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[摘要]培养大学生的合作精神是高等教育的重要目的之一，大学生的培养关系到国家和民族的未来，合作精神的养成能促进大学生更好地适应和融入社会。体育活动是大学生素质教育的重要组成部分，集体性体育项目更是受到当代大学生的青睐，本文通过分析大学校园集体性体育项目中的特点，来挖掘其对大学生合作精神养成的启示意义。
[关键词]集体性体育项目 合作 付出 协调 赢利
[中图分类号]G80 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）05-0112-02
孔子认为学《诗》，可以“兴、观、群、怨”。“群”指通过《诗》的学习，一个人能更好地融入社会，更好地与他人合作，这说明学习《诗经》文本对个人提高所具有的功能。同样，集体性体育项目对竞争合作的强调，也使得它能成为培养大学生合作精神的重要教育“阵地”。中国传统儒家重视对个人社会性的培养，认为个人修养的提高是在与他人不断的合作中实现。古希腊的亚里士多德也说过：“整体大于部分之和。”不管从道德修养的意义，还是从逻辑层面，古老的中西文化都揭示了合作协调对整体发展的意义与价值。现代意义上的系统论是由奥地利生物学家贝塔朗菲提出的，他认为系统是处于一定相互关系中的，与环境发生关系的各组成成分的总体，其中核心思想是系统的整体观念。贝塔朗菲强调，任何系统都是一个有机的整体，它不是各个部分的机械组合或简单相加，系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的性质，[1]他从系统论角度阐释“部分”有机协调对“整体”产生的意义。在社会分工不断细化，信息化程度不断提高的今天，合作精神显得尤为重要。培养学生的合作精神，有利于帮助其更好地融入社会、加入竞争、实现自我价值，而群体性体育活动正好可成为学生合作意识形成的最直接“教材”。在日常的体育教学中，教师应自觉地将合作理念传递给学生，使得学生具有与他人合作的意识与能力，并不断认识到竞争与合作之间的矛盾统一。教师除了给学生讲清技术要领外，要有意识地强调战术配合的意义，强调成员相互间的合作对全队取胜的重要性。
集体项目包括篮球、足球、排球、团体操等比赛，它不同于“多人项目”比赛，如乒乓球、羽毛球、体操等团体比赛。“多人项目”比赛更多依赖个人的发挥，最终成绩只是线性相加，而集体项目则不同，它不仅需要个人的发挥，更依赖成员之间的相互配合。在集体性體育项目中，倘若缺少默契的配合，每个成员的技术水平及整个团队的战术都很难很好地发挥，良好的合作精神在集体项目中的作用非常突出。
一、付出是合作的前提
体育作为竞技活动，能够培养学生的竞争意识，但同时也能培养个体的合作意识，从而求得竞争与合作的内在统一。尤其在集体性体育项目中，更需要每个运动员有效地发挥其个体水平与整体协同作战的群体水平。在篮球、排球、足球等运动中，单打独斗是很可怕的，每一次的防守与进攻都关系到整个战术策略的发挥，关系到整场比赛的节奏。你需要他人的合作，他人也需要你的合作，这是一种共生的关系。要将竞争与合作统一到个体的思维及行动中，就需要每个人身上有牺牲小我的意识，贪婪和自私在团队合作精神中，没有任何生存空间，只有学会甘当“绿叶”，才有可能成为“鲜花”。
在日常的体育教学中，教师应该从技术层面，从情感教育层面引导学生与他人合作，并在合作中形成一定的牺牲精神。而且要使学生意识到个体在团队中“付出”的价值，这种牺牲不是绝对的，适当的放弃与更好的获取是相统一的。在团队中，此时他人需要你，彼时你需要他人，只有每个人之间默契地相互配合，才能取得最终的胜利。当人与人之间没有合作，没有付出的意识，并看不到队友的价值时，这样就很难真正从合作中取得利益。
