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摘 要：随着小学数学教学的不断进步和发展，微课作为一种新兴的教学方式越来越多地呈现在我们的眼前。本文试着从微课以小见大的作用，仅仅“微”是不够的，微课的使用契机，以及微课制作的注意点几方面，阐述微课可以改变传统课堂教学的结构，改变传统的教学方式，激发学生学习的热情，让学生真正走进数学学习的殿堂，最终达到高效课堂和教学相长的目标。
关键词：微课；激发兴趣；学习方式
随着小学数学教学的不断进步和发展，微课作为一种新兴的教学方式越来越多地呈现在我们的眼前。微课是教师在课堂内外教育教学过程中，围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式。微課起源于一个美国小伙萨尔曼？可汗，他通过互联网，把自己的辅导解答过程制作成了视频放在了互联网上，方便更多的人学习和分享。他为教师创造了一个新的教学方式，为学习者创造了一个新的学习方式。
一、微课虽小，位微不卑
1. 微课主题明确、激发兴趣
在我们传统的教学视频中，有导入、新授、练习、反思等复杂的教学环节，不便于学生直接加以学习。而数学微课，它的主题非常明确，指向性比较强，时间也比较短。根据小学生的年龄特点和认知规律等，小学数学教学中的微课时间一般都在10分钟左右，短的甚至可能只有1～2分钟。它一般都是针对某一个知识点展开的教学，学生更容易接受，由于不同于以往的教学方式，所以也能更好地激发学生的学习兴趣。
2. 微课灵活、开放、个性化
微课由于它自身的特点，一般是制作好的视频资源，为了便于传播，容量都比较小，可以上传到各种视频网站平台上，在互联网环境下，形成一个开放性的教育教学资源。相较以往的课本学习、课堂实录的学习等，问题更集中，更有针对性，更具个性化。
3. 微课提升教师教学能力
微课的制作和使用，提高了教师对数学教学中知识重难点的把握，也提升了教师的教学能力。微课在制作时为了不拖泥带水，高效地解决问题，必须把握好教学目标，用尽可能简洁的语言和易懂的方法解决问题。这对教师把握教学重难点提出了很高的要求。制作微课的过程，也是对教师信息化使用水平的一种提高。
4. 微课改变孩子的学习方式
数学微课教学可以促进学生有效自主学习，为学生提供自主学习的机会和环境，可以满足不同的学生个性化的需求，而不用拘泥于在学校、在教师的身旁，可以按照学生自己的需要来选择学习。在课堂上没有吃透的，课外需要再回顾的，课外延伸的个性化学习等，都可以利用数学微课作为传统课堂学习的重要补充和发展。这样的学习方式可以激励学生自主学习，促进“高效课堂”的实现。
二、把握时机，效微不薄
在实际的教育教学中，我们发现有些教师对微课的理解比较模糊，不明白微课到底是什么；有的认为微课就是一次比较简短的课堂活动；有的认为微课就是记录课堂活动的一小段视频；有的教师就是把自己的课堂实录剪辑成一个个小视频；还有的教师不确定微课教学可以安排在课堂的什么教学环节。许多教师对微课的认识都仅仅停留在一个“微”字上。微课在数学教学中的应用仅有“微”是不够的。我们需要把握好时机，让微课效微不薄。
1. 利用微课激趣课堂
从教学环节上来说，一节课的各个阶段都可以采用微课的教学形式。比如在课堂教学的导入环节，小学生年龄比较小，好动，对新鲜事物充满了极大的好奇心。课的开始通过有趣的微课向学生提出问题，可以很好地激发学生学习的兴趣，吸引学生产生强烈的探究欲望。在课堂教学的中间阶段，微课的使用也能帮助学生保持良好的学习状态和兴趣，积极地去思考问题、解决问题。一节课即将结束的时候，教师也可以用动听的旋律、优美的画面吸引学生，回顾一节课学习的知识，拓展与本节课相关联的课外知识等。
2. 利用微课加深对数学概念的认识
