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摘要在高职艺术设计课程教学体系中,目前大多数学校仍未能形成校际特色和区域特色,因此,课程教学模式急需改革与创新。课程改革应遵循专业和课程设置,要紧密结合当地经济结构,要坚持实训教学改革,把握好理论与实践的关系。
关键词艺术设计教育课程;课程结构与体系;实训教学;一专多能;实际操作
近年来,设计逐步深入商业活动乃至人类社会的各个方面,这一职业的发展前景愈加乐观。但在目前,由于国内进行专门设计人才培养教育的专业院校机构起步较晚,具有较高教学质量的职业院校更是为数不多。这种状况下,具备高业务水平的设计行业人才成为国内外业界争夺的焦点。作为培养设计专业人才的高等职业院校,则开始肩负起更加重要的责任。
设计人才的要求特点
第一,必须具备学习、继承与创新的能力。信息产业不断推动着社会的进步,各种新事物不断出现,而在信息传播中起着关键媒介作用的现代设计更是要能顺应这种发展与变化,Internet互联网将是视觉设计新的媒介,其信息资源无限、图文互动、高速高效的特点将对传统的印刷媒体产生巨大的冲击。那么,对于设计师来说,就意味着必须掌握日新月异的电脑硬件和软件,并灵活把握视觉新语汇的表达。这对设计从业人员提出了新的要求,必须具备能不断接受新知识的学习能力。
第二,要具备较强的实际操作能力。如今在人才市场,大多数行业在招聘时都强调一点就是具有相关行业的实际操作经验。在设计行业尤其显得突出。因而对于培养具备较强实际操作能力的毕业生,是企业对职业教育提出的一项基本要求。
第三,“一专多能型”人才。科学技术的发展和人才结构的变化催生对各行业领域大量复合型人才的需求。据《中国人才》报道,全国许多省份在招聘高校毕业生的过程中表示,特别需要宽领域、大专业、知识面广、适应性强的人才,尤其是既懂专业又懂管理的高层次复合型人才。新的就业结构也造就了一个人不可能在一个行业几十年不变地从事一项工作。例如:继印刷媒介(报纸、书刊、杂志)、广播媒介、电视媒介后,第四媒体——网络的出现造就了新的设计行业,它渗透到了设计界的各个分支领域(环境艺术、出版物设计、广告设计等),从而使各领域的联系越来越密切。
目前在高职课程教学体系中,课程设置基本相似,不能形成设计行业职业教育的校际特色和区域特色。因此,课程教学模式亟待改革与创新。
设计教学模式改革创新
第一,专业和课程设置要紧密结合当地经济结构。根据当地的经济结构与设计行业分布特点设置专业方向,根据行业要求和业内人士的建议设置课程结构,走出设计教育的职业特色。如在我国服装行业发展较好的沿海地区多开设服装设计职业教育,在旅游业发达的城市开设装饰与工艺设计专业。课程的设置要根据行业发展的现状及时更新与调整。在职业教育的办学上形成相对的地域特色与学校特色。
第二,完善课程结构与体系改革。在整个课程体系中,我们通常划分为专业基础课、基础理论课、专业技能课三大类。然而基础课与专业技能课脱节、技能操作与设计应用脱节却又成为了最突出的滞后点。在实施课程教学时往往容易忽略前后课程之间的联系,这一点尤其体现在基础课程与计算机软件操作类课程的教学上。高职教育不像本科教育,它一般只有3年的学习时间,并且最后一年的时间还要用于实践实训,所以用于课堂学习的时间相当有限。这就要求学生进入基础训练阶段就要注意调动其创新思维,在基础课程和计算机软件操作类课程教学中潜移默化地培养学生的创新能力。例如,在设计构成的教学中,引导学生利用计算机进行设计制作,从而把一直以来用于手工制作时耗费的时间用于创意思维上,真正意义上利用了电脑来进行辅助设计。
第三,推动实训教学改革。实践课程在职业教育中的地位与作用已被广泛认知,但就设计专业来说,目前在我国只有少数的设计专业院校与用人单位建立了较好的实训机制,而国外职业教育对于学生实训质量的要求很高。例如,在瑞士,政府、企业、各种行业、职业协会以及工会等都参与职业教育的管理或实施,各司其职,同时密切合作。瑞士的行业或职业协会组织非常发达,很多行业组织设立了专门的培训中心或实训车间。这样,就形成了一个较完善的实训与培训体系。目前,在我国还没有像国外那样形成一套成熟的实训教学体系。
第四,调整理论与实践的关系。理论是实践必不可少的指导依据,要增加涉及传统文化的理论课在课程体系比例。高职教育中容易忽视的便是理论教学,这一点在传统文化的理论教学上尤为突出。中国传统艺术(如建筑彩画、宗教壁画、民间年画以及中国服饰、京剧脸谱等等)是当代设计取之不竭、用之不尽的源泉。我国成功设计的2008奥运标志可以充分说明这一点。把民族文化中的精华融入设计教学体系,是我们目前课程改革中不可缺少的一个重要部分。
