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课堂教学是教师专业实践的主要内容，听课是提高课堂教学能力的有效途径之一。笔者认为，要使听课产生实效，教师在听课之前需要做到“三方到位”。
备课要到位
这里所讲的备课，不仅指授课者的备课，还指听课者的备课。
首先，授课者备课要到位。要端正态度，认识到被别人听课不是一种负担，而是一次机会，应该给予足够的重视。在备课的过程中，对于确定怎样的教学目标、采用何种方式达成教学目标、创设怎样的教学情境、采用哪些教学手段、怎样引导学生进行探究等一系列问题，都要有尽可能成熟的想法和预设。一句话，就是要拿出自己的全部本领。
其次，听课者备课要到位。如果是听本学科的课，听课者事先应熟悉教材内容，并适当思考：假如是我执教这一课，我想怎样上？甚至可以构建这一节课的教学设计，以便听课时对比反思。如果是跨学科听课，则可以先查找一些资料，或与相关学科教师进行交流，了解有关的知识。这样，听课者有“备”而听，既为客观、公正、全面地评价一堂课奠定了基础，也可使自己的收获更大一些。
听课要到位
首先，观察要到位。听课者听课时，既要关注教师的教，更要关注学生的学。对于教师的教，要重点关注以下问题：设定了怎样的教学目标，又是怎样一步步实现这个目标的；创设了怎样的教学情境，是否有助于实现教学目标；使用了哪些教学手段，分别起到了怎样的作用；如何引导学生探究，探究的深度是否与学生的需求和能力相符；整堂课的教学能使学生得到哪些方面的提高，等等。对于学生的学，要重点关注：学生是否能在教师的引导下积极参与到学习活动中；学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应，等等。
其次，记录要到位。听课者要留心观察教学过程中授课教师和学生双方的语言和表情，捕捉到教学过程中关键的教学环节和教学方法，并随时记下自己的感受、评析和建议；记录要有所侧重，着重点应放在体现教师的教学设计、教学方法，以及对学生学法的指导等方面，不要记成“流水账”。
评课要到位
评课包括两大方面，即教师评课和学生评课。
先说教师的评课。
首先，授课教师的自评要到位。自评是授课者在授课结束后，面对听课者评述自己的教学。自评的内容包括对教材的分析，教法、学法、教学程序的设计与实施情况，以及教学中的亮点与不足之处。自评要客观全面，冷静分析，注重把新的教育教学理念与教学实际相结合，抓住教学中的得与失，有重点、有层次地进行评述，语言要精炼准确，切忌贪多求全或只评优点、不说缺点，让人感到不谦虚。自评实际上是一种自我反思。
其次，听课教师的“他评”要到位。要做到这点，须注意几个问题。
第一，听课者要对听课时所获取的感性材料进行细致的分析综合，使之上升为理性的东西。教师听课时往往会发现一些问题，评课时要对这些看起来似乎各自独立的问题加以仔细的分析研究，找到他们之间的本质联系，并尽量揭示那些被表面现象所掩盖着的本质问题。
第二，听课者要全面衡量，切忌以偏概全。既要看常规，又要看改革与创新；既要看预设，又要看生成；既要看教师的主体引导，又要看学生的自主探究。
第三，听课者评课要有重点，应主要围绕教学任务的完成情况、课堂教学的组织结构、课堂信息的传递结构、学生思维活动的密度和质量、教师的基本功等方面进行。
第四，评课要兼顾优点和缺点。既不要“一好遮百丑”，也不要“一丑遮百好”，更不要“你好，我好，大家都好”。
第五，要说缺点，更要提建议，授课人这样做不好，怎样做才好？如果是你授课，你会怎样做？要拿出自己的做法来。
第六，评课者要充分尊重别人，态度要热情诚恳，要以理服人；语言要婉转平缓，要考虑别人能否接受。不要对教学中出现的偶发性错误抓住不放，更不要变评课为评人。要充分体现交流与探讨，出现分歧时可以保留意见。
第七，要做好记录，为下一步的反思做好准备。
再次，学生评课要到位。基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，它强调学生是教学服务的对象，是学习的主体。一堂课究竟上得如何，学生最有发言权。因此，在授课结束后，可让学生谈谈教师留给他们的印象，谈谈他们的感受与收获，谈谈他们对老师上好这一堂课的想法和要求，也可以设计表格让学生通过书面形式参与评课。让学生参与评课，可以使教师发现课堂教学的不足，便于教师反思教学行为，变换教学策略，发展教学智慧，从而提高自身专业水平。
反思要到位
反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，教师的专业发展只能在学校的具体实践和对自身实践的不断反思中才能完成。自我反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质。学习理论为教师教学反思提供了知识基础，授课、听课、评课为教师教学反思提供了实践依据。授课、听课、评课后，要思考和整理。授课者和听课者都要这样做。要分析总结自己或他人的教学闪光点、教学中的不足和自己的心得体会，如教学目标是否得当？哪些教学设计取得了预期效果？学生活动组织得是否恰当？成功之处与“败笔”各在哪里？等等，分析成功和失败的原因，总结经验与教训。
在授课、听课、评课结束后还要积极撰写教后反思，及时记录评课中的重要内容，总结经验与教训，并不时反观自己的教学，力争扬长避短。
总之，通过有效的听课活动，借助观察、反思、行动的循环来提高课堂教学能力，是教师专业发展的重要途径，每个教师都应在思想上重视，在行动上落实，在坚持中实现。
