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【摘要】在实际操作过程中发现，晨间体锻存在着趣味性不强、材料不齐备、活动随意性等问题。文章探寻了一种以绘本为载体，有效运行晨间体锻新的思路，并从“挖掘绘本元素，创设运动情境;运用三种形式，迁移绘本情境;丰盈辅助活动，拓展绘本情境”三个方面阐述了中班幼儿“情境式”晨间体锻的操作策略，取得了点滴成效。
【关键词】绘本;“情境式”晨间体锻;设计;运作
一、缘起：诠释两现状
（一）价值取向
组织好晨间体锻，能促进幼儿在活动中自觉、主动地发展动作能力和身体素质，能有效地锻炼身体，增强体质。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“开展丰富多样、适用于幼儿的体育活动是增强幼儿体质、增进幼儿健康的积极手段和重要途径。其关键就是要为幼儿提供尽可能多的身体运动的机会，吸引幼儿参与其中，鼓励和支持幼儿主动练习与体验，并在此过程中给予幼儿适当的指导和帮助。”
（二）缺失解读
幼儿活泼好动，思维活跃，且注意力易分散，重复动作技能的练习会使他们易于疲劳，产生厌烦情绪，而且存在的诸多问题，比如：活动趣味性不强，兴趣点不浓;材料准备不充分，难易度不明;幼儿随意性较大，自主性不强等。
二、探索：寻找新思路
（一）特色衍生
本园已实施开展了绘本早期阅读的特色活动，在不断对绘本解读及挖掘蕴藏的其他元素的过程中，我们发现有些绘本里的角色、场景、动作中蕴藏着丰富的运动教育元素，而这恰恰可以为晨间体锻的设计提供良好素材。
（二）情境辐射
情境式体锻是借助绘本中的角色、场景和情绪情感，创设各种游戏情境，增强户外运动的趣味性、丰富性，以调动幼儿参与晨间户外运动的积极性和主动性。本文以绘本《11只猫进袋子》为例，和幼儿一起探讨，巧借主人公形象，将绘本中的故事情节与幼儿晨间体锻项目相结合，迁移绘本内容，开展一些运动项目，促使幼儿置身于情境，积极地参与活动。
（三）设计思路
根据中班幼儿的年龄特点和动作发展，创设适合中班幼儿年龄特点的情境式晨间体锻环境和材料，注重让幼儿自由选择，自主运动。
1.内容选择。在绘本内容选择上，首先选择幼儿所熟悉和喜欢的，这样才能激发幼儿兴趣。另外，还要考虑绘本中的角色、场景、情节是否具备开展游戏的可能性，准确找出绘本中所隐藏的游戏环节。
2.情境设计。单纯的练习会让幼儿感觉到枯燥乏味，所以要挖掘富有趣味的情节，将动作练习与绘本中的情节一一匹配，创设一系列活动情境，扩展到晨间体锻，让幼儿对绘本的兴趣继续延伸出去，激发幼儿活动积极性。
3.材料投放。材料是晨间体锻的灵魂，投放相对应的、丰富的材料可以让幼儿得到充分锻炼，使幼儿对参与活动能产生兴趣，激发幼儿对活动的愿望与联想，同时产生相应的行为。
三、运作：行走三策略
（一）策略一：挖掘绘本元素，创设运动情境
1.材料投放。在活动中，提供丰富材料，能发挥一物多玩的作用。材料是游戏的物质基础，有效的材料能推进游戏的开展。要从内容确立、材料提供等方面为开展晨间体锻做好准备工作。
2.元素挖掘。选择合适的绘本素材很重要。创设晨间体锻情境的最佳绘本素材要兼具“生活”和“兴趣”这两个关键特征，将绘本内容与晨间体锻相匹配，调动幼儿已有经验，进行创造性运动。
3.情境创设。单纯的动作技能练习会让幼儿感觉到乏味。创设不同的情境，匹配不同的动作，可以发展幼儿的身体平衡能力及手臂力量，平衡幼儿身体各部位动作的发展。
（二）策略二：运用三种形式，迁移绘本情境
1.演绎情境。情境式游戏非常受幼儿喜爱。为激发幼儿活动乐趣，可以让幼儿以身份介入，表演绘本故事内容，激发晨间体锻兴趣，让幼儿在活动中感受到快乐，主动参与到活动中。
2.变换情境。我们知道，材料若长时间不更换，就会使幼儿兴趣逐渐消退。所以要不断更新材料，吸引幼儿去不断思考、尝试、体验。随着材料的丰富、运动情境的扩大，幼儿玩得更开心、更带劲了。
3.深入情境。活动内容丰富及形式多样化，富有刺激性和挑战性的晨间体锻环境更能激发幼儿运动乐趣，增强运动所带来的协调性和灵敏性。随着幼儿能力的不断发展，可以适时适度地加大活动难度，让幼儿在不断挑战自我中保持活动兴趣，提升运动能力。
