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摘 要：学分制对人高校人才的培养具有积极的意义，但是同时也会对学生教育及管理的工作造成冲击与影响。本文主要分析了基于学分制的高校学生教育及管理存在的优势与缺陷，针对这些问题，提出了相应的解决策略，旨在提高高校教学的水平。
关键词：高效管理；学分制；选修课
中图分类号：J12 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）02-0213-01
基于选课制而发展起来的一种教学管理的制度就是学分制，也就是将学生的学分作为衡量的标准，综合的评价学生在校期间学习的质量。这种模式创于十九世纪末期，使学生自主选课得以实现，对于调动学生兴趣和积极主动性发挥着重要的作用，提高教师的竞争意识，从而使高校教学的水平得到进一步的提高。随着学分制这种教育模式在我国高校的推广与应用。学分制相对于传统制定具有较多的优势，但是由于教育改革不断的深入，逐渐发现其不足之处，我们应该给予高度的重视。
一、高校学分制的相对优势
（一）传统学年制的不足之处
高校教育以前通常采取学年制，也就是将学年作为单位评价学生完成学业的程度，对于修业年限以及教学时数都有着较为严格的规定。这种制度虽然可以起到一定积极的作用，但是由于课程过多，学生不具有选课的自由权，使学生承受较大的学习压力，始终处于被动的地位，无法调动学生的积极主动性。
（二）学分制的优势
由于学分制是将学生的学分作为衡量的标准，更加适合高校现代化的教育。而学分制的普及，使学生可以根据自己的兴趣选择擅长的课程。这样不仅提高了学生的主动性与创造性，同时还可以促进学生形成具有独立性的知识结构。在教学的过程中教师主要发挥的是引导以及辅助的作用。而学生则作为课堂的主体，相对于原来刚性教学的方式而言，学分制具有更大的弹性，给予学生免修这一权利。也就是学习进化能够进行变动，这样使学生可以合理的安排自己的时间。同时，赋予学生自由选择授课教师的权利，通过选课的学生数量可以反映出教师综合素质以及教学的质量。而教师想要提升自身的竞争力，必须要不断的学习与完善，进而提高教学的质量[1]。
学分制可以有效避免课程重复所造成的教育资源浪费的现象，同时将教学资源进一步的优化整合。学分制模式要求学生完成规定课程及其实践活动并且修满学分即可毕业，这样一来学生可以提前毕业，使集中的就业压力得到一定的缓解。或者是将毕业的期限延长，这样对于家庭较为贫苦的学生较为有利。并且可以使收费更加规范和透明化，使高校乱收费的现象得到了有效的抑制。
二、学分制实际应用中的缺陷
（一）当前体系无法满足内在需求
学分制属于因材施教的一种教学模式，将培养学生独特性以及创新能力作为其主要目标。这就需要高校制定适合的课程体系，以目前的状况来看，许多高校课程体系十分单一，并且自由度较小并缺少弹性。这就导致学生知识的结构几乎相同。对于人才的培养多元化缺失，无法满足社会对于人才的需求。并且目前课程体系过于重视专业教育，忽视了学生的基础教育以及综合素质方面的教育。从而抑制了学生个性的发展，对于学分制的进一步实施造成了一定的阻碍[2]。
（二）选修课范围较小
选课制是学分制模式的基础，由于教学资源上的限制，大部分高校开设的专业课程较少，并且必修课所占比重较大，自由选课没有得到真正意义上的实现，进而对学分制的应用造成不利影响。同时，学分制要求教师必须具备较高的能力，由于以往专业课具有较强单一性，各个学科之间并没有过多的联系，这就导致了教师知识和能力的结构都十分狭窄，在进行实际的教学时与多样性的需求产生较大的矛盾。
（三）、缺少实施的条件
想要改革并发展教育必须保证投入的充足，但是我国在教育方面的投入和世界水平之间还存在着较大的差距。由于资金和设备以及技术等方面都较为匮乏，造成教育资源很难更新，其硬件以及软件方面都十分陈旧，无法保证其书籍和各种资料的充足。并且，由于没有实现和其他学校之间资源上的贡献，仅仅依靠自身的能力，很难使学生多样化的需求得到满足。
（四）教育管理的问题
传统学年制在管理方面较为整齐简单，具有固定的规律。由于学分制具有较大的弹性，冲击了传统的教学管理的系统。虽然实现了管理的目标，但是也加大了管理的难度。同时没有将传统的模式完全的转变过来，因此，在应用的过程中必然存在较多的不适应。
三、进一步推行高校学分制
（一）完善课程体系增设选修课程
想要促进学生的综合发展，需要开设较多的选修课程，让学生进行自由的选择，并建立学分互认以及教师互聘的制度，提供学分实施必要的条件。建立课程体系高校教育工作中的重点工作，必须树立明确的指导思想，从而开展素质教育，基于科学教育理念去建立课程的体系，从而使学生的综合素质得到有效的提升，重视学生的基础能力，兼顾学生的个性发展。建立弹性良好的课程体系，通过增加实践教学提升学生实践的能力。
（二）强化师资队伍
教师必须主动转变