小学数学教学中，数学概念的教学贯穿始终。在实际教学中，学生对概念把握不够准确，思路有些混乱，解决问题时就会出现各种状况。概念的理解是否透彻，对于学生解决问题起着关键性的作用。而微课教学能够很好地弥补这一内容的缺失。采用微课的方式，通过通俗易懂的语言，让学生轻松有趣地体验数学概念产生的过程，对数学概念有一个更直观的感受。此外，录制好的微课，随时随地都可以再次播放，以激起学生对概念知识的回顾。不同的微课之间还可以进行知识的串联，帮助学生形成知识的网络。
3. 利用微课有效突破教学重难点
（1）提前操作，突破难点
充分利用课堂40分钟的时间，是数学教学“高效课堂”的宗旨。小学数学教学中有部分教学内容需要学生动手操作实践。由于小学生年龄比较小，课堂上的自我管理能力也比较差，一旦动手操作起来，课堂纪律有时难以把握，需要教师重新组织教学。也有部分操作内容需要加以练习才能熟练运用，课堂上进行操作会比较耽误时间，影响其他知识点的教学时间的分配。如果在此之前制作好微课，让学生提前进行操作，课堂上教师不仅能有的放矢地解决学生出现的问题，还能合理利用好课堂上的宝贵时间。
例如五年级下册数学《圆的认识》一课，教学知识点繁多，要求学生认识圆，明确圆的各部分名称，探索半径、直径之间的关系，还要学会画出一个圆等。这些知识点的一一呈现和探索，需要大量的时间。教师可以利用微课制作一个关于画圆的小视频，提前让学生观看，学会怎样使用圆规。在实际课堂教学的时候，画圆这一环节对学生来说就不那么神秘、有难度了，教师也就有更多的时间组织学生探索圆的其他特点。
（2）相机切入，突破重点
在课堂教学中，教师可以根据具体的教学内容运用微课，帮助学生理清思路，保持良好的学习兴趣，学生对于教学的重点内容能及时地消化和吸收。
例如五年级数学教材《认识公顷》一课，教学内容要求学生不仅要了解公顷、平方千米、平方米之间的进率，更重要的是要帮助学生了解1公顷到底有多大。从书本上来说，学生对于公顷这样比较大的土地面积单位，是很难理解的。利用微课，引导学生回顾1平方厘米、1平方分米……100平方米有多大，最后了解到100个100平方米就是1公顷。在微课的带领中，学生初步感知了1公顷。 4. 利用微课进行典型的例题、易错题的讲解
数学课堂教学中，典型例题、易错题的讲解是必不可少的。学生经过对典型例题的学习和理解，可以使知识得到迁移。一旦再次遇到类似的问题，就可以以此类推，发展学生的思维。同样，易错题的产生是一种非常好的错误资源。如果能好好加以利用，仔细分析、理解、订正，将大大提高学生的学习能力。但是由于时间和空间的限制，课堂上教师没有更多的时间来讲解作业中出现的易错题以及和例题相类似的题型，而部分学生在课堂上也来不及好好思考，课后又没有教师的再次讲解，此时如果有很有针对性的微课视频对课堂内容进行补充，就能很好地激发学生的学习热情，及时解决课堂上没有完全解决的问题。
三、精心设计，步微不慢
1. 微课教学，合理使用，彰显作用
在小学数学课堂教学中，微课以它的趣味性、动态性，深深地吸引着学生，学生在轻松愉快的氛围中就能有所收获。但是为了保证课堂教学的高效性，微课要合理使用，不能为了用微课而用微课。微课在课堂教学中很多时候是起到画龙点睛的作用，不需要占用太多的教学时间。只有合理安排好一节课的节奏，才能让微课对课堂产生积极的影响。
此外，微课的制作内容要根据实际情况来选择， 制作的素材可以来源于书本，也可以来源于生活，甚至微课的制作者可以不是教师而是学生。让学生尝试制作微课，选择部分合适的内容，更能激发学生的学习热情和兴趣，起到意想不到的效果。
2. 微课制作，形式多样，不拘小节
制作微课的方法有很多，最简单的，就是像美国小伙萨尔曼·可汗那样，用一支笔和手机就能制作。在纸上一边讲解，一边书写，这种微课非常适合练习、易错题以及操作性很强的内容的教学。教师还可以結合PPT，使用手机或者录屏软件（Camtasia_Studio）边讲解边录制，插入背景音乐，制作好片头和片尾。不管是哪一种录制的方式，都应该尽量保证微课制作的画面清晰，声音洪亮。制作好的文件也要尽量小一些，利用QQ群等平台，让学生能够及时下载学习。