高职艺术设计教育的课程改革必须以人才培养为中心,培养出符合行业要求、适应社会发展的应用型人才是高职艺术设计教育的目标。我们应当结合中国的艺术设计教育特点,学习国外先进的职业教育理念,走出中国艺术设计职业教育的特色之路。■
(作者单位:河北银行学校)
关键词艺术设计教育课程;课程结构与体系;实训教学;一专多能;实际操作
近年来,设计逐步深入商业活动乃至人类社会的各个方面,这一职业的发展前景愈加乐观。但在目前,由于国内进行专门设计人才培养教育的专业院校机构起步较晚,具有较高教学质量的职业院校更是为数不多。这种状况下,具备高业务水平的设计行业人才成为国内外业界争夺的焦点。作为培养设计专业人才的高等职业院校,则开始肩负起更加重要的责任。
设计人才的要求特点
第一,必须具备学习、继承与创新的能力。信息产业不断推动着社会的进步,各种新事物不断出现,而在信息传播中起着关键媒介作用的现代设计更是要能顺应这种发展与变化,Internet互联网将是视觉设计新的媒介,其信息资源无限、图文互动、高速高效的特点将对传统的印刷媒体产生巨大的冲击。那么,对于设计师来说,就意味着必须掌握日新月异的电脑硬件和软件,并灵活把握视觉新语汇的表达。这对设计从业人员提出了新的要求,必须具备能不断接受新知识的学习能力。
第二,要具备较强的实际操作能力。如今在人才市场,大多数行业在招聘时都强调一点就是具有相关行业的实际操作经验。在设计行业尤其显得突出。因而对于培养具备较强实际操作能力的毕业生,是企业对职业教育提出的一项基本要求。
第三,“一专多能型”人才。科学技术的发展和人才结构的变化催生对各行业领域大量复合型人才的需求。据《中国人才》报道,全国许多省份在招聘高校毕业生的过程中表示,特别需要宽领域、大专业、知识面广、适应性强的人才,尤其是既懂专业又懂管理的高层次复合型人才。新的就业结构也造就了一个人不可能在一个行业几十年不变地从事一项工作。例如:继印刷媒介(报纸、书刊、杂志)、广播媒介、电视媒介后,第四媒体——网络的出现造就了新的设计行业,它渗透到了设计界的各个分支领域(环境艺术、出版物设计、广告设计等),从而使各领域的联系越来越密切。
目前在高职课程教学体系中,课程设置基本相似,不能形成设计行业职业教育的校际特色和区域特色。因此,课程教学模式亟待改革与创新。
设计教学模式改革创新
第一,专业和课程设置要紧密结合当地经济结构。根据当地的经济结构与设计行业分布特点设置专业方向,根据行业要求和业内人士的建议设置课程结构,走出设计教育的职业特色。如在我国服装行业发展较好的沿海地区多开设服装设计职业教育,在旅游业发达的城市开设装饰与工艺设计专业。课程的设置要根据行业发展的现状及时更新与调整。在职业教育的办学上形成相对的地域特色与学校特色。
第二,完善课程结构与体系改革。在整个课程体系中,我们通常划分为专业基础课、基础理论课、专业技能课三大类。然而基础课与专业技能课脱节、技能操作与设计应用脱节却又成为了最突出的滞后点。在实施课程教学时往往容易忽略前后课程之间的联系,这一点尤其体现在基础课程与计算机软件操作类课程的教学上。高职教育不像本科教育,它一般只有3年的学习时间,并且最后一年的时间还要用于实践实训,所以用于课堂学习的时间相当有限。这就要求学生进入基础训练阶段就要注意调动其创新思维,在基础课程和计算机软件操作类课程教学中潜移默化地培养学生的创新能力。例如,在设计构成的教学中,引导学生利用计算机进行设计制作,从而把一直以来用于手工制作时耗费的时间用于创意思维上,真正意义上利用了电脑来进行辅助设计。
第三,推动实训教学改革。实践课程在职业教育中的地位与作用已被广泛认知,但就设计专业来说,目前在我国只有少数的设计专业院校与用人单位建立了较好的实训机制,而国外职业教育对于学生实训质量的要求很高。例如,在瑞士,政府、企业、各种行业、职业协会以及工会等都参与职业教育的管理或实施,各司其职,同时密切合作。瑞士的行业或职业协会组织非常发达,很多行业组织设立了专门的培训中心或实训车间。这样,就形成了一个较完善的实训与培训体系。目前,在我国还没有像国外那样形成一套成熟的实训教学体系。
第四,调整理论与实践的关系。理论是实践必不可少的指导依据,要增加涉及传统文化的理论课在课程体系比例。高职教育中容易忽视的便是理论教学,这一点在传统文化的理论教学上尤为突出。中国传统艺术(如建筑彩画、宗教壁画、民间年画以及中国服饰、京剧脸谱等等)是当代设计取之不竭、用之不尽的源泉。我国成功设计的2008奥运标志可以充分说明这一点。把民族文化中的精华融入设计教学体系,是我们目前课程改革中不可缺少的一个重要部分。
高职艺术设计教育的课程改革必须以人才培养为中心,培养出符合行业要求、适应社会发展的应用型人才是高职艺术设计教育的目标。我们应当结合中国的艺术设计教育特点,学习国外先进的职业教育理念,走出中国艺术设计职业教育的特色之路。■
(作者单位:河北银行学校)