（三）策略三：丰盈辅助活动，拓展绘本情境
1.渲染气氛。借助绘本中的画面来装饰运动区域的环境，渲染出运动的气氛。现代教育家陈鹤琴先生说过：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象，从所得印象中发生与印象有关的动作。”所以我们要充分挖掘出绘本中的内容资源，达到良好的教育效果。
2.随机引导。在晨间体锻当中，教师应成為环境的参与者、交往机会的提供者、能力发展的支持者。教师既要关注幼儿的安全，又要关注幼儿的运动情况，适时地随机引导。
3.运动评价。活动结束后会有一个讲述自己活动的环节，这个时候运用照片、视频来再现幼儿的活动，帮助幼儿忆起再现活动，有助于提升幼儿的语言表述能力，同时能够启发其他幼儿在活动中的探索行为。
四、成效：静待花开时
（一）点滴收获
1.趣味性变强，激发幼儿对体锻的兴趣。将绘本中美丽的画面、有趣的故事情节提取出来出来，让幼儿亲身体验，进行一次次角色扮演，让运动变得更有趣味性。
2.材料多样化，促进幼儿体能的发展。在晨间体锻情境式的过程中，利用情境性、层次性、多用性、可替代性、可变形性的游戏材料吸引幼儿主动参与，让每个幼儿都能体验到运动乐趣，提高幼儿游戏水平，促进幼儿运动能力发展。
3.情境式深入，助推幼儿获得情感体验。情境式充分关注幼儿品质、合作分享的情感体验，具有较好的教育效果。
（二）静待花开
1.深挖内容。我们还需继续努力去挖掘更多绘本内容去适应幼儿户外情境式活动开展，让幼儿更积极地开展晨间体锻，使幼儿身心得到健康发展。
2.混龄体锻。将依托绘本开展情境式晨间体锻深入到其他年龄段的幼儿中，开展混龄游戏，让每个幼儿都可在晨间体锻中得到快乐，得到发展。
3.家园延伸。将晨间体锻内容与家庭亲子活动相结合，从多样的绘本情境中去整合，并对晨间体锻活动进行有机融合。
五、结束语
绘本与运动，一静一动，两者的结合恰好与幼儿园的“动静相结合”的形式不谋而合，看似巧合，其实有着必然的联系，也较好地满足了幼儿的发展需求。我们将抓住契机，继续努力前行。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.
【关键词】绘本;“情境式”晨间体锻;设计;运作
一、缘起：诠释两现状
（一）价值取向
组织好晨间体锻，能促进幼儿在活动中自觉、主动地发展动作能力和身体素质，能有效地锻炼身体，增强体质。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“开展丰富多样、适用于幼儿的体育活动是增强幼儿体质、增进幼儿健康的积极手段和重要途径。其关键就是要为幼儿提供尽可能多的身体运动的机会，吸引幼儿参与其中，鼓励和支持幼儿主动练习与体验，并在此过程中给予幼儿适当的指导和帮助。”
（二）缺失解读
幼儿活泼好动，思维活跃，且注意力易分散，重复动作技能的练习会使他们易于疲劳，产生厌烦情绪，而且存在的诸多问题，比如：活动趣味性不强，兴趣点不浓;材料准备不充分，难易度不明;幼儿随意性较大，自主性不强等。
二、探索：寻找新思路
（一）特色衍生
本园已实施开展了绘本早期阅读的特色活动，在不断对绘本解读及挖掘蕴藏的其他元素的过程中，我们发现有些绘本里的角色、场景、动作中蕴藏着丰富的运动教育元素，而这恰恰可以为晨间体锻的设计提供良好素材。
（二）情境辐射
情境式体锻是借助绘本中的角色、场景和情绪情感，创设各种游戏情境，增强户外运动的趣味性、丰富性，以调动幼儿参与晨间户外运动的积极性和主动性。本文以绘本《11只猫进袋子》为例，和幼儿一起探讨，巧借主人公形象，将绘本中的故事情节与幼儿晨间体锻项目相结合，迁移绘本内容，开展一些运动项目，促使幼儿置身于情境，积极地参与活动。
（三）设计思路
根据中班幼儿的年龄特点和动作发展，创设适合中班幼儿年龄特点的情境式晨间体锻环境和材料，注重让幼儿自由选择，自主运动。
1.内容选择。在绘本内容选择上，首先选择幼儿所熟悉和喜欢的，这样才能激发幼儿兴趣。另外，还要考虑绘本中的角色、场景、情节是否具备开展游戏的可能性，准确找出绘本中所隐藏的游戏环节。
