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摘 要：由于时代的快速发展和教育体制的改革，社会对人才的要求也越来越严格，所以教学方法的改革和创新已经是时势所趋。即时评价是教师通过在课堂上即时对学生学习情况做出点评以提高教学效率的一种新兴教学手段。刍议了在小学语文课堂教学中渗入即时评价的策略。
关键词：小学语文；教学；即时评价
一、课堂即时评价对小学语文课堂教学的重要性
课堂即时评价是指教师使用口述的方式对学生的学习态度、行为、情况、结果等方面进行临时评估的教学手段，其具有即时、全面、鼓励性的特点，是一种时势所趋之下兴起的教学法。教师在小学语文课堂教学中引入即时评价，可以对学生的学习有一个指导、监督的作用，可以让学生对知识的掌控更加熟练，对知识点的理解更加深刻，可以促进师生之间的互动，增加师生之间的了解，可谓是百利而无一害。以下，笔者提出了几点在小学语文课堂教学中引入即时评价的策略。
二、小学语文课堂教学中即时评价的策略
（一）营造和谐的课堂氛围
大树能够茁壮成长，是因为有太阳的照耀、有雨水的浇灌、有适于生存的土壤，对于大树的成长来说，环境十分重要，而对于学生的成长来说，和谐、活跃、轻松的课堂氛围，同样是非常重要的。所以小学语文教师在进行即时评价的时候需要营造出民主、和谐、平等的评价气氛，以免气氛变得僵硬、紧张，在这样的课堂氛围中进行即时评价，会让学生心理压力过重，从而不能对学习集中精力。
例如，在开始上课前，教师先让学生预报自己的心情，等级1是指“很开心”，等级2“一般”，等级3“很糟糕”，通过预报心情的形式，活跃课堂气氛，促进师生之间的友好交流，对营造平等和谐的课堂气氛很有帮助。又如，教师即时评价学生对于小学三年级人教版《盘古开天地》的读后感前，可以先提问学生：“课文上说盘古的双眼是太阳和月亮，他的汗水变成了雨露等，那你觉得天上的云朵是由盘古的什么变成的呢？”趣味性问题的提出，必定会炒热班级气氛，到时，教师再对学生的学习成果进行一个科学、理性的评析，“同学们真是太棒了，你们是我见过的思维最有趣的学生了，希望大家继续努力。”“大家的表现真不错，我希望你们能知道自己有多么的优秀，来，大家为自己鼓鼓掌吧。”通过这样的方式，让学生们更加自信，更加爱学，也让学生们获得感悟、收获、进步。
（二）多元、灵活评价
现如今，由于受到传统教学方式的影响，即时评价的内容变得单一、死板，教师在即时评价的时候，只注重学生对知识点掌握与否的评价，而忽略了对其他能力例如思维能力、应变能力、语言能力等的评价，久而久之，会让学生产生教学的目的就是培养高分数学生的错觉，这十分不利于学生各方面素质的全面发展。而且，教师在进行评价的时候，话语十分的程序化，让学生感觉教师对每个学生的表扬都是一样的，十分没有针对性，机械式的不带真情实感的即时评析不会让学生感觉到被激励的喜悦，只会让他们觉得枯燥、无味。所以小学语文教师在进行即时评价的时候，需要改变以往的评价方式，坚持以多元、灵活的评价为主。
例如，小学语文教师在对学生进行即时评价的时候，需要将即时评价具体、深刻、扩展化，从学生的思维认知、知识技能、人文素质等综合方面来评价，且评价内容需要有很强的针对性以及真挚性。
（三）关注个性问题，尊重差异
小学生和大人一样，都需要得到关心与尊重，特别是来自教师的鼓舞，非常能够激励他们学习的主动性，这就要求教师对每一个学生都一视同仁，对每一个学生都关注、仔细观察，将每一个学生当成是自己的孩子一样关心。在进行即时评价的时候，教师需要眼观八方，面带微笑，不仅要注重自己的神情、态度、说话语气，还要平等分配自己对每个学生的关心。教师通过日常的观察，会发现有的学生是比较内向的，而有的学生相比于其他学生的学习情况比较落后，这就是个性差异。面对这一情况，不能直接忽略，恰恰相反，教师需要特别关注诸如此类的个性问题。
例如，在上人教版小学四年级课文《寓言两则》时，可以对内向或者成绩落后的学生进行提问：“你可以说说我们之前学过哪些寓言故事嗎？”如果学生成功地回答了问题，教师要及时地给予鼓励和夸奖，如果学生没有回答出来，教师可以换一个问题：“你可以说说你知道的寓言故事。”这个问题难度不大，学生比较容易回答，当学生给出回答后，教师就要进行态度亲和而真诚的即时评价：“回答得很好，这虽然是一个常见的寓言故事，但是通过你的叙述却变得生动、有趣了起来，看来你非常适合讲故事哦，请继续加油吧。”
由上可知，小学语文课堂是思想、意识交流的殿堂，这就要求教师不能对学生进行枯燥、机械化的教学，而应该根据时代发展的趋势，使用最新的教学态度、方法、技术、手段，对学生进行施教，只有这样做，教师才能够为国家教育事业贡献一份力量，只有这样做，才能够成为一名优秀的教师。课堂即时评价的出现，带给小学语文教师很大的教学启发和助力，使他们在教学的过程中提高了随机应变、组织教学、创新等多方面的教学能力。教师只有不断地进行教学实践和反思，才能够不断地提高教学素质，为社会培养出更多的人才。
参考文献：
[1]林淑珍.润物细无声：体态语言在即时评价中的运用[J].教育教学论坛，2012（28）.
[2]郭真真.国内外关于即时评价标准的研究综述[J].亚太教育，2016（31）.
