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【摘要】家访是学校教育向学生家庭的延伸，家访是沟通学校教育和家庭教育的重要桥梁。所以尽管社会已经进入通讯高度快捷发达的网络时代，家访这一传统然而又富有人情味的交流方式，依旧有它不可替代的优势。上门家访，会让学生感受到老师的关注和重视。这对学生是一种激励，对家长也是一个触动。教师、家长、学生三者共处一室，促膝谈心，拉近了彼此心理距离。
【关键词】家访；沟通；教育
在信息化时代的今天，沟通的方式也变得更加快捷，更加多样。老师可以坐在办公室里泡着热茶手执电话历数孩子在学校的“罪行”，也可以打开电脑，“飞信”一封，通报孩子在学校的种种状况，甚至可以短信群发以提高工作效率。然而，我们在节约了时间的同时，是否也考虑到了情感交流的质量呢？
在我担任班主任的十多年里，我也一直在努力摸索一条真正与学生心灵沟通的道路——那就是家访，走进孩子的家庭，走近孩子的小世界，用爱去触碰孩子的心灵。
家访，在当今时代算是一个稀有名词了。“好多年没有老师家访过了，大概二十年了吧？”当我走进我班小泓同学家门的时候，他的奶奶，一位退休的小学校长样说。“蓝老师，我都被你感动了！”
一、我的案例
张林是我班一名身材矮小，长相不英俊，性格非常内向又有些懦弱的男生，在小学班上，他就是同学们冷嘲热讽的对象，为了避免班上出现恃强凌弱的现象，在学生入学的第一次讲话时我就专门就这点提出了要求。可是，今天，这样的事情还是不可避免地发生了。
（一）出其不意的班会
一天下午第二节课进行中，学生李庆慌张地跑到办公室找到我说：“老师，张林哭着从教室里跑出去了。”“怎么回事？”“因为政治课上老师要求我们推选出班上最受欢迎的人，陈远说选张林，大家也跟着起哄，还说了他英俊潇洒、玉树临风什么的，还有更有创意的，说他长相可以降低犯罪率，长的遵守交通规则，集天地之光辉，聚日月之精华。”
此时的我无比地震惊，更是无比的生气。惊于大多数孩子的麻木，气在他们是非不分。但是气归气，要解决问题还得平心静气，如果不把这件事情及时解决，我们的班级风气将不堪设想。今日事今日毕，教育最重要的是契机，也许今天就是育心最好的时机。
于是，在最后一节课上完后，我出其不意走进教室，在黑板上重重地写下“我们是同学”五个大字。我概述了今天政治课的突发事件，并用平稳的语气给同学们提出了以下几个问题：“第一，张林同学平日为人很差，与班上很多同学有过节吗？第二，大家在政治课上对张林同学的评价是你们发自内心的真实而中肯的看法吗？第三，同学之间和睦相处的前提是什么？请大家就这些问题展开讨论，我希望得到大家真实的答案。”我的冷静让全班同学感到很意外，他们沉默了片刻就开始了讨论。
通过同学们的结论，我认识到，张林同学出现今天的问题也与自身的软弱有关系，于是，我让同学们书写了对这个事件的认识，当然更多的是给张林同学的建议。
（二）走进孩子的家门，靠近孩子的心门
当天晚上，带着63个孩子对张林同学的歉意和关心，我走进了孩子的家门。这是一个和睦热情的大家庭，有温和的爸爸妈妈，还有慈祥的爷爷奶奶。对于当天发生的这个事件，全家表现出的没有意外，更没有愤怒，更多的是对老师处理及时的感谢。但是感谢并不能解决孩子被欺辱的根本问题。
于是，我拿出了孩子给张林写的一张张或是表示歉意或是表达慰问或是抒发感慨或是提出建议的小纸条。部分如是说：
王文远说：“政治课上这个最受欢迎榜，在一开始的确大家都没有很严肃的对待，觉得乱说一个人起起哄很好玩。大家七嘴八舌的玩笑话，说张林长相英俊、玉树临风、风流倜傥等等，直到他冲出教室，我们才意识到闯祸了。我对于自己的麻木和起哄想给张林道歉。”
萧萧说：“作为张林的小学同学，我很同情他的遭遇。但是他小学时就是这么软弱，别人嘲笑他，给他起外号，在背后整他，他都不敢反抗。一个不敢反抗的人当然就要受人欺负。”