2.情境设计。单纯的练习会让幼儿感觉到枯燥乏味，所以要挖掘富有趣味的情节，将动作练习与绘本中的情节一一匹配，创设一系列活动情境，扩展到晨间体锻，让幼儿对绘本的兴趣继续延伸出去，激发幼儿活动积极性。
3.材料投放。材料是晨间体锻的灵魂，投放相对应的、丰富的材料可以让幼儿得到充分锻炼，使幼儿对参与活动能产生兴趣，激发幼儿对活动的愿望与联想，同时产生相应的行为。
三、运作：行走三策略
（一）策略一：挖掘绘本元素，创设运动情境
1.材料投放。在活动中，提供丰富材料，能发挥一物多玩的作用。材料是游戏的物质基础，有效的材料能推进游戏的开展。要从内容确立、材料提供等方面为开展晨间体锻做好准备工作。
2.元素挖掘。选择合适的绘本素材很重要。创设晨间体锻情境的最佳绘本素材要兼具“生活”和“兴趣”这两个关键特征，将绘本内容与晨间体锻相匹配，调动幼儿已有经验，进行创造性运动。
3.情境创设。单纯的动作技能练习会让幼儿感觉到乏味。创设不同的情境，匹配不同的动作，可以发展幼儿的身体平衡能力及手臂力量，平衡幼儿身体各部位动作的发展。
（二）策略二：运用三种形式，迁移绘本情境
1.演绎情境。情境式游戏非常受幼儿喜爱。为激发幼儿活动乐趣，可以让幼儿以身份介入，表演绘本故事内容，激发晨间体锻兴趣，让幼儿在活动中感受到快乐，主动参与到活动中。
2.变换情境。我们知道，材料若长时间不更换，就会使幼儿兴趣逐渐消退。所以要不断更新材料，吸引幼儿去不断思考、尝试、体验。随着材料的丰富、运动情境的扩大，幼儿玩得更开心、更带劲了。
3.深入情境。活动内容丰富及形式多样化，富有刺激性和挑战性的晨间体锻环境更能激发幼儿运动乐趣，增强运动所带来的协调性和灵敏性。随着幼儿能力的不断发展，可以适时适度地加大活动难度，让幼儿在不断挑战自我中保持活动兴趣，提升运动能力。
（三）策略三：丰盈辅助活动，拓展绘本情境
1.渲染气氛。借助绘本中的画面来装饰运动区域的环境，渲染出运动的气氛。现代教育家陈鹤琴先生说过：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象，从所得印象中发生与印象有关的动作。”所以我们要充分挖掘出绘本中的内容资源，达到良好的教育效果。
2.随机引导。在晨间体锻当中，教师应成為环境的参与者、交往机会的提供者、能力发展的支持者。教师既要关注幼儿的安全，又要关注幼儿的运动情况，适时地随机引导。
3.运动评价。活动结束后会有一个讲述自己活动的环节，这个时候运用照片、视频来再现幼儿的活动，帮助幼儿忆起再现活动，有助于提升幼儿的语言表述能力，同时能够启发其他幼儿在活动中的探索行为。
四、成效：静待花开时
（一）点滴收获
1.趣味性变强，激发幼儿对体锻的兴趣。将绘本中美丽的画面、有趣的故事情节提取出来出来，让幼儿亲身体验，进行一次次角色扮演，让运动变得更有趣味性。
2.材料多样化，促进幼儿体能的发展。在晨间体锻情境式的过程中，利用情境性、层次性、多用性、可替代性、可变形性的游戏材料吸引幼儿主动参与，让每个幼儿都能体验到运动乐趣，提高幼儿游戏水平，促进幼儿运动能力发展。
3.情境式深入，助推幼儿获得情感体验。情境式充分关注幼儿品质、合作分享的情感体验，具有较好的教育效果。
（二）静待花开
1.深挖内容。我们还需继续努力去挖掘更多绘本内容去适应幼儿户外情境式活动开展，让幼儿更积极地开展晨间体锻，使幼儿身心得到健康发展。
2.混龄体锻。将依托绘本开展情境式晨间体锻深入到其他年龄段的幼儿中，开展混龄游戏，让每个幼儿都可在晨间体锻中得到快乐，得到发展。
3.家园延伸。将晨间体锻内容与家庭亲子活动相结合，从多样的绘本情境中去整合，并对晨间体锻活动进行有机融合。
五、结束语
绘本与运动，一静一动，两者的结合恰好与幼儿园的“动静相结合”的形式不谋而合，看似巧合，其实有着必然的联系，也较好地满足了幼儿的发展需求。我们将抓住契机，继续努力前行。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.