注：本文为课题兰州市“十三五”教育科学规划课题成果。课题名称：小学语文课堂即时评价的有效性研究。课题立项号：LZ
2017_6542。
编辑 赵飞飞
关键词：小学语文；教学；即时评价
一、课堂即时评价对小学语文课堂教学的重要性
课堂即时评价是指教师使用口述的方式对学生的学习态度、行为、情况、结果等方面进行临时评估的教学手段，其具有即时、全面、鼓励性的特点，是一种时势所趋之下兴起的教学法。教师在小学语文课堂教学中引入即时评价，可以对学生的学习有一个指导、监督的作用，可以让学生对知识的掌控更加熟练，对知识点的理解更加深刻，可以促进师生之间的互动，增加师生之间的了解，可谓是百利而无一害。以下，笔者提出了几点在小学语文课堂教学中引入即时评价的策略。
二、小学语文课堂教学中即时评价的策略
（一）营造和谐的课堂氛围
大树能够茁壮成长，是因为有太阳的照耀、有雨水的浇灌、有适于生存的土壤，对于大树的成长来说，环境十分重要，而对于学生的成长来说，和谐、活跃、轻松的课堂氛围，同样是非常重要的。所以小学语文教师在进行即时评价的时候需要营造出民主、和谐、平等的评价气氛，以免气氛变得僵硬、紧张，在这样的课堂氛围中进行即时评价，会让学生心理压力过重，从而不能对学习集中精力。
例如，在开始上课前，教师先让学生预报自己的心情，等级1是指“很开心”，等级2“一般”，等级3“很糟糕”，通过预报心情的形式，活跃课堂气氛，促进师生之间的友好交流，对营造平等和谐的课堂气氛很有帮助。又如，教师即时评价学生对于小学三年级人教版《盘古开天地》的读后感前，可以先提问学生：“课文上说盘古的双眼是太阳和月亮，他的汗水变成了雨露等，那你觉得天上的云朵是由盘古的什么变成的呢？”趣味性问题的提出，必定会炒热班级气氛，到时，教师再对学生的学习成果进行一个科学、理性的评析，“同学们真是太棒了，你们是我见过的思维最有趣的学生了，希望大家继续努力。”“大家的表现真不错，我希望你们能知道自己有多么的优秀，来，大家为自己鼓鼓掌吧。”通过这样的方式，让学生们更加自信，更加爱学，也让学生们获得感悟、收获、进步。
（二）多元、灵活评价
现如今，由于受到传统教学方式的影响，即时评价的内容变得单一、死板，教师在即时评价的时候，只注重学生对知识点掌握与否的评价，而忽略了对其他能力例如思维能力、应变能力、语言能力等的评价，久而久之，会让学生产生教学的目的就是培养高分数学生的错觉，这十分不利于学生各方面素质的全面发展。而且，教师在进行评价的时候，话语十分的程序化，让学生感觉教师对每个学生的表扬都是一样的，十分没有针对性，机械式的不带真情实感的即时评析不会让学生感觉到被激励的喜悦，只会让他们觉得枯燥、无味。所以小学语文教师在进行即时评价的时候，需要改变以往的评价方式，坚持以多元、灵活的评价为主。
例如，小学语文教师在对学生进行即时评价的时候，需要将即时评价具体、深刻、扩展化，从学生的思维认知、知识技能、人文素质等综合方面来评价，且评价内容需要有很强的针对性以及真挚性。
（三）关注个性问题，尊重差异
小学生和大人一样，都需要得到关心与尊重，特别是来自教师的鼓舞，非常能够激励他们学习的主动性，这就要求教师对每一个学生都一视同仁，对每一个学生都关注、仔细观察，将每一个学生当成是自己的孩子一样关心。在进行即时评价的时候，教师需要眼观八方，面带微笑，不仅要注重自己的神情、态度、说话语气，还要平等分配自己对每个学生的关心。教师通过日常的观察，会发现有的学生是比较内向的，而有的学生相比于其他学生的学习情况比较落后，这就是个性差异。面对这一情况，不能直接忽略，恰恰相反，教师需要特别关注诸如此类的个性问题。
例如，在上人教版小学四年级课文《寓言两则》时，可以对内向或者成绩落后的学生进行提问：“你可以说说我们之前学过哪些寓言故事嗎？”如果学生成功地回答了问题，教师要及时地给予鼓励和夸奖，如果学生没有回答出来，教师可以换一个问题：“你可以说说你知道的寓言故事。”这个问题难度不大，学生比较容易回答，当学生给出回答后，教师就要进行态度亲和而真诚的即时评价：“回答得很好，这虽然是一个常见的寓言故事，但是通过你的叙述却变得生动、有趣了起来，看来你非常适合讲故事哦，请继续加油吧。”
由上可知，小学语文课堂是思想、意识交流的殿堂，这就要求教师不能对学生进行枯燥、机械化的教学，而应该根据时代发展的趋势，使用最新的教学态度、方法、技术、手段，对学生进行施教，只有这样做，教师才能够为国家教育事业贡献一份力量，只有这样做，才能够成为一名优秀的教师。课堂即时评价的出现，带给小学语文教师很大的教学启发和助力，使他们在教学的过程中提高了随机应变、组织教学、创新等多方面的教学能力。教师只有不断地进行教学实践和反思，才能够不断地提高教学素质，为社会培养出更多的人才。
参考文献：
[1]林淑珍.润物细无声：体态语言在即时评价中的运用[J].教育教学论坛，2012（28）.
[2]郭真真.国内外关于即时评价标准的研究综述[J].亚太教育，2016（31）.
注：本文为课题兰州市“十三五”教育科学规划课题成果。课题名称：小学语文课堂即时评价的有效性研究。课题立项号：LZ
2017_6542。
编辑 赵飞飞