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【摘 要】本文在对当前相关陆军院校组织装备保障综合演练情况进行梳理总结，围绕综合演练的基本遵循、必要原则、内涵要义和主要特点等内容，对现有演练模式进行分析研究，结合当前部队实际，提出构建一种积极适应新型力量结构、新型编制体制、新型武器装备，同时紧贴使命任务和任职岗位的演练模式。通过对模式构建基本组成部分和总体思路流程的详细讲解，以及对需要注意问题的论述，以期能对促进陆军院校组织装备保障综合演练质量提升提供一定借鉴意义。
【关键词】陆军院校;综合演练;构想;研究
1.装备保障综合演练基本遵循和必要原则
1.1装备保障综合演练方案设计依据
（1）军事训练法规
军事训练法规是军事领导机关依据法定权限和形式颁布的，用于指导和管理军事训练活动的规范性文件的总称。装备保障综合演练依据的法规主要包括《陆军军事训练大纲》、《陆军军事训练指导法》以及上级机关颁布的与演习演练相关的条令、教学大纲和规章制度等。军事训练法规是设计装备保障综合演练方案的法规依据。
（2）上级训练指示
对于装备保障综合演练来说，上级训练指示按类别可分为机关工作指示和本级首长指示，按时间可分为课程实施要求和阶段训练指示。装备保障综合演练必须依据上级训练指示，明确演练课题、目的、时间、地点、方法、步骤、要求等内容。上级训练指示是研究设计装备保障综合演练方案的直接依据。
（3）部队使命任务
部队使命任务是组织装备保障综合演练的基本依据，组织装备保障综合演练必须围绕使命任务来进行。设计装备保障综合演练方案要综合考虑部队可能遂行的作战任务、采取的战斗样式和面临的保障环境等情况。作战任务是作战力量为达成预定作战目的而担负的任务。作战任务是设计装备保障综合演练方案的基本背景，设计装备保障综合演练方案首先要从部队担负的使命任务中选取一种为背景，不依据作战任务或作战任务设计与部队任务不符，会导致装备保障综合演练缺乏针对性，难以取得预期效果。
陆军院校开展装备保障综合演练，需要结合参演学员的专业实际和培养目标，来设计装备保障综合演练方案，围绕演习背景和演习环境构设、参演学员角色确定、演习内容设置、演习行动规划、实战化裁评等问题，全面考虑当前形势任务、作战要素、智能化应用、未来战场特点、导调评估等方面，进行创新性设计。
（4）部队编制装备
随着部队编制体制调整，部队编制越来越细化，装备类型越来越多，数量越来越大。在设计装备保障综合演练方案时，必须在院校编制装备基础上，充分考虑保障力量和保障对象之间的关系，最大限度地突出装备的战术技术性能以及保障分队的装备保障能力。
保障力量是指直接用于装备保障的各种力量的总和，是装备保障行动的主体要素。分类方法不同，保障力量的划分也不尽相同。按隶属关系，可分为上级、本级、下级、友邻和地方支前装备保障力量，或建制、配属、支援装备保障力量;按自然属性划分，可分为人力和物力。装备保障力量是装备保障能力生成的主体，是完成装备保障任务的物质基础。只有确定了装备保障力量，装备保障综合演练方案才能落到实处，没有确定的装备保障力量编成，装备保障综合演练方案就无从谈起。
装备保障对象是指装备保障服务与作用的对象，是装备保障活动的客体要素。装备保障对象是设计装备保障行动的决定性因素。装备保障行动必须服从和服务于装备保障对象。装备保障对象决定着装备保障从产生、发展到变化的一系列活动。作战任务不同、作战阶段不同、战伤程度不同，装备保障对象对装备保障行动提出的要求也不同。设计装备保障综合演练方案时必须充分考虑装备保障对象的动态性和变化性，依据装备类型、时间、地点、数量等科学设计装备保障行动。
1.2装备保障综合演练方案设计原则
（1）以检验能力为主线
陆军院校组织开展装备保障综合演练课程，目的是着眼推动演练“导演裁评保”一体设计标准化和提升学员岗位任职能力、机关统筹谋划能力、教员导调评估能力、助教综合保教能力，紧密结合担负的任务，分级细化能力指标，逐级确立训练标准，形成一系列与院校自身深度融合发展相匹配的综合型教学活动筹划实施标准。