综上所述，教师应该重视微课在小学数学教学中的作用。合理利用微课，展现数学学科的魅力，改变传统课堂教学的结构，改变传统的教学方式，激发学生学习的热情，让学生真正走进数学学习的殿堂，最终达到高效课堂和教学相长的目标。
关键词：微课；激发兴趣；学习方式
随着小学数学教学的不断进步和发展，微课作为一种新兴的教学方式越来越多地呈现在我们的眼前。微课是教师在课堂内外教育教学过程中，围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式。微課起源于一个美国小伙萨尔曼？可汗，他通过互联网，把自己的辅导解答过程制作成了视频放在了互联网上，方便更多的人学习和分享。他为教师创造了一个新的教学方式，为学习者创造了一个新的学习方式。
一、微课虽小，位微不卑
1. 微课主题明确、激发兴趣
在我们传统的教学视频中，有导入、新授、练习、反思等复杂的教学环节，不便于学生直接加以学习。而数学微课，它的主题非常明确，指向性比较强，时间也比较短。根据小学生的年龄特点和认知规律等，小学数学教学中的微课时间一般都在10分钟左右，短的甚至可能只有1～2分钟。它一般都是针对某一个知识点展开的教学，学生更容易接受，由于不同于以往的教学方式，所以也能更好地激发学生的学习兴趣。
2. 微课灵活、开放、个性化
微课由于它自身的特点，一般是制作好的视频资源，为了便于传播，容量都比较小，可以上传到各种视频网站平台上，在互联网环境下，形成一个开放性的教育教学资源。相较以往的课本学习、课堂实录的学习等，问题更集中，更有针对性，更具个性化。
3. 微课提升教师教学能力
微课的制作和使用，提高了教师对数学教学中知识重难点的把握，也提升了教师的教学能力。微课在制作时为了不拖泥带水，高效地解决问题，必须把握好教学目标，用尽可能简洁的语言和易懂的方法解决问题。这对教师把握教学重难点提出了很高的要求。制作微课的过程，也是对教师信息化使用水平的一种提高。
4. 微课改变孩子的学习方式
数学微课教学可以促进学生有效自主学习，为学生提供自主学习的机会和环境，可以满足不同的学生个性化的需求，而不用拘泥于在学校、在教师的身旁，可以按照学生自己的需要来选择学习。在课堂上没有吃透的，课外需要再回顾的，课外延伸的个性化学习等，都可以利用数学微课作为传统课堂学习的重要补充和发展。这样的学习方式可以激励学生自主学习，促进“高效课堂”的实现。
二、把握时机，效微不薄
在实际的教育教学中，我们发现有些教师对微课的理解比较模糊，不明白微课到底是什么；有的认为微课就是一次比较简短的课堂活动；有的认为微课就是记录课堂活动的一小段视频；有的教师就是把自己的课堂实录剪辑成一个个小视频；还有的教师不确定微课教学可以安排在课堂的什么教学环节。许多教师对微课的认识都仅仅停留在一个“微”字上。微课在数学教学中的应用仅有“微”是不够的。我们需要把握好时机，让微课效微不薄。
1. 利用微课激趣课堂
从教学环节上来说，一节课的各个阶段都可以采用微课的教学形式。比如在课堂教学的导入环节，小学生年龄比较小，好动，对新鲜事物充满了极大的好奇心。课的开始通过有趣的微课向学生提出问题，可以很好地激发学生学习的兴趣，吸引学生产生强烈的探究欲望。在课堂教学的中间阶段，微课的使用也能帮助学生保持良好的学习状态和兴趣，积极地去思考问题、解决问题。一节课即将结束的时候，教师也可以用动听的旋律、优美的画面吸引学生，回顾一节课学习的知识，拓展与本节课相关联的课外知识等。
2. 利用微课加深对数学概念的认识
小学数学教学中，数学概念的教学贯穿始终。在实际教学中，学生对概念把握不够准确，思路有些混乱，解决问题时就会出现各种状况。概念的理解是否透彻，对于学生解决问题起着关键性的作用。而微课教学能够很好地弥补这一内容的缺失。采用微课的方式，通过通俗易懂的语言，让学生轻松有趣地体验数学概念产生的过程，对数学概念有一个更直观的感受。此外，录制好的微课，随时随地都可以再次播放，以激起学生对概念知识的回顾。不同的微课之间还可以进行知识的串联，帮助学生形成知识的网络。
