任何课程都适合采用多媒体教学。
（三）多媒体教学的广泛应用对教师的素质提出更高的要求。教师必须在钻研专业业务的同时，加强对计算机知识的学习，学会使用、设计、制作自己所需要的教学软件，潜心探索多媒体教学的思路和方法，不断提高自己教书育人的综合素质。
（四）在制作课件中，要加强教师间的合作，优势互补，提倡集体备课，制作出高水平的课件，应用于教学。
（五）要经常组织多媒体课件的评比、观摩活动，促进交流，提高整体水平，更好地促进教学。
总之，多媒体教学是一种新事物，难免会存在一些问题。我们要加强探索，积累经验，努力制作出更多更好的课件，应用于教学。这就要求广大教师不断提高自己的综合素质和使用现代化教学手段的能力。
一、多媒体辅助教学
多媒体辅助教学是计算机辅助教学的最新发展，它运用计算机多媒体描述教学信息，增强教学效果，其灵活便捷、生动形象的表现力能充分调动学生的多种感官参加学习活动，达到激发学生的学习兴趣，帮助学生理解、记忆，提高学习效率的目的，其特定的人机交互方式更能促进学生的自主有效地完成学习知识，探索解决问题的方法，是一种非常直观有效的方式。
多媒体教学的关键是课件。课件即计算机多媒体教学软件。好的课件确实能促进教学，提高教学质量和效率，收到较好的教学效果，同时也带动教学的多样性和灵活性。
二、制作、使用多媒体课件中的误区
课件制作必须以理论研究为依托。教师既要具备一定的计算机知识，灵活使用计算机，又要有较深的教育理论，研究教材，这样制作的课件更具实用性和针对性，更能达到教学目的。可惜，大部分教师愿意花很多时间制作课件，却不愿意花一点时间进行必要的理论研究。有的教师甚至认为：使用课件比不用强，不管所讲内容是否适合运用多媒体教学，不论哪个教学环节都用，实际上违背教学的要求。
优秀的多媒体课件应集教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地挖掘学习者的潜能，强化教育效果，提高学习效率和教学质量。其制作样式可以多种多样，丰富多彩，但在制作使用过程中应防止以下情况的发生。
（一）制作多媒体课件的误区。
1.课件制作缺乏通用性方面的考虑。通用性是考察课件效率和效益最重要的标准。许多老师在制作课件时，只是为了偶然上公开课的需要。因为这个课件一开始就是为了某一特定的课例而设计的，从而决定它不可能用在别的课上，不能用在别的老师的课上。
2.课件制作中简单地以计算机代替一切。计算机是功能十分强大的工具，传统教学手段似乎都可以用它代替。但有必要让计算机代替一切吗？不论什么课、不管哪个环节、不管是否适合使用计算机，就一味地用计算机，取得好的教学效果吗？
3.课件制作不能体现计算机的优势。计算机课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能。目前许多已制作出来的课件，都不能体现这三大功能，都只不过是把图片、影视或文本简单地转换为计算机演示罢了。与其花很多的时间、那么大的精力把这门制作成计算机课件，还不如直接使用录像来更方便省事。
4.制作的内容华而不实，花里胡哨。有的教师追求艺术，忽略内容与形式的有机结合、只有两者完美结合，才能真正达到传授知识、调动学生的积极性、改善教学环境的目的，否则只能是一些简单的图片和动画的堆砌。
5.呆板单调，索然无味。多媒体课件是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的学习兴趣。一个形式呆板的多媒体课件与粉笔加黑板的教学形式是没有区别的，教学效果也不会理想。
（二）使用多媒体课件的误区。
在教学过程中，使用多媒体课件不是简单地放映，不能完全依赖计算机，教师要发挥积极的主导作用。教学课件只是教师手中的一种教学工具，教师是教学的主体，起主导作用。教师要运用教育学、心理学知识，在教学活动中融合体现个人风格的教学方法、技巧，使教学生动活泼，富有特色，真正发挥多媒体教学的最大优势。
三、多媒体教学的几点思考
（一）在多媒体教学中必须重视处理好学生的主体性和教师的主导性之间的关系。在多媒体教学中应把端正教师“教”与学生“学”的关系放到一个重要的位置考虑，应在变授课方式的同时，充分调动学生的思维，留给他们足够的思维空间，使其发挥能动性。
（二）我们应注意到多媒体教学并非适合各种课型，并不是任何课程都适合采用多媒体教学。
（三）多媒体教学的广泛应用对教师的素质提出更高的要求。教师必须在钻研专业业务的同时，加强对计算机知识的学习，学会使用、设计、制作自己所需要的教学软件，潜心探索多媒体教学的思路和方法，不断提高自己教书育人的综合素质。
（四）在制作课件中，要加强教师间的合作，优势互补，提倡集体备课，制作出高水平的课件，应用于教学。
（五）要经常组织多媒体课件的评比、观摩活动，促进交流，提高整体水平，更好地促进教学。
总之，多媒体教学是一种新事物，难免会存在一些问题。我们要加强探索，积累经验，努力制作出更多更好的课件，应用于教学。这就要求广大教师不断提高自己的综合素质和使用现代化教学手段的能力。