在政治课上被同学们推上最受欢迎榜的刘芸同学说：“我作为一名女生，‘荣登’第三名宝座也不好受；张新源被说成猥琐，被当成笑料也不好受；沈云翔听到‘男生右边，女生左边，沈云翔中间’更不是滋味。但都只有笑一笑就过去了，我们的遭遇和张林的都是一样的。人嘛，总要适应环境，把事情看淡一点。只是我们潜意识里把张林当成了弱者，想要去同情他。我认为我们错在不该在课堂上恶搞和这种以貌取人的观念，特别是后者，这是时代给我们的污点。仅此而已。”
……
看着看着，张林的泪水喷涌而出，待他冷静下来，我和他及家长做了如下沟通：
1.张林性格懦弱，不敢反抗，导致他一贯被欺负；2.首先应该自己强大起来，才不会继续被欺负；3.要心胸开阔，更豁达地看待同学们的玩笑。
据家长的表述，张林是由爷爷奶奶带大的，奶奶是小学教师，由于张林从小个子就比较小，所以经常被其他孩子欺负，而家长对此采取的是传统的教育方式——批评教育张林，让他学会隐忍。这对于一个孩子来说是多么难以做到的要求，于是“隐忍”至今就出现了现在的局面。
于是我用孙丹勇和马加爵事件来说明长期压抑个性想法的结果：
一个内心长期受到伤害的人长大后往往会走向两个极端，一是伤害自己，二是伤害他人，这已经成为当今一个极为严重的社会问题了。第一，孙丹勇因无法忍受单位丢失重要物品被调查的压力跳楼自杀了，可以说，他缺乏用非暴力的手段化解人际冲突和人生困境的能力，所以才转向了指向自我的暴力（即自杀），以求从当前的困境中解脱出来。自杀的人造成的一家的悲剧。而另一些人可能采取指向他人的暴力来化解冲突——它暗示着人与自我、人与人、人与社会或人与自然之间的沟通障碍和关系失调，是人无力解决与环境或与自我的冲突而采取的一种消极的应对策略，那么他所导致的就是社会悲剧了。马加爵就是最鲜活的例子。导致他杀害四个同学的重要原因就是与同学之间的积怨，这些积怨让他觉得等不到同学的尊重，内心收到极大伤害。当每月与同学为小事争吵积累下来时，就会在他内心产生仇恨的膨胀。这种膨胀被一次激烈的争吵所引爆，在缺乏正确引导，缺乏解决人际冲突的技巧教育时，他就以自己的方式去解决！实际上这种方式，在他15岁的日记中就已有记载，“对付恶人，要用狠的手段，要彻底处理掉……”人的心理发展是连续的，也是一致的，于是，以杀人的方式解决生活中的人际冲突也就顺理成章，所以他走上了害人又害己的伤害他人的道路。
经过这次深刻的交流，张林同学表示自己会努力成为一个内心强大的人。张林的家长也终于意识到让孩子走上心灵自强的道路是多么的重要。同时，他的爷爷奶奶也做了深刻的反省，不该总是溺爱孩子，不该总是将大人的所谓的高尚的想法强加在孩子身上。
（三）后记
张林在后来的两年中能够与同学友好的相处，脸上的笑容也越来越多，周末还可以和三两同学去看电影，在最后的毕业晚宴上，张林和大家合唱《祝你一路顺风》时泪如泉涌。
三、我的感悟
走出家门，家长那殷切的眼神都令我难以平静。那是对孩子和老师的双重期望啊。通过家访，我也深刻地认识到家访是学校教育向学生家庭的延伸，家访是沟通学校教育和家庭教育的重要桥梁。所以尽管社会已经进入通讯高度快捷发达的网络时代，家访这一传统然而又富有人情味的交流方式，依旧有它不可替代的优势。上门家访，会让学生感受到老师的关注和重视。这对学生是一种激励，对家长也是一个触动。教师、家长、学生三者共处一室，促膝谈心，拉近了彼此心理距离。通过家访我们能及时了解学生学习和生活的情况以及思想动态，让每一个学生不在学校却继续享受学校给予的关爱，耐心倾听家长对我们工作的反馈和建议，不仅取得了家长对学校和教师的理解和支持，同时还加深了教师与家长的感情，并且同学生家长共同研究，在教育学生的理念和方式达成一致意见。真正达到“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”的教育效果。
【参考文献】
[1]牛序珍，张太连.一位小学教师的家访手记[M].济南：山东教育出版社，1997.