（作者单位：河北省永清县第一小学）
编辑 付江泓
备课要到位
这里所讲的备课，不仅指授课者的备课，还指听课者的备课。
首先，授课者备课要到位。要端正态度，认识到被别人听课不是一种负担，而是一次机会，应该给予足够的重视。在备课的过程中，对于确定怎样的教学目标、采用何种方式达成教学目标、创设怎样的教学情境、采用哪些教学手段、怎样引导学生进行探究等一系列问题，都要有尽可能成熟的想法和预设。一句话，就是要拿出自己的全部本领。
其次，听课者备课要到位。如果是听本学科的课，听课者事先应熟悉教材内容，并适当思考：假如是我执教这一课，我想怎样上？甚至可以构建这一节课的教学设计，以便听课时对比反思。如果是跨学科听课，则可以先查找一些资料，或与相关学科教师进行交流，了解有关的知识。这样，听课者有“备”而听，既为客观、公正、全面地评价一堂课奠定了基础，也可使自己的收获更大一些。
听课要到位
首先，观察要到位。听课者听课时，既要关注教师的教，更要关注学生的学。对于教师的教，要重点关注以下问题：设定了怎样的教学目标，又是怎样一步步实现这个目标的；创设了怎样的教学情境，是否有助于实现教学目标；使用了哪些教学手段，分别起到了怎样的作用；如何引导学生探究，探究的深度是否与学生的需求和能力相符；整堂课的教学能使学生得到哪些方面的提高，等等。对于学生的学，要重点关注：学生是否能在教师的引导下积极参与到学习活动中；学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应，等等。
其次，记录要到位。听课者要留心观察教学过程中授课教师和学生双方的语言和表情，捕捉到教学过程中关键的教学环节和教学方法，并随时记下自己的感受、评析和建议；记录要有所侧重，着重点应放在体现教师的教学设计、教学方法，以及对学生学法的指导等方面，不要记成“流水账”。
评课要到位
评课包括两大方面，即教师评课和学生评课。
先说教师的评课。
首先，授课教师的自评要到位。自评是授课者在授课结束后，面对听课者评述自己的教学。自评的内容包括对教材的分析，教法、学法、教学程序的设计与实施情况，以及教学中的亮点与不足之处。自评要客观全面，冷静分析，注重把新的教育教学理念与教学实际相结合，抓住教学中的得与失，有重点、有层次地进行评述，语言要精炼准确，切忌贪多求全或只评优点、不说缺点，让人感到不谦虚。自评实际上是一种自我反思。
其次，听课教师的“他评”要到位。要做到这点，须注意几个问题。
第一，听课者要对听课时所获取的感性材料进行细致的分析综合，使之上升为理性的东西。教师听课时往往会发现一些问题，评课时要对这些看起来似乎各自独立的问题加以仔细的分析研究，找到他们之间的本质联系，并尽量揭示那些被表面现象所掩盖着的本质问题。
第二，听课者要全面衡量，切忌以偏概全。既要看常规，又要看改革与创新；既要看预设，又要看生成；既要看教师的主体引导，又要看学生的自主探究。
第三，听课者评课要有重点，应主要围绕教学任务的完成情况、课堂教学的组织结构、课堂信息的传递结构、学生思维活动的密度和质量、教师的基本功等方面进行。
第四，评课要兼顾优点和缺点。既不要“一好遮百丑”，也不要“一丑遮百好”，更不要“你好，我好，大家都好”。
第五，要说缺点，更要提建议，授课人这样做不好，怎样做才好？如果是你授课，你会怎样做？要拿出自己的做法来。
第六，评课者要充分尊重别人，态度要热情诚恳，要以理服人；语言要婉转平缓，要考虑别人能否接受。不要对教学中出现的偶发性错误抓住不放，更不要变评课为评人。要充分体现交流与探讨，出现分歧时可以保留意见。
第七，要做好记录，为下一步的反思做好准备。
再次，学生评课要到位。基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，它强调学生是教学服务的对象，是学习的主体。一堂课究竟上得如何，学生最有发言权。因此，在授课结束后，可让学生谈谈教师留给他们的印象，谈谈他们的感受与收获，谈谈他们对老师上好这一堂课的想法和要求，也可以设计表格让学生通过书面形式参与评课。让学生参与评课，可以使教师发现课堂教学的不足，便于教师反思教学行为，变换教学策略，发展教学智慧，从而提高自身专业水平。
反思要到位
反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，教师的专业发展只能在学校的具体实践和对自身实践的不断反思中才能完成。自我反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质。学习理论为教师教学反思提供了知识基础，授课、听课、评课为教师教学反思提供了实践依据。授课、听课、评课后，要思考和整理。授课者和听课者都要这样做。要分析总结自己或他人的教学闪光点、教学中的不足和自己的心得体会，如教学目标是否得当？哪些教学设计取得了预期效果？学生活动组织得是否恰当？成功之处与“败笔”各在哪里？等等，分析成功和失败的原因，总结经验与教训。
在授课、听课、评课结束后还要积极撰写教后反思，及时记录评课中的重要内容，总结经验与教训，并不时反观自己的教学，力争扬长避短。
总之，通过有效的听课活动，借助观察、反思、行动的循环来提高课堂教学能力，是教师专业发展的重要途径，每个教师都应在思想上重视，在行动上落实，在坚持中实现。
（作者单位：河北省永清县第一小学）
编辑 付江泓