（2）体现新的保障理念
设计装备保障综合演练方案，应根据信息化条件下作战特点规律，立足新的保障装备，运用新的保障理念，研究探索新的装备保障模式，通过灵活的设计、巧妙的构想，使装备保障综合演练起到切实提升陆军院校开展装备保障类课程建设能力，以及全面应用合成营教学训练体系构建等系列实战化教学改革成果的目的。一是在演练指导理论上下功夫。深刻认识装备发展和作战理论创新对装备保障的影响，深入探索精确、迅速、可靠的保障理念在演练中的运用，研究适时、适地、适量、适质、适价的保障模式，切实把装备保障综合演练做成实验新型保障理念的试验田。二是在演练内容设计上下功夫。装备保障综合演练方案设计的核心是演練内容的设计，新的保障理念必须要有与其配套的演练内容作为支撑才能发挥作用，演练内容设计必须在新的保障理念指导下具备整体性和独立性，既能体现装备保障信息获取、组织指挥、保障行动、安全防卫等内容的整体一致性，又能在各个具体情况设计上保持相对独立，便于保障理念在细节处得到落实。三是在演练方法设计上下功夫。把演练程序为主转变为演练保障行动为主;把演练保障机关决策指挥为主转变为演练保障分队行动为主。改革以往想定画框、文书诱导、随机导调的模式，增加演练情况的不确定性，使部队战斗行动和保障行动互为因果，不以演练完程序为结果，主要以处置情况（划分为情况内和情况外的情况处置）为目的。
（3）挖掘新质装备保障潜力
陆军院校保障装备类型、数量较多。在实际训练当中，首先要与操作人员磨合，形成基本的保障技术，而后再与作战装备磨合，生成基本的系统保障能力。装备保障综合演练就是保障装备形成系统保障能力的基本训练方法。但随着保障装备技术水平的提高，尤其是信息化水平的提升，保障分队能否发挥出保障装备的全部能力是一个值得怀疑的问题。设计装备保障综合演练方案，一方面要通过设计一般情况检验保障分队已经具备的保障能力，提升其操作保障装备的水平;另一方面要通过设危局、设险局、设难局着重检验新质保障装备的保障特性，深入挖掘其保障潜力，进而进一步提升保障分队的装备保障水平。 2.陆军院校装备保障综合演练内涵要义和主要特点
2.1装备保障综合演练突出一体融合、多层联动
当前多数陆军院校开展综合演练大多以异地同步綜合战术演习为牵引，把人才培养方案修订、实战化教学改革、教员队伍融合建设和检视“四年一贯制”学员、士官职业技术教育学员教学质效统筹起来。
演练实施内容是对演练课题的具体细化。院校异地同步装备保障综合演练的根本目的是提升院校办学育人实际功效，这一目的在演练过程中将具体细化到相应演练问题中。就是着眼推动院校综合演练 “导演裁评保”一体设计标准化和提升学员岗位任职能力、机关统筹谋划能力、教员导调评估能力、助教综合保教能力，紧密结合担负的任务，分级细化能力指标，逐级确立训练标准，形成一系列与院校深度融合发展相匹配的综合型教学活动筹划实施标准。
2.2装备保障综合演练突出实案实操、创新战法
综合演练需要在全程贯彻渗透实战要求，基于现有基础、瞄准作战要求，完善演练课题、优化演练内容、统合演练编组、创新演练模式;强化科技练兵，加大信息化装备器材投入，多手段构设逼真环境;探索无人作战平台、大数据智能分析、“3D”打印现地增材再制造技术和新型野战抢修平台实践运用;以综合演练检验教战研战学战质效，创新战法训法保法，使课堂教学在演练实施过程中逐步对接战场需要。
2.3装备保障综合演练突出目标定位、能力培养
演练突出围绕陆军不同院校（办学实体）相关专业培养目标定位，是对学员组织指挥与装备实操能力的一次全方位考量，着眼培养学员作战意识、融入作战体系层级，尤其着重对强化参演学员岗位任职能力情况进行实践检验，使参演学员综合素质能够在演练当中得到有效提升，实操能力能够得到切实强化。
2.4装备保障综合演练突出检视成果、真导实评
按照“作战式”导调、“打仗式”演习的要求，导评一体化设计，严密组织演习导调评估。