[2]李庆成.教师家访访谈录[M].沈阳：辽宁少年儿童出版社，1999.
[3]程圣杰.家访的艺术[J].江苏教育，2005（4）.
【关键词】家访；沟通；教育
在信息化时代的今天，沟通的方式也变得更加快捷，更加多样。老师可以坐在办公室里泡着热茶手执电话历数孩子在学校的“罪行”，也可以打开电脑，“飞信”一封，通报孩子在学校的种种状况，甚至可以短信群发以提高工作效率。然而，我们在节约了时间的同时，是否也考虑到了情感交流的质量呢？
在我担任班主任的十多年里，我也一直在努力摸索一条真正与学生心灵沟通的道路——那就是家访，走进孩子的家庭，走近孩子的小世界，用爱去触碰孩子的心灵。
家访，在当今时代算是一个稀有名词了。“好多年没有老师家访过了，大概二十年了吧？”当我走进我班小泓同学家门的时候，他的奶奶，一位退休的小学校长样说。“蓝老师，我都被你感动了！”
一、我的案例
张林是我班一名身材矮小，长相不英俊，性格非常内向又有些懦弱的男生，在小学班上，他就是同学们冷嘲热讽的对象，为了避免班上出现恃强凌弱的现象，在学生入学的第一次讲话时我就专门就这点提出了要求。可是，今天，这样的事情还是不可避免地发生了。
（一）出其不意的班会
一天下午第二节课进行中，学生李庆慌张地跑到办公室找到我说：“老师，张林哭着从教室里跑出去了。”“怎么回事？”“因为政治课上老师要求我们推选出班上最受欢迎的人，陈远说选张林，大家也跟着起哄，还说了他英俊潇洒、玉树临风什么的，还有更有创意的，说他长相可以降低犯罪率，长的遵守交通规则，集天地之光辉，聚日月之精华。”
此时的我无比地震惊，更是无比的生气。惊于大多数孩子的麻木，气在他们是非不分。但是气归气，要解决问题还得平心静气，如果不把这件事情及时解决，我们的班级风气将不堪设想。今日事今日毕，教育最重要的是契机，也许今天就是育心最好的时机。
于是，在最后一节课上完后，我出其不意走进教室，在黑板上重重地写下“我们是同学”五个大字。我概述了今天政治课的突发事件，并用平稳的语气给同学们提出了以下几个问题：“第一，张林同学平日为人很差，与班上很多同学有过节吗？第二，大家在政治课上对张林同学的评价是你们发自内心的真实而中肯的看法吗？第三，同学之间和睦相处的前提是什么？请大家就这些问题展开讨论，我希望得到大家真实的答案。”我的冷静让全班同学感到很意外，他们沉默了片刻就开始了讨论。
通过同学们的结论，我认识到，张林同学出现今天的问题也与自身的软弱有关系，于是，我让同学们书写了对这个事件的认识，当然更多的是给张林同学的建议。
（二）走进孩子的家门，靠近孩子的心门
当天晚上，带着63个孩子对张林同学的歉意和关心，我走进了孩子的家门。这是一个和睦热情的大家庭，有温和的爸爸妈妈，还有慈祥的爷爷奶奶。对于当天发生的这个事件，全家表现出的没有意外，更没有愤怒，更多的是对老师处理及时的感谢。但是感谢并不能解决孩子被欺辱的根本问题。
于是，我拿出了孩子给张林写的一张张或是表示歉意或是表达慰问或是抒发感慨或是提出建议的小纸条。部分如是说：
王文远说：“政治课上这个最受欢迎榜，在一开始的确大家都没有很严肃的对待，觉得乱说一个人起起哄很好玩。大家七嘴八舌的玩笑话，说张林长相英俊、玉树临风、风流倜傥等等，直到他冲出教室，我们才意识到闯祸了。我对于自己的麻木和起哄想给张林道歉。”
萧萧说：“作为张林的小学同学，我很同情他的遭遇。但是他小学时就是这么软弱，别人嘲笑他，给他起外号，在背后整他，他都不敢反抗。一个不敢反抗的人当然就要受人欺负。”
在政治课上被同学们推上最受欢迎榜的刘芸同学说：“我作为一名女生，‘荣登’第三名宝座也不好受；张新源被说成猥琐，被当成笑料也不好受；沈云翔听到‘男生右边，女生左边，沈云翔中间’更不是滋味。但都只有笑一笑就过去了，我们的遭遇和张林的都是一样的。人嘛，总要适应环境，把事情看淡一点。只是我们潜意识里把张林当成了弱者，想要去同情他。我认为我们错在不该在课堂上恶搞和这种以貌取人的观念，特别是后者，这是时代给我们的污点。仅此而已。”
