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针对我国的传统的教学模式存在的缺点，积极探索提高小学生们动手实践能力的实验，争取让每位学生在实验之前都要做好充足的准备。实验的中心一定要围绕以“学生为主体”开展教学工作，随着实验过程的逐步深化，相应增加实验的实践活动，及时开放合格的实验室，还要对实验报告严格把关，目的是考核学生们的动手实践能力。
小学生们的实际操作能力，是提高学生们的实际动手能力的一个重要途径，同时这种实践能力也是提高学生们综合素质的重要手段。通过重点突出实验报告环节，来加深小学生们对整个实验过程的认识，把书本中的深刻的理论知识变成浅显易懂的实验过程，有利于小学生们更好地学好功课。
一、实验前的准备工作
首先，小学生们要在实验课开始之前，进行充足的预习，预习工作能够帮助学生们提高实验效果。教师们在实验开始之前，要有针对性地讲解部分知识。知识内容包括：学生们在实验过程中应该注意的问题，实验的原理和步骤，如何设计整个实验过程等。讲解的目的是让小学生们在实验之前就大致对实验的内容有了初步的了解，只要学生们弄懂了实验原理，就能合理地设计出与实验有关的数据和步骤，减少学生们在实验过程中的盲目性，同时减轻了学生们在实验课后，对实验的具体内容的印象并不是很深刻的现象。教师们还可以在实验开始之前，向学生们提出一定的问题，通过提问题这种形式，诱导学生们积极展开思考，激发学生们强烈的求知欲。
通过学生们的预习工作和教师们在实验开始之前的讲解工作，不难发现：实验能力对每个学生来说，都是极其重要的，学生们一定要加强动手实践能力。但是随着近些年来的调查研究结果表明，很多小学生面对实验课，往往存在着眼高手低的情况，并没有把学到的理论知识与实践有效结合起来。小学生们在遇到问题的时候，更容易表现出不知所措的一面，并不能够耐心地学习好知识，小学生们对所要学习的知识并不是很熟悉，更谈不上合理运用知识的能力。注重培养学生们的动手实践能力，具有重要的地位和意义。
二、增加实验室的开放时间
常规的实验教学过程一旦增加了实验室的开放时间，小学生就可以在课余时间参与到实验过程中去，自主选择实验的内容和方法。
通过增加实验室的开放时间，克服了小学生们在传统的实验过程中，长期处于被动地位的角色。近年来，专业人员不断尝试着对实验的教学内容进行改革，改革的主要内容有：培养小学生们的实际操作技能，相对增加实验时间。但是由于实验课程的内容并不多，加上小学生们的学习程度也不高，这些内容并不能提高学生们的真正的动手能力。所以，教师们要根据小学生们的各自不同的个性特征，激发学生们努力学习的积极性和兴趣。让学生们把兴趣当成最重要的老师，鼓励学生们积极开拓思维，及时改进实验的方法和步骤。
对实验课的认识还存在有很多的老观点：认为即使是学生们动手能力不强，只要记住相关内容，也不会影响到整体的实验成绩，实验操作能力对学生们的意义并不重大，所以很难在实验课上努力学习。这就要求老师在考核方法上不仅要重视理论知识，更要重视具体的实验操作过程，在实验考试之前，合理安排专业的老师对学生们开展指导工作，提高学生们的实验技能。
三、采用全新的实验方式
在通常情况下，传统的实验方式，只是传授理论上的知识。所以，在实验开始之前，首先由教师介绍与课程有关的实验步骤以及在实验过程中的注意事项。只有学生们充分掌握了这些知识之后，才能进一步引导学生们去完成实验。这种实验方法不仅能激发学生们的学习兴趣，还能完全发挥出学生们对实验的兴趣。主要目的是为了在实验的过程中，给学生们提供更多的实验的机会，让更多的学生都能尽可能地参与到实验教学过程当中来。
学生们更要毛遂自荐，主动承担起实验室的指导老师这个角色。教师们更要根据每个学生的各自不同的特点，在实验过程中，确定好实验的“老师”的角色。实验中的“老师”，一般都是由两名学生来负责完成的。确定协助老师完成实验的人员，应该尽早在实验开始之前的两周内就要开始准备，具体的准备工作有：大量查阅与实验有关的资料，全方位了解实验的内容，并且要做好相关的准备工作。因为在实验的过程中，一旦遇到学生们不理解的问题，学生们一定要尝试亲自解决这类问题，前期实验的准备工作十分重要。
同时，还要准备好实验用到的各种器材，包括实验的仪器等。“老师”通过有效的学习，并且积极协助实验管理人员才能积极引导学生们完成与实验有关的工作。这种以学生为主体的全新的教学模式，有利于调动起学生们的实验积极性，尤其是在实验的过程中，更要充分发挥好学生们的主观能动性。
四、结语