1.依据陆军集团军前指编组模式成立演习指挥部，负责演习的组织指挥;
2.成立联合导演部，组织导演部集训，实行导演资格认证，增大全流程临机导调比重;
3.以演训评估专业教员为主体精选专职评估员，抽组相关专业教员组建兼职评估队伍，组织演训评估专题调研和专项集训，实行评估员资格认证，基于作战行动全过程，同步采集多维数据，精准评估学员岗位任职能力和演训效果。
3.装备保障综合演练总体思路
在深入分析总结陆军某院校往年装备保障综合演练和毕业综合演习情况基础上，围绕演习背景和演习环境构设、参演学员角色确定、演习内容设置、演习行动规划、实战化裁评等问题，着重把握以下5个方面创新设计：
3.1基于形势任务构设演习企图立案
紧跟当前形势，构设战略背景、战役态势、战术情况。重点突出构设“在强敌入侵背景下，引发多个战略方向连锁反应，意欲开展控点夺要作战”的战略背景，突出作战行动全过程、体系全要素、指挥全流程，强调不设预案自主对抗。
3.2基于培养目标定位参演学员角色
着眼培养作战意识、融入作战体系，将指挥专业生长军官学员、装备维修与管理专业生长军官学员、装备运用专业士官学员、装备维修专业士官学员、装备抢救专业士官学员、装备管理专业士官学员、任职培训现职干部学员和研究生学员等主要类型学员混合编组，强化参演学员岗位任职能力。
3.3基于全要素作战编组设置演习内容
在坚持以往装备保障综合演练或毕业综合演习中设置合成营和勤务保障营传统异地同步演习课题基础上，异地融合、战保一体、创新突破，探索形成体系化、信息化、智能化演习内容。①合成营指挥所突出精细计算、精确指挥、图表式作业;②重型合成营演实主战分队与修理、侦察、工兵、防化分队协同行动，增加伤员救治与后送、战地文化工作演习，提高战术背景下心战攻防演习实效;③勤务保障营组织战术背景下远程铁路机动投送，加大“背靠背”条件下的保障指挥、实救实修等行动演习比重，组织器材前送、物资补给、装备抢修等;④以无人车和近程无人机编实侦打一体、打保结合作战单元，演习有人/无人空地协同突击行动，探索陆上无人作战系统运用模式，试验“有人+无人”作战单元战斗编组、协同指挥;⑤试点部署装备运行信息采集终端，实现装备弹药、油料及技术状况等全维感知、全程可视、全域可控，运用大数据分析与辅助决策，实现精确化可视化作战与保障指挥训练。
3.4基于未来战场特点构设演习环境
全程贯彻渗透实战要求，依托相关战术演习场区构设演习环境。①构设蓝军阵地体系，允许蓝军灵活运用假目标、实障、实装构设复杂战场环境;②利用战场靶标系统，增加烟雾弹和榴霰弹实战使用科目，提高实弹射击难度;③运用新式激光对抗系统，构建全要素对抗环境;④利用实爆、烟雾等显示近似实战环境;⑤利用模拟器材和化妆模拟，构设战伤模拟环境，加强心理防护训练;⑥运用电抗力量模拟实施网电攻击，构设复杂电磁环境;⑦试用无人作战平台（无人车和无人机），构建智能化作战环境。
3.5基于真导实评组织实施导调裁评
按照“作战式”导调、“打仗式”演习的要求，导评一体化设计，严密组织演习导调评估。①依据陆军集团军前指编组模式成立演习指挥部，负责演习的组织指挥;②精选相关业务骨干成立联合导演部，组织导演部集训，实行导演资格认证，增大全流程临机导调比重;③以专业系部教员力量为主体精选专职评估员，抽组专业教员组建兼职评估队伍，组织演训评估专题调研和专项集训，实行评估员资格认证，基于作战行动全过程，同步采集多维数据，精准评估学员岗位任职能力和演训效果。
4.结论
装备保障综合演练作为陆军院校装备实践类课程的重要组成部分，地位和作用极为重要。在当前院校改革转型建设的大背景下，对演练相关内容进行优化改进是十分必要的。从当前院校人才培养要求实际出发，必须将演练课程模式与未来使命任务和任职岗位相对接，才能确保演练实际效用，更好的提升学员装备实践运用能力。
参考文献：
[1]颜鹏，王付贵，阮拥军.陆军院校装备保障实战化综合演练内容设计研究[J].价值工程，2017：77-79.