这启示我们：要养成合作精神，首先需要有付出、牺牲小我的意识；具有“诚”的品质，即忠实于自己的团队，这也是在合作中取得他人信任的前提。如果个体的这种品质注入到他人体内，就必然会出现团队合作的结果。真正的团队合作必须以别人“心甘情愿与你合作”作为基础，而个人也应该表现出合作动机。团队合作是一种永无止境的过程，虽然合作的成败取决于各成员的态度，但是维系合作关系却是合作各方责无旁贷的工作。
二、协调配合是合作的方式
在集体性体育项目中，成员相互之间需要技术的配合，更需要情感上的更深层的默契，协调配合不仅指在技术层面，更是情感层面。在篮球、排球等运动中，我们常常一次传球、一个眼神、一种情绪都会影响到队友，这种极其迅速的感染力会影响到整个团队最终的发挥。所以，协调配合在团队的合作中显得尤为重要，成为在合作中各方呈现的方式。
其实，体育中的各种项目都带有竞赛评比的特点，但在对抗的竞争中，个人之间、集体之间不仅在竞技上有交锋，也在思想、感情上有交融。参与其中的队员的运动行为，除了受自身身心素质的影响，还受到队友、教练的影响，也受到运动气氛、队员间角色及责任等因素的影响。正是这种综合因素的影响，运动员的运动行为已不再是单纯的个人行为，与队员之间的协调配合就显得尤为重要。所以，运动员应该在运动中养成友好、同情、体谅、协作、团结等优秀品德，树立团队精神及集体情怀。有这种团队精神和集体情怀，队员之间就能在思想感情上相互信任，在行动上相互协调、相互支持，全队的战术配合就更容易奏效。
这些都对我们大学生合作精神的养成有一定的启示意义。体育教师应该在平时的教学中，有意识地培养学生与他人协调配合的能力，并使学生意识到：合作不仅是行为上的配合，也是情感、情绪上的交融与感染，是技术与情感的交流。只有这样，队员间才能形成共同的心理气氛，困难时相互鼓励，胜利时相互庆贺。倘若每个人都能做到最大限度的协调配合，也会使得个体在心理上感到强有力的支持，增强整个团队的自信心。在进入信息社会后，协调配合在合作中显得尤为重要。美国“阿波罗”登月计划的实现，融合200多家公司、120所大学、耗资300亿美元、400万人合作的结果。教师帮助学生养成协调配合的能力，也是学生在进入工作、融入社会及不断实现自我过程中所必备的素质。
三、赢利是合作的目的
牺牲是合作的前提，但这种牺牲或者付出一定不是绝对的。约翰·洛克菲勒说：“合作可以压制对手或让对手出局，达到让自己向目标阔步迈进的目的。合作的目的不是捞取情感，而是要捞到利益和好处。没有任何结盟是永远持久的，合作只是一种获利战术。”[2]这句话揭示出合作的本质意义，即“利”，它强调合作中隐含的利益博弈，竞争越是激烈，就越需要合作。
集体性体育项目中，个人的付出、队员之间的协调配合，最终的目的是实现整个团队的胜利，这是合作存在的灵魂，这也是在集体性体育项目中，教师要让学生意识到也只有在队员之间的合作中，才能充分实现自我的技能，才能最大化地实现个人价值，才能赢得最终的胜利。竞技本质就是挑战自我，达到极致，在激烈的竞争中赢取胜利。在进入全球化之后，经济、文化、技术等领域都被纳入“在竞争求生存”的轨道，虽然领域迥异，但精神实质是相通的——即竞技精神。而在集体性体育项目中最能体现在合作中求利益的精神，利益合作逐渐成为人类的共识。
从集体性体育项目追求胜利的过程，我们能看到“合作精神”所具有的意义。但在具体运动的博弈较量中，我们也能看到“合作”本身的双重性。它既有牺牲自我的一面，但又能最大化地实现自我，既相互协调，又相互较量，既妥协，又进取。“收”与“放”两种力量交融于“合作”过程中，所以，教师在集体体育项目的教学中，应帮助学生全面地理解“合作”的本质，培养健康积极的合作精神。
【参考文献】
[1]贝塔朗菲.一般系统论——基础、发展、应用[M].北京：社会科学文献出版社，1987：35.