为了给小学生们提供出更多的实验机会，让更多的小学生都能参与到实验中来，教师们要完全以学生为主体，变革传统的教学方法，延长实验室的开放时间。才能让学生们成为学习的主人，增强学生们的动手实践能力。
【作者单位：广州市番禺區沙湾镇兴贤小学 广东】
小学生们的实际操作能力，是提高学生们的实际动手能力的一个重要途径，同时这种实践能力也是提高学生们综合素质的重要手段。通过重点突出实验报告环节，来加深小学生们对整个实验过程的认识，把书本中的深刻的理论知识变成浅显易懂的实验过程，有利于小学生们更好地学好功课。
一、实验前的准备工作
首先，小学生们要在实验课开始之前，进行充足的预习，预习工作能够帮助学生们提高实验效果。教师们在实验开始之前，要有针对性地讲解部分知识。知识内容包括：学生们在实验过程中应该注意的问题，实验的原理和步骤，如何设计整个实验过程等。讲解的目的是让小学生们在实验之前就大致对实验的内容有了初步的了解，只要学生们弄懂了实验原理，就能合理地设计出与实验有关的数据和步骤，减少学生们在实验过程中的盲目性，同时减轻了学生们在实验课后，对实验的具体内容的印象并不是很深刻的现象。教师们还可以在实验开始之前，向学生们提出一定的问题，通过提问题这种形式，诱导学生们积极展开思考，激发学生们强烈的求知欲。
通过学生们的预习工作和教师们在实验开始之前的讲解工作，不难发现：实验能力对每个学生来说，都是极其重要的，学生们一定要加强动手实践能力。但是随着近些年来的调查研究结果表明，很多小学生面对实验课，往往存在着眼高手低的情况，并没有把学到的理论知识与实践有效结合起来。小学生们在遇到问题的时候，更容易表现出不知所措的一面，并不能够耐心地学习好知识，小学生们对所要学习的知识并不是很熟悉，更谈不上合理运用知识的能力。注重培养学生们的动手实践能力，具有重要的地位和意义。
二、增加实验室的开放时间
常规的实验教学过程一旦增加了实验室的开放时间，小学生就可以在课余时间参与到实验过程中去，自主选择实验的内容和方法。
通过增加实验室的开放时间，克服了小学生们在传统的实验过程中，长期处于被动地位的角色。近年来，专业人员不断尝试着对实验的教学内容进行改革，改革的主要内容有：培养小学生们的实际操作技能，相对增加实验时间。但是由于实验课程的内容并不多，加上小学生们的学习程度也不高，这些内容并不能提高学生们的真正的动手能力。所以，教师们要根据小学生们的各自不同的个性特征，激发学生们努力学习的积极性和兴趣。让学生们把兴趣当成最重要的老师，鼓励学生们积极开拓思维，及时改进实验的方法和步骤。
对实验课的认识还存在有很多的老观点：认为即使是学生们动手能力不强，只要记住相关内容，也不会影响到整体的实验成绩，实验操作能力对学生们的意义并不重大，所以很难在实验课上努力学习。这就要求老师在考核方法上不仅要重视理论知识，更要重视具体的实验操作过程，在实验考试之前，合理安排专业的老师对学生们开展指导工作，提高学生们的实验技能。
三、采用全新的实验方式
在通常情况下，传统的实验方式，只是传授理论上的知识。所以，在实验开始之前，首先由教师介绍与课程有关的实验步骤以及在实验过程中的注意事项。只有学生们充分掌握了这些知识之后，才能进一步引导学生们去完成实验。这种实验方法不仅能激发学生们的学习兴趣，还能完全发挥出学生们对实验的兴趣。主要目的是为了在实验的过程中，给学生们提供更多的实验的机会，让更多的学生都能尽可能地参与到实验教学过程当中来。
学生们更要毛遂自荐，主动承担起实验室的指导老师这个角色。教师们更要根据每个学生的各自不同的特点，在实验过程中，确定好实验的“老师”的角色。实验中的“老师”，一般都是由两名学生来负责完成的。确定协助老师完成实验的人员，应该尽早在实验开始之前的两周内就要开始准备，具体的准备工作有：大量查阅与实验有关的资料，全方位了解实验的内容，并且要做好相关的准备工作。因为在实验的过程中，一旦遇到学生们不理解的问题，学生们一定要尝试亲自解决这类问题，前期实验的准备工作十分重要。
同时，还要准备好实验用到的各种器材，包括实验的仪器等。“老师”通过有效的学习，并且积极协助实验管理人员才能积极引导学生们完成与实验有关的工作。这种以学生为主体的全新的教学模式，有利于调动起学生们的实验积极性，尤其是在实验的过程中，更要充分发挥好学生们的主观能动性。
四、结语
为了给小学生们提供出更多的实验机会，让更多的小学生都能参与到实验中来，教师们要完全以学生为主体，变革传统的教学方法，延长实验室的开放时间。才能让学生们成为学习的主人，增强学生们的动手实践能力。
【作者单位：广州市番禺區沙湾镇兴贤小学 广东】