[2]罗兵，李启元，段立.综合演练类课程实战化教学改革思考[J].海军工程大学学报（综合版），2019，16（4）34-36.
[3]王付贵，阮拥军，黄欣鑫.装备保障综合演练考核标准制定研究[J].价值工程，2017：209-211.
【关键词】陆军院校;综合演练;构想;研究
1.装备保障综合演练基本遵循和必要原则
1.1装备保障综合演练方案设计依据
（1）军事训练法规
军事训练法规是军事领导机关依据法定权限和形式颁布的，用于指导和管理军事训练活动的规范性文件的总称。装备保障综合演练依据的法规主要包括《陆军军事训练大纲》、《陆军军事训练指导法》以及上级机关颁布的与演习演练相关的条令、教学大纲和规章制度等。军事训练法规是设计装备保障综合演练方案的法规依据。
（2）上级训练指示
对于装备保障综合演练来说，上级训练指示按类别可分为机关工作指示和本级首长指示，按时间可分为课程实施要求和阶段训练指示。装备保障综合演练必须依据上级训练指示，明确演练课题、目的、时间、地点、方法、步骤、要求等内容。上级训练指示是研究设计装备保障综合演练方案的直接依据。
（3）部队使命任务
部队使命任务是组织装备保障综合演练的基本依据，组织装备保障综合演练必须围绕使命任务来进行。设计装备保障综合演练方案要综合考虑部队可能遂行的作战任务、采取的战斗样式和面临的保障环境等情况。作战任务是作战力量为达成预定作战目的而担负的任务。作战任务是设计装备保障综合演练方案的基本背景，设计装备保障综合演练方案首先要从部队担负的使命任务中选取一种为背景，不依据作战任务或作战任务设计与部队任务不符，会导致装备保障综合演练缺乏针对性，难以取得预期效果。
陆军院校开展装备保障综合演练，需要结合参演学员的专业实际和培养目标，来设计装备保障综合演练方案，围绕演习背景和演习环境构设、参演学员角色确定、演习内容设置、演习行动规划、实战化裁评等问题，全面考虑当前形势任务、作战要素、智能化应用、未来战场特点、导调评估等方面，进行创新性设计。
（4）部队编制装备
随着部队编制体制调整，部队编制越来越细化，装备类型越来越多，数量越来越大。在设计装备保障综合演练方案时，必须在院校编制装备基础上，充分考虑保障力量和保障对象之间的关系，最大限度地突出装备的战术技术性能以及保障分队的装备保障能力。
保障力量是指直接用于装备保障的各种力量的总和，是装备保障行动的主体要素。分类方法不同，保障力量的划分也不尽相同。按隶属关系，可分为上级、本级、下级、友邻和地方支前装备保障力量，或建制、配属、支援装备保障力量;按自然属性划分，可分为人力和物力。装备保障力量是装备保障能力生成的主体，是完成装备保障任务的物质基础。只有确定了装备保障力量，装备保障综合演练方案才能落到实处，没有确定的装备保障力量编成，装备保障综合演练方案就无从谈起。
装备保障对象是指装备保障服务与作用的对象，是装备保障活动的客体要素。装备保障对象是设计装备保障行动的决定性因素。装备保障行动必须服从和服务于装备保障对象。装备保障对象决定着装备保障从产生、发展到变化的一系列活动。作战任务不同、作战阶段不同、战伤程度不同，装备保障对象对装备保障行动提出的要求也不同。设计装备保障综合演练方案时必须充分考虑装备保障对象的动态性和变化性，依据装备类型、时间、地点、数量等科学设计装备保障行动。
1.2装备保障综合演练方案设计原则
（1）以检验能力为主线
陆军院校组织开展装备保障综合演练课程，目的是着眼推动演练“导演裁评保”一体设计标准化和提升学员岗位任职能力、机关统筹谋划能力、教员导调评估能力、助教综合保教能力，紧密结合担负的任务，分级细化能力指标，逐级确立训练标准，形成一系列与院校自身深度融合发展相匹配的综合型教学活动筹划实施标准。
（2）体现新的保障理念