[2]（美）洛克菲勒编著.洛克菲勒给儿女的忠告[M].北京：中国商业出版社，2011：153.
[关键词]集体性体育项目 合作 付出 协调 赢利
[中图分类号]G80 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）05-0112-02
孔子认为学《诗》，可以“兴、观、群、怨”。“群”指通过《诗》的学习，一个人能更好地融入社会，更好地与他人合作，这说明学习《诗经》文本对个人提高所具有的功能。同样，集体性体育项目对竞争合作的强调，也使得它能成为培养大学生合作精神的重要教育“阵地”。中国传统儒家重视对个人社会性的培养，认为个人修养的提高是在与他人不断的合作中实现。古希腊的亚里士多德也说过：“整体大于部分之和。”不管从道德修养的意义，还是从逻辑层面，古老的中西文化都揭示了合作协调对整体发展的意义与价值。现代意义上的系统论是由奥地利生物学家贝塔朗菲提出的，他认为系统是处于一定相互关系中的，与环境发生关系的各组成成分的总体，其中核心思想是系统的整体观念。贝塔朗菲强调，任何系统都是一个有机的整体，它不是各个部分的机械组合或简单相加，系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的性质，[1]他从系统论角度阐释“部分”有机协调对“整体”产生的意义。在社会分工不断细化，信息化程度不断提高的今天，合作精神显得尤为重要。培养学生的合作精神，有利于帮助其更好地融入社会、加入竞争、实现自我价值，而群体性体育活动正好可成为学生合作意识形成的最直接“教材”。在日常的体育教学中，教师应自觉地将合作理念传递给学生，使得学生具有与他人合作的意识与能力，并不断认识到竞争与合作之间的矛盾统一。教师除了给学生讲清技术要领外，要有意识地强调战术配合的意义，强调成员相互间的合作对全队取胜的重要性。
集体项目包括篮球、足球、排球、团体操等比赛，它不同于“多人项目”比赛，如乒乓球、羽毛球、体操等团体比赛。“多人项目”比赛更多依赖个人的发挥，最终成绩只是线性相加，而集体项目则不同，它不仅需要个人的发挥，更依赖成员之间的相互配合。在集体性體育项目中，倘若缺少默契的配合，每个成员的技术水平及整个团队的战术都很难很好地发挥，良好的合作精神在集体项目中的作用非常突出。
一、付出是合作的前提
体育作为竞技活动，能够培养学生的竞争意识，但同时也能培养个体的合作意识，从而求得竞争与合作的内在统一。尤其在集体性体育项目中，更需要每个运动员有效地发挥其个体水平与整体协同作战的群体水平。在篮球、排球、足球等运动中，单打独斗是很可怕的，每一次的防守与进攻都关系到整个战术策略的发挥，关系到整场比赛的节奏。你需要他人的合作，他人也需要你的合作，这是一种共生的关系。要将竞争与合作统一到个体的思维及行动中，就需要每个人身上有牺牲小我的意识，贪婪和自私在团队合作精神中，没有任何生存空间，只有学会甘当“绿叶”，才有可能成为“鲜花”。
在日常的体育教学中，教师应该从技术层面，从情感教育层面引导学生与他人合作，并在合作中形成一定的牺牲精神。而且要使学生意识到个体在团队中“付出”的价值，这种牺牲不是绝对的，适当的放弃与更好的获取是相统一的。在团队中，此时他人需要你，彼时你需要他人，只有每个人之间默契地相互配合，才能取得最终的胜利。当人与人之间没有合作，没有付出的意识，并看不到队友的价值时，这样就很难真正从合作中取得利益。
这启示我们：要养成合作精神，首先需要有付出、牺牲小我的意识；具有“诚”的品质，即忠实于自己的团队，这也是在合作中取得他人信任的前提。如果个体的这种品质注入到他人体内，就必然会出现团队合作的结果。真正的团队合作必须以别人“心甘情愿与你合作”作为基础，而个人也应该表现出合作动机。团队合作是一种永无止境的过程，虽然合作的成败取决于各成员的态度，但是维系合作关系却是合作各方责无旁贷的工作。
