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新课改的浪潮不断敲击着陈旧的教育模式，创新教育作为一种全新的教育理念，必将给语文界带来崭新的面貌。和传统的语文教学相比。创新教育重视学生的个性发展，激发学生潜能的发挥，注重创造性思维的培养，全面提高学生的语文素养。
评价是中职语文学习中不可或缺的环节，探讨中职语文学习评价的新标准，是一项重要而迫切的工作。有了科学合理的评价标准。才能对学习成果作出准确判断，从而为社会培养出合格人才。
一、新型评价标准的依据
1，课改目标
《中等职业学校语文教学大纲(试行)》指出：“语文是学习和工作最重要的基础工具。”职业高中语文教学“要对学生进行有效的语文训练，使他们具有适应实际需要的阅读能力、书面表达能力和口语交际能力”。目前中等职业教育以培养各类应用技能型人才为己任。
2，社会需求
现代社会对公民的普遍要求是具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具体包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
二、新型学习评价的原则
学习评价的原则：促进发展的原则；结果与过程并重的原则；定性评价与定量评价相结合的原则。
学习评价的关键是一定要体现出评价的新功能，其核心要有利于学生的发展；要充分体现课程改革所倡导的新理念。因此必须做到：
1，评价手段多样化
《关于中等职业教育语文课程标准的构想》提倡评价手段的多样化。可以是教师评学生，也可以是学生自评、互评；评价可采用课堂提问、问卷调查、面谈、座谈、典型案例分析、考查、考试等多种方式；形成性评价和终结性评价相结合，改变期末考试一卷定成绩的评价方式，对平时学习状况进行定期分段测评。
2，评价内容多元化
根据加德纳的多元智力理论，教育评价应该评价学生的多元智力。在信息社会里，知识的数量已经大大地超越了人类记忆的极限，知识更新又是如此之快，已经掌握的知识会很快地过时，人们不得不终生学习。提取有用信息，搜集、整理的能力才是立足于高科技信息时代的根本。因而对以学习者为中心的学习评价标准，从知识转向了能力，即学生自主学习的能力和创造思维的能力。
此外，语文学习的兴趣、态度、习惯、方法等与语文学习效果有十分密切关系的非智力因素也进入了评估范围。
3，评价处理赏识化
评价要充分考虑到激励功能，赋予分数更多的内涵，让评价手段真正发挥促进作用。尤其是日常性评价应有一定的弹性，对不同天赋的学生要有不同的评价标准。应以学生的起点为参照。及时肯定学生的进步，凡是学生有进步，或有创意，或态度认真，或思想方法科学，可突破规定的分数，同时让学生通过分数看到自己的成长和进步。
三、新型评价的三维标准
其实课改的目的在于学习过程中的自主学习和探索创新，根本的出发点是学生的学习兴趣、知识水平、思想素质和创新能力的提高。因此作为学生，其学习可从以下三个维度进行评价：
1，是否勤学、乐学
中等职业技术学校的学生语文能力的提高主要取决于他们的兴趣、动机、情感、意志等非智力因素。评价学习兴趣，会使学生的“劳动”得到尊重，因而能强化其学习动机。激发其学习热情，帮助他们建立起对语文学习的信心。
具体评价标准为：在平时的学习情境中，能否形成乐于观察、广泛阅读、认真积累的意识和习惯；能否选择自己感兴趣的学习目标、学习内容，勤恳学习，如终如一。
2，是否学会、会学
中职语文学习评价要全面顾及社会发展、学生个体的成长和职业技术教育的特点，要以就业为导向。语文基础知识是学生形成学习能力、培养审美情趣、学会人际交往、提高人文素质、完善职业素养的基础，对学生的继续学习和终身发展，起着奠基作用。
具体评价标准为：能否根据职业岗位的特点与需求选择阅读内容，提取信息，获取感受；是否具有日常应用文和职业岗位专业文书的写作知识和能力；能否根据不同的场合、对象，切合职业语境的表达需要，恰当、得体地进行口语交际；能否在职业交际中具有思维与表达的连贯性、清晰性和缜密性；在日常的学习中是否养成正确的思维习惯，能否主动接受新知识，概括事物的规律性。
3，是否能学、善学
评价本身对学生学习起着导向的作用，在创新社会到来之际，新型的学习评价标准要充分体现创新理念，让学生获得更多的思维空间，创新的羽翼才能振翅高飞。
具体评价标准为：学生在进行知识积累和技能训练的同时，能否形成独立人格的塑造，能否打破传统思维习惯，大胆提出问题，发表不同见解，尤其是开拓、创造性见解；能否勤搜集信息，在感悟、模仿的基础上体验、理解和应用探究问题的方法，培养自我的创新精神和实践能力，促进自身语文素养的整体提高。
