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阅读是语文课程中极其重要的学习内容，学生丰富的课外阅读是学生获得知识，拓宽视野，提高语文素养的重要渠道。因此，我们应该多渠道培养小学生良好的课外阅读习惯，使学生享受读书的乐趣。
一、课堂搭建平台，引入阅读殿堂
语文教师在平常教学工作中要做的一项重要工作就是：促使学生喜欢上语文课，感受阅读的乐趣。我们应当利用课堂为他们搭建阅读的平台，激发他们阅读的热情。课堂上，老师讲课时，随机渗透一个小故事，学生听了就会精神抖擞，兴趣盎然。比如学习课文《卧薪尝胆》时，老师可以在教学前，简单地介绍一下时代背景，激发学生学习课文的兴趣。学完课文，正当学生意犹未尽时，老师可以伺机告诉学生，这篇课文选自《史记》，《史记》中还有许多有趣的历史故事，同学们可以自己去阅读少儿版的《史记》，读后不仅可以认识更多的历史人物，还可以更全面地了解历史。学生当然会积极地去阅读老师推荐的书。如学习练习上的成语“囊萤映雪”时，如果机械地让学生去反复读，呆板地指导学生怎么写，我想大部分学生是没有什么兴趣的，而如果老师把这个成语故事绘声绘色地讲给学生听，学生一定会兴致勃勃。但是老师却不讲其他成语所包含的故事，让学生自己课后阅读有关的成语故事，学生自然就会去阅读。这样利用课堂为学生搭建了一个阅读的平台，学生不知不觉地就会被引入课外阅读的殿堂。
二、树立阅读榜样，强化阅读热情
仅仅依靠老师的力量培养孩子良好的课外阅读习惯是远远不够的。小学生模仿能力强，如果父母能经常积极阅读，那么，孩子也会去模仿家长，拿一本书津津有味地读。因此，利用家长会的时间，我请了一位有良好阅读习惯的学生家长在会上谈了自己的做法。这位家长介绍说，首先，要给孩子买一些或借一些适合孩子读的书，不要把成人看的一些娱乐方面或社会上一些不太健康的书带回家，让孩子接触到。其次，要想孩子爱读书，家长自己首先要爱读书。刚开始，他的孩子也不爱读书，后来孩子看爸爸经常看书，就跟爸爸一起看。起先，孩子看不懂，爸爸就把书中有趣的故事讲给孩子听，渐渐地，孩子就爱看书了。现在，不管工作有多忙，他每天陪孩子读一小时的书，到了四年级以后，他给孩子提高了读书要求：不仅要求孩子每天保证一小时以上的阅读，一周阅读一本课外书，而且要求孩子能说出所看书的主要内容，自己收集好的词句，写下自己有什么体会。家长们听了深受启发，不少家长都觉得自己平时做得不够。我还给家长做了阅读方法讲座，并与家长一起探讨。
三、给予充裕时间，营造阅读氛围
要想让孩子养成良好的课外阅读，我们不能给孩子布置简单机械而繁重的课堂或家庭作业，而应该布置精炼的作业，留给孩子充裕的阅读时间。为此，我们中午从来不留练习，孩子到了教室就静静地、津津有味地读课外书，老师进教室也陪着学生一起读书，有少数的孩子刚开始不愿读，但看到大部分人在读，老师也在读，感受到了读书的氛围，他也只好去读。我们还把每周三晚上定为无家庭作业日，这一晚不用写任何一门功课的作业，孩子可以尽情地阅读自己喜爱的书籍，也可以背背自己喜欢的诗歌。刚开始孩子有点不太习惯，有少数孩子认为没有家庭作业就可以玩耍，我们通过发家校通让家长督促和老师的不定时家访来约束孩子，使孩子渐渐养成了习惯。这样给予了孩子充裕的阅读时间，使孩子认识到老师对阅读的重视，在班级营造了一种良好的阅读氛围。
四、指导阅读方法，提高阅读质量
1.引导学生选择合适的阅读方式
一是根据文章的特点选择合适的阅读方式。如：写景、抒情的作品，就需要选择朗读来表达情感，品味优美的语言；说明性文章，需要通过默读思考抓住要点，了解基本的说明方法；优秀诗文则可以通过朗读、背诵来积累语言。二是根据阅读的目的选择合适的阅读方式。比如，为了探究某一个问题需要查找有关信息，就必须运用略读或浏览，便于准确、快捷地把握有用的信息。
2.指导学生学会有效地阅读
为了更好地培养学生的良好的课外阅读习惯，我们可以利用每册语文书来培养学生的良好习惯，指导学生有效地阅读课外书。①查找工具书。在阅读中如果遇到生字新词，疑难问题能及时查找工具书，促进阅读理解。②读书做记号。在进行阅读时，要用学过的读书记号标出重点、难点及疑点，或者加上点评、注释，这对积累知识，加深对读物的理解都有帮助。③读书做笔记。读了一篇好文章或一本好书，及时地摘录下文中的好词佳句、出色片断及自己感受深的语句、场景，养成积累词句的习惯。④质疑问难。读书时，不能囫囵吞枣、浮光掠影，而要提出问题，积极思考，这样的阅读才能充满活力，增长智慧，有所发现。