二、协调配合是合作的方式
在集体性体育项目中，成员相互之间需要技术的配合，更需要情感上的更深层的默契，协调配合不仅指在技术层面，更是情感层面。在篮球、排球等运动中，我们常常一次传球、一个眼神、一种情绪都会影响到队友，这种极其迅速的感染力会影响到整个团队最终的发挥。所以，协调配合在团队的合作中显得尤为重要，成为在合作中各方呈现的方式。
其实，体育中的各种项目都带有竞赛评比的特点，但在对抗的竞争中，个人之间、集体之间不仅在竞技上有交锋，也在思想、感情上有交融。参与其中的队员的运动行为，除了受自身身心素质的影响，还受到队友、教练的影响，也受到运动气氛、队员间角色及责任等因素的影响。正是这种综合因素的影响，运动员的运动行为已不再是单纯的个人行为，与队员之间的协调配合就显得尤为重要。所以，运动员应该在运动中养成友好、同情、体谅、协作、团结等优秀品德，树立团队精神及集体情怀。有这种团队精神和集体情怀，队员之间就能在思想感情上相互信任，在行动上相互协调、相互支持，全队的战术配合就更容易奏效。
这些都对我们大学生合作精神的养成有一定的启示意义。体育教师应该在平时的教学中，有意识地培养学生与他人协调配合的能力，并使学生意识到：合作不仅是行为上的配合，也是情感、情绪上的交融与感染，是技术与情感的交流。只有这样，队员间才能形成共同的心理气氛，困难时相互鼓励，胜利时相互庆贺。倘若每个人都能做到最大限度的协调配合，也会使得个体在心理上感到强有力的支持，增强整个团队的自信心。在进入信息社会后，协调配合在合作中显得尤为重要。美国“阿波罗”登月计划的实现，融合200多家公司、120所大学、耗资300亿美元、400万人合作的结果。教师帮助学生养成协调配合的能力，也是学生在进入工作、融入社会及不断实现自我过程中所必备的素质。
三、赢利是合作的目的
牺牲是合作的前提，但这种牺牲或者付出一定不是绝对的。约翰·洛克菲勒说：“合作可以压制对手或让对手出局，达到让自己向目标阔步迈进的目的。合作的目的不是捞取情感，而是要捞到利益和好处。没有任何结盟是永远持久的，合作只是一种获利战术。”[2]这句话揭示出合作的本质意义，即“利”，它强调合作中隐含的利益博弈，竞争越是激烈，就越需要合作。
集体性体育项目中，个人的付出、队员之间的协调配合，最终的目的是实现整个团队的胜利，这是合作存在的灵魂，这也是在集体性体育项目中，教师要让学生意识到也只有在队员之间的合作中，才能充分实现自我的技能，才能最大化地实现个人价值，才能赢得最终的胜利。竞技本质就是挑战自我，达到极致，在激烈的竞争中赢取胜利。在进入全球化之后，经济、文化、技术等领域都被纳入“在竞争求生存”的轨道，虽然领域迥异，但精神实质是相通的——即竞技精神。而在集体性体育项目中最能体现在合作中求利益的精神，利益合作逐渐成为人类的共识。
从集体性体育项目追求胜利的过程，我们能看到“合作精神”所具有的意义。但在具体运动的博弈较量中，我们也能看到“合作”本身的双重性。它既有牺牲自我的一面，但又能最大化地实现自我，既相互协调，又相互较量，既妥协，又进取。“收”与“放”两种力量交融于“合作”过程中，所以，教师在集体体育项目的教学中，应帮助学生全面地理解“合作”的本质，培养健康积极的合作精神。
【参考文献】
[1]贝塔朗菲.一般系统论——基础、发展、应用[M].北京：社会科学文献出版社，1987：35.
[2]（美）洛克菲勒编著.洛克菲勒给儿女的忠告[M].北京：中国商业出版社，2011：153.