……
看着看着，张林的泪水喷涌而出，待他冷静下来，我和他及家长做了如下沟通：
1.张林性格懦弱，不敢反抗，导致他一贯被欺负；2.首先应该自己强大起来，才不会继续被欺负；3.要心胸开阔，更豁达地看待同学们的玩笑。
据家长的表述，张林是由爷爷奶奶带大的，奶奶是小学教师，由于张林从小个子就比较小，所以经常被其他孩子欺负，而家长对此采取的是传统的教育方式——批评教育张林，让他学会隐忍。这对于一个孩子来说是多么难以做到的要求，于是“隐忍”至今就出现了现在的局面。
于是我用孙丹勇和马加爵事件来说明长期压抑个性想法的结果：
一个内心长期受到伤害的人长大后往往会走向两个极端，一是伤害自己，二是伤害他人，这已经成为当今一个极为严重的社会问题了。第一，孙丹勇因无法忍受单位丢失重要物品被调查的压力跳楼自杀了，可以说，他缺乏用非暴力的手段化解人际冲突和人生困境的能力，所以才转向了指向自我的暴力（即自杀），以求从当前的困境中解脱出来。自杀的人造成的一家的悲剧。而另一些人可能采取指向他人的暴力来化解冲突——它暗示着人与自我、人与人、人与社会或人与自然之间的沟通障碍和关系失调，是人无力解决与环境或与自我的冲突而采取的一种消极的应对策略，那么他所导致的就是社会悲剧了。马加爵就是最鲜活的例子。导致他杀害四个同学的重要原因就是与同学之间的积怨，这些积怨让他觉得等不到同学的尊重，内心收到极大伤害。当每月与同学为小事争吵积累下来时，就会在他内心产生仇恨的膨胀。这种膨胀被一次激烈的争吵所引爆，在缺乏正确引导，缺乏解决人际冲突的技巧教育时，他就以自己的方式去解决！实际上这种方式，在他15岁的日记中就已有记载，“对付恶人，要用狠的手段，要彻底处理掉……”人的心理发展是连续的，也是一致的，于是，以杀人的方式解决生活中的人际冲突也就顺理成章，所以他走上了害人又害己的伤害他人的道路。
经过这次深刻的交流，张林同学表示自己会努力成为一个内心强大的人。张林的家长也终于意识到让孩子走上心灵自强的道路是多么的重要。同时，他的爷爷奶奶也做了深刻的反省，不该总是溺爱孩子，不该总是将大人的所谓的高尚的想法强加在孩子身上。
（三）后记
张林在后来的两年中能够与同学友好的相处，脸上的笑容也越来越多，周末还可以和三两同学去看电影，在最后的毕业晚宴上，张林和大家合唱《祝你一路顺风》时泪如泉涌。
三、我的感悟
走出家门，家长那殷切的眼神都令我难以平静。那是对孩子和老师的双重期望啊。通过家访，我也深刻地认识到家访是学校教育向学生家庭的延伸，家访是沟通学校教育和家庭教育的重要桥梁。所以尽管社会已经进入通讯高度快捷发达的网络时代，家访这一传统然而又富有人情味的交流方式，依旧有它不可替代的优势。上门家访，会让学生感受到老师的关注和重视。这对学生是一种激励，对家长也是一个触动。教师、家长、学生三者共处一室，促膝谈心，拉近了彼此心理距离。通过家访我们能及时了解学生学习和生活的情况以及思想动态，让每一个学生不在学校却继续享受学校给予的关爱，耐心倾听家长对我们工作的反馈和建议，不仅取得了家长对学校和教师的理解和支持，同时还加深了教师与家长的感情，并且同学生家长共同研究，在教育学生的理念和方式达成一致意见。真正达到“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”的教育效果。
【参考文献】
[1]牛序珍，张太连.一位小学教师的家访手记[M].济南：山东教育出版社，1997.
[2]李庆成.教师家访访谈录[M].沈阳：辽宁少年儿童出版社，1999.
[3]程圣杰.家访的艺术[J].江苏教育，2005（4）.