设计装备保障综合演练方案，应根据信息化条件下作战特点规律，立足新的保障装备，运用新的保障理念，研究探索新的装备保障模式，通过灵活的设计、巧妙的构想，使装备保障综合演练起到切实提升陆军院校开展装备保障类课程建设能力，以及全面应用合成营教学训练体系构建等系列实战化教学改革成果的目的。一是在演练指导理论上下功夫。深刻认识装备发展和作战理论创新对装备保障的影响，深入探索精确、迅速、可靠的保障理念在演练中的运用，研究适时、适地、适量、适质、适价的保障模式，切实把装备保障综合演练做成实验新型保障理念的试验田。二是在演练内容设计上下功夫。装备保障综合演练方案设计的核心是演練内容的设计，新的保障理念必须要有与其配套的演练内容作为支撑才能发挥作用，演练内容设计必须在新的保障理念指导下具备整体性和独立性，既能体现装备保障信息获取、组织指挥、保障行动、安全防卫等内容的整体一致性，又能在各个具体情况设计上保持相对独立，便于保障理念在细节处得到落实。三是在演练方法设计上下功夫。把演练程序为主转变为演练保障行动为主;把演练保障机关决策指挥为主转变为演练保障分队行动为主。改革以往想定画框、文书诱导、随机导调的模式，增加演练情况的不确定性，使部队战斗行动和保障行动互为因果，不以演练完程序为结果，主要以处置情况（划分为情况内和情况外的情况处置）为目的。
（3）挖掘新质装备保障潜力
陆军院校保障装备类型、数量较多。在实际训练当中，首先要与操作人员磨合，形成基本的保障技术，而后再与作战装备磨合，生成基本的系统保障能力。装备保障综合演练就是保障装备形成系统保障能力的基本训练方法。但随着保障装备技术水平的提高，尤其是信息化水平的提升，保障分队能否发挥出保障装备的全部能力是一个值得怀疑的问题。设计装备保障综合演练方案，一方面要通过设计一般情况检验保障分队已经具备的保障能力，提升其操作保障装备的水平;另一方面要通过设危局、设险局、设难局着重检验新质保障装备的保障特性，深入挖掘其保障潜力，进而进一步提升保障分队的装备保障水平。 2.陆军院校装备保障综合演练内涵要义和主要特点
2.1装备保障综合演练突出一体融合、多层联动
当前多数陆军院校开展综合演练大多以异地同步綜合战术演习为牵引，把人才培养方案修订、实战化教学改革、教员队伍融合建设和检视“四年一贯制”学员、士官职业技术教育学员教学质效统筹起来。
演练实施内容是对演练课题的具体细化。院校异地同步装备保障综合演练的根本目的是提升院校办学育人实际功效，这一目的在演练过程中将具体细化到相应演练问题中。就是着眼推动院校综合演练 “导演裁评保”一体设计标准化和提升学员岗位任职能力、机关统筹谋划能力、教员导调评估能力、助教综合保教能力，紧密结合担负的任务，分级细化能力指标，逐级确立训练标准，形成一系列与院校深度融合发展相匹配的综合型教学活动筹划实施标准。
2.2装备保障综合演练突出实案实操、创新战法
综合演练需要在全程贯彻渗透实战要求，基于现有基础、瞄准作战要求，完善演练课题、优化演练内容、统合演练编组、创新演练模式;强化科技练兵，加大信息化装备器材投入，多手段构设逼真环境;探索无人作战平台、大数据智能分析、“3D”打印现地增材再制造技术和新型野战抢修平台实践运用;以综合演练检验教战研战学战质效，创新战法训法保法，使课堂教学在演练实施过程中逐步对接战场需要。
2.3装备保障综合演练突出目标定位、能力培养
演练突出围绕陆军不同院校（办学实体）相关专业培养目标定位，是对学员组织指挥与装备实操能力的一次全方位考量，着眼培养学员作战意识、融入作战体系层级，尤其着重对强化参演学员岗位任职能力情况进行实践检验，使参演学员综合素质能够在演练当中得到有效提升，实操能力能够得到切实强化。
2.4装备保障综合演练突出检视成果、真导实评
按照“作战式”导调、“打仗式”演习的要求，导评一体化设计，严密组织演习导调评估。
1.依据陆军集团军前指编组模式成立演习指挥部，负责演习的组织指挥;
2.成立联合导演部，组织导演部集训，实行导演资格认证，增大全流程临机导调比重;