总之，由课内到课外，由时间到方法，由家长到老师，由家庭到学校，多渠道地有意识地去培养学生，才能使小学生养成良好的课外阅读习惯。
一、课堂搭建平台，引入阅读殿堂
语文教师在平常教学工作中要做的一项重要工作就是：促使学生喜欢上语文课，感受阅读的乐趣。我们应当利用课堂为他们搭建阅读的平台，激发他们阅读的热情。课堂上，老师讲课时，随机渗透一个小故事，学生听了就会精神抖擞，兴趣盎然。比如学习课文《卧薪尝胆》时，老师可以在教学前，简单地介绍一下时代背景，激发学生学习课文的兴趣。学完课文，正当学生意犹未尽时，老师可以伺机告诉学生，这篇课文选自《史记》，《史记》中还有许多有趣的历史故事，同学们可以自己去阅读少儿版的《史记》，读后不仅可以认识更多的历史人物，还可以更全面地了解历史。学生当然会积极地去阅读老师推荐的书。如学习练习上的成语“囊萤映雪”时，如果机械地让学生去反复读，呆板地指导学生怎么写，我想大部分学生是没有什么兴趣的，而如果老师把这个成语故事绘声绘色地讲给学生听，学生一定会兴致勃勃。但是老师却不讲其他成语所包含的故事，让学生自己课后阅读有关的成语故事，学生自然就会去阅读。这样利用课堂为学生搭建了一个阅读的平台，学生不知不觉地就会被引入课外阅读的殿堂。
二、树立阅读榜样，强化阅读热情
仅仅依靠老师的力量培养孩子良好的课外阅读习惯是远远不够的。小学生模仿能力强，如果父母能经常积极阅读，那么，孩子也会去模仿家长，拿一本书津津有味地读。因此，利用家长会的时间，我请了一位有良好阅读习惯的学生家长在会上谈了自己的做法。这位家长介绍说，首先，要给孩子买一些或借一些适合孩子读的书，不要把成人看的一些娱乐方面或社会上一些不太健康的书带回家，让孩子接触到。其次，要想孩子爱读书，家长自己首先要爱读书。刚开始，他的孩子也不爱读书，后来孩子看爸爸经常看书，就跟爸爸一起看。起先，孩子看不懂，爸爸就把书中有趣的故事讲给孩子听，渐渐地，孩子就爱看书了。现在，不管工作有多忙，他每天陪孩子读一小时的书，到了四年级以后，他给孩子提高了读书要求：不仅要求孩子每天保证一小时以上的阅读，一周阅读一本课外书，而且要求孩子能说出所看书的主要内容，自己收集好的词句，写下自己有什么体会。家长们听了深受启发，不少家长都觉得自己平时做得不够。我还给家长做了阅读方法讲座，并与家长一起探讨。
三、给予充裕时间，营造阅读氛围
要想让孩子养成良好的课外阅读，我们不能给孩子布置简单机械而繁重的课堂或家庭作业，而应该布置精炼的作业，留给孩子充裕的阅读时间。为此，我们中午从来不留练习，孩子到了教室就静静地、津津有味地读课外书，老师进教室也陪着学生一起读书，有少数的孩子刚开始不愿读，但看到大部分人在读，老师也在读，感受到了读书的氛围，他也只好去读。我们还把每周三晚上定为无家庭作业日，这一晚不用写任何一门功课的作业，孩子可以尽情地阅读自己喜爱的书籍，也可以背背自己喜欢的诗歌。刚开始孩子有点不太习惯，有少数孩子认为没有家庭作业就可以玩耍，我们通过发家校通让家长督促和老师的不定时家访来约束孩子，使孩子渐渐养成了习惯。这样给予了孩子充裕的阅读时间，使孩子认识到老师对阅读的重视，在班级营造了一种良好的阅读氛围。
四、指导阅读方法，提高阅读质量
1.引导学生选择合适的阅读方式
一是根据文章的特点选择合适的阅读方式。如：写景、抒情的作品，就需要选择朗读来表达情感，品味优美的语言；说明性文章，需要通过默读思考抓住要点，了解基本的说明方法；优秀诗文则可以通过朗读、背诵来积累语言。二是根据阅读的目的选择合适的阅读方式。比如，为了探究某一个问题需要查找有关信息，就必须运用略读或浏览，便于准确、快捷地把握有用的信息。
2.指导学生学会有效地阅读
为了更好地培养学生的良好的课外阅读习惯，我们可以利用每册语文书来培养学生的良好习惯，指导学生有效地阅读课外书。①查找工具书。在阅读中如果遇到生字新词，疑难问题能及时查找工具书，促进阅读理解。②读书做记号。在进行阅读时，要用学过的读书记号标出重点、难点及疑点，或者加上点评、注释，这对积累知识，加深对读物的理解都有帮助。③读书做笔记。读了一篇好文章或一本好书，及时地摘录下文中的好词佳句、出色片断及自己感受深的语句、场景，养成积累词句的习惯。④质疑问难。读书时，不能囫囵吞枣、浮光掠影，而要提出问题，积极思考，这样的阅读才能充满活力，增长智慧，有所发现。
总之，由课内到课外，由时间到方法，由家长到老师，由家庭到学校，多渠道地有意识地去培养学生，才能使小学生养成良好的课外阅读习惯。