3. 利用微课有效突破教学重难点
（1）提前操作，突破难点
充分利用课堂40分钟的时间，是数学教学“高效课堂”的宗旨。小学数学教学中有部分教学内容需要学生动手操作实践。由于小学生年龄比较小，课堂上的自我管理能力也比较差，一旦动手操作起来，课堂纪律有时难以把握，需要教师重新组织教学。也有部分操作内容需要加以练习才能熟练运用，课堂上进行操作会比较耽误时间，影响其他知识点的教学时间的分配。如果在此之前制作好微课，让学生提前进行操作，课堂上教师不仅能有的放矢地解决学生出现的问题，还能合理利用好课堂上的宝贵时间。
例如五年级下册数学《圆的认识》一课，教学知识点繁多，要求学生认识圆，明确圆的各部分名称，探索半径、直径之间的关系，还要学会画出一个圆等。这些知识点的一一呈现和探索，需要大量的时间。教师可以利用微课制作一个关于画圆的小视频，提前让学生观看，学会怎样使用圆规。在实际课堂教学的时候，画圆这一环节对学生来说就不那么神秘、有难度了，教师也就有更多的时间组织学生探索圆的其他特点。
（2）相机切入，突破重点
在课堂教学中，教师可以根据具体的教学内容运用微课，帮助学生理清思路，保持良好的学习兴趣，学生对于教学的重点内容能及时地消化和吸收。
例如五年级数学教材《认识公顷》一课，教学内容要求学生不仅要了解公顷、平方千米、平方米之间的进率，更重要的是要帮助学生了解1公顷到底有多大。从书本上来说，学生对于公顷这样比较大的土地面积单位，是很难理解的。利用微课，引导学生回顾1平方厘米、1平方分米……100平方米有多大，最后了解到100个100平方米就是1公顷。在微课的带领中，学生初步感知了1公顷。 4. 利用微课进行典型的例题、易错题的讲解
数学课堂教学中，典型例题、易错题的讲解是必不可少的。学生经过对典型例题的学习和理解，可以使知识得到迁移。一旦再次遇到类似的问题，就可以以此类推，发展学生的思维。同样，易错题的产生是一种非常好的错误资源。如果能好好加以利用，仔细分析、理解、订正，将大大提高学生的学习能力。但是由于时间和空间的限制，课堂上教师没有更多的时间来讲解作业中出现的易错题以及和例题相类似的题型，而部分学生在课堂上也来不及好好思考，课后又没有教师的再次讲解，此时如果有很有针对性的微课视频对课堂内容进行补充，就能很好地激发学生的学习热情，及时解决课堂上没有完全解决的问题。
三、精心设计，步微不慢
1. 微课教学，合理使用，彰显作用
在小学数学课堂教学中，微课以它的趣味性、动态性，深深地吸引着学生，学生在轻松愉快的氛围中就能有所收获。但是为了保证课堂教学的高效性，微课要合理使用，不能为了用微课而用微课。微课在课堂教学中很多时候是起到画龙点睛的作用，不需要占用太多的教学时间。只有合理安排好一节课的节奏，才能让微课对课堂产生积极的影响。
此外，微课的制作内容要根据实际情况来选择， 制作的素材可以来源于书本，也可以来源于生活，甚至微课的制作者可以不是教师而是学生。让学生尝试制作微课，选择部分合适的内容，更能激发学生的学习热情和兴趣，起到意想不到的效果。
2. 微课制作，形式多样，不拘小节
制作微课的方法有很多，最简单的，就是像美国小伙萨尔曼·可汗那样，用一支笔和手机就能制作。在纸上一边讲解，一边书写，这种微课非常适合练习、易错题以及操作性很强的内容的教学。教师还可以結合PPT，使用手机或者录屏软件（Camtasia_Studio）边讲解边录制，插入背景音乐，制作好片头和片尾。不管是哪一种录制的方式，都应该尽量保证微课制作的画面清晰，声音洪亮。制作好的文件也要尽量小一些，利用QQ群等平台，让学生能够及时下载学习。
综上所述，教师应该重视微课在小学数学教学中的作用。合理利用微课，展现数学学科的魅力，改变传统课堂教学的结构，改变传统的教学方式，激发学生学习的热情，让学生真正走进数学学习的殿堂，最终达到高效课堂和教学相长的目标。