3.以演训评估专业教员为主体精选专职评估员，抽组相关专业教员组建兼职评估队伍，组织演训评估专题调研和专项集训，实行评估员资格认证，基于作战行动全过程，同步采集多维数据，精准评估学员岗位任职能力和演训效果。
3.装备保障综合演练总体思路
在深入分析总结陆军某院校往年装备保障综合演练和毕业综合演习情况基础上，围绕演习背景和演习环境构设、参演学员角色确定、演习内容设置、演习行动规划、实战化裁评等问题，着重把握以下5个方面创新设计：
3.1基于形势任务构设演习企图立案
紧跟当前形势，构设战略背景、战役态势、战术情况。重点突出构设“在强敌入侵背景下，引发多个战略方向连锁反应，意欲开展控点夺要作战”的战略背景，突出作战行动全过程、体系全要素、指挥全流程，强调不设预案自主对抗。
3.2基于培养目标定位参演学员角色
着眼培养作战意识、融入作战体系，将指挥专业生长军官学员、装备维修与管理专业生长军官学员、装备运用专业士官学员、装备维修专业士官学员、装备抢救专业士官学员、装备管理专业士官学员、任职培训现职干部学员和研究生学员等主要类型学员混合编组，强化参演学员岗位任职能力。
3.3基于全要素作战编组设置演习内容
在坚持以往装备保障综合演练或毕业综合演习中设置合成营和勤务保障营传统异地同步演习课题基础上，异地融合、战保一体、创新突破，探索形成体系化、信息化、智能化演习内容。①合成营指挥所突出精细计算、精确指挥、图表式作业;②重型合成营演实主战分队与修理、侦察、工兵、防化分队协同行动，增加伤员救治与后送、战地文化工作演习，提高战术背景下心战攻防演习实效;③勤务保障营组织战术背景下远程铁路机动投送，加大“背靠背”条件下的保障指挥、实救实修等行动演习比重，组织器材前送、物资补给、装备抢修等;④以无人车和近程无人机编实侦打一体、打保结合作战单元，演习有人/无人空地协同突击行动，探索陆上无人作战系统运用模式，试验“有人+无人”作战单元战斗编组、协同指挥;⑤试点部署装备运行信息采集终端，实现装备弹药、油料及技术状况等全维感知、全程可视、全域可控，运用大数据分析与辅助决策，实现精确化可视化作战与保障指挥训练。
3.4基于未来战场特点构设演习环境
全程贯彻渗透实战要求，依托相关战术演习场区构设演习环境。①构设蓝军阵地体系，允许蓝军灵活运用假目标、实障、实装构设复杂战场环境;②利用战场靶标系统，增加烟雾弹和榴霰弹实战使用科目，提高实弹射击难度;③运用新式激光对抗系统，构建全要素对抗环境;④利用实爆、烟雾等显示近似实战环境;⑤利用模拟器材和化妆模拟，构设战伤模拟环境，加强心理防护训练;⑥运用电抗力量模拟实施网电攻击，构设复杂电磁环境;⑦试用无人作战平台（无人车和无人机），构建智能化作战环境。
3.5基于真导实评组织实施导调裁评
按照“作战式”导调、“打仗式”演习的要求，导评一体化设计，严密组织演习导调评估。①依据陆军集团军前指编组模式成立演习指挥部，负责演习的组织指挥;②精选相关业务骨干成立联合导演部，组织导演部集训，实行导演资格认证，增大全流程临机导调比重;③以专业系部教员力量为主体精选专职评估员，抽组专业教员组建兼职评估队伍，组织演训评估专题调研和专项集训，实行评估员资格认证，基于作战行动全过程，同步采集多维数据，精准评估学员岗位任职能力和演训效果。
4.结论
装备保障综合演练作为陆军院校装备实践类课程的重要组成部分，地位和作用极为重要。在当前院校改革转型建设的大背景下，对演练相关内容进行优化改进是十分必要的。从当前院校人才培养要求实际出发，必须将演练课程模式与未来使命任务和任职岗位相对接，才能确保演练实际效用，更好的提升学员装备实践运用能力。
参考文献：
[1]颜鹏，王付贵，阮拥军.陆军院校装备保障实战化综合演练内容设计研究[J].价值工程，2017：77-79.
[2]罗兵，李启元，段立.综合演练类课程实战化教学改革思考[J].海军工程大学学报（综合版），2019，16（4）34-36.
[3]王付贵，阮拥军，黄欣鑫.装备保障综合演练考核标准制定研究[J].价值工程，2017：209-211.