中职语文学习评价标准就应该体现全面提高学生语文素养这一目标，综合学生们在学习中的各方面表现，既考查掌握知识和技能的情况，也重视他们在读、写、听、说这些能力训练中所表现出来的意志、品质、情感、性格等非智力因素，为学生营造一个好学向上的氛围，激发他们学习的热情，培养积极的人生态度，为今后的终生学习打下良好的基础。
评价是中职语文学习中不可或缺的环节，探讨中职语文学习评价的新标准，是一项重要而迫切的工作。有了科学合理的评价标准。才能对学习成果作出准确判断，从而为社会培养出合格人才。
一、新型评价标准的依据
1，课改目标
《中等职业学校语文教学大纲(试行)》指出：“语文是学习和工作最重要的基础工具。”职业高中语文教学“要对学生进行有效的语文训练，使他们具有适应实际需要的阅读能力、书面表达能力和口语交际能力”。目前中等职业教育以培养各类应用技能型人才为己任。
2，社会需求
现代社会对公民的普遍要求是具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具体包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
二、新型学习评价的原则
学习评价的原则：促进发展的原则；结果与过程并重的原则；定性评价与定量评价相结合的原则。
学习评价的关键是一定要体现出评价的新功能，其核心要有利于学生的发展；要充分体现课程改革所倡导的新理念。因此必须做到：
1，评价手段多样化
《关于中等职业教育语文课程标准的构想》提倡评价手段的多样化。可以是教师评学生，也可以是学生自评、互评；评价可采用课堂提问、问卷调查、面谈、座谈、典型案例分析、考查、考试等多种方式；形成性评价和终结性评价相结合，改变期末考试一卷定成绩的评价方式，对平时学习状况进行定期分段测评。
2，评价内容多元化
根据加德纳的多元智力理论，教育评价应该评价学生的多元智力。在信息社会里，知识的数量已经大大地超越了人类记忆的极限，知识更新又是如此之快，已经掌握的知识会很快地过时，人们不得不终生学习。提取有用信息，搜集、整理的能力才是立足于高科技信息时代的根本。因而对以学习者为中心的学习评价标准，从知识转向了能力，即学生自主学习的能力和创造思维的能力。
此外，语文学习的兴趣、态度、习惯、方法等与语文学习效果有十分密切关系的非智力因素也进入了评估范围。
3，评价处理赏识化
评价要充分考虑到激励功能，赋予分数更多的内涵，让评价手段真正发挥促进作用。尤其是日常性评价应有一定的弹性，对不同天赋的学生要有不同的评价标准。应以学生的起点为参照。及时肯定学生的进步，凡是学生有进步，或有创意，或态度认真，或思想方法科学，可突破规定的分数，同时让学生通过分数看到自己的成长和进步。
三、新型评价的三维标准
其实课改的目的在于学习过程中的自主学习和探索创新，根本的出发点是学生的学习兴趣、知识水平、思想素质和创新能力的提高。因此作为学生，其学习可从以下三个维度进行评价：
1，是否勤学、乐学
中等职业技术学校的学生语文能力的提高主要取决于他们的兴趣、动机、情感、意志等非智力因素。评价学习兴趣，会使学生的“劳动”得到尊重，因而能强化其学习动机。激发其学习热情，帮助他们建立起对语文学习的信心。
具体评价标准为：在平时的学习情境中，能否形成乐于观察、广泛阅读、认真积累的意识和习惯；能否选择自己感兴趣的学习目标、学习内容，勤恳学习，如终如一。
2，是否学会、会学
中职语文学习评价要全面顾及社会发展、学生个体的成长和职业技术教育的特点，要以就业为导向。语文基础知识是学生形成学习能力、培养审美情趣、学会人际交往、提高人文素质、完善职业素养的基础，对学生的继续学习和终身发展，起着奠基作用。
具体评价标准为：能否根据职业岗位的特点与需求选择阅读内容，提取信息，获取感受；是否具有日常应用文和职业岗位专业文书的写作知识和能力；能否根据不同的场合、对象，切合职业语境的表达需要，恰当、得体地进行口语交际；能否在职业交际中具有思维与表达的连贯性、清晰性和缜密性；在日常的学习中是否养成正确的思维习惯，能否主动接受新知识，概括事物的规律性。
3，是否能学、善学
评价本身对学生学习起着导向的作用，在创新社会到来之际，新型的学习评价标准要充分体现创新理念，让学生获得更多的思维空间，创新的羽翼才能振翅高飞。
具体评价标准为：学生在进行知识积累和技能训练的同时，能否形成独立人格的塑造，能否打破传统思维习惯，大胆提出问题，发表不同见解，尤其是开拓、创造性见解；能否勤搜集信息，在感悟、模仿的基础上体验、理解和应用探究问题的方法，培养自我的创新精神和实践能力，促进自身语文素养的整体提高。
中职语文学习评价标准就应该体现全面提高学生语文素养这一目标，综合学生们在学习中的各方面表现，既考查掌握知识和技能的情况，也重视他们在读、写、听、说这些能力训练中所表现出来的意志、品质、情感、性格等非智力因素，为学生营造一个好学向上的氛围，激发他们学习的热情，培养积极的人生态度，为今后的终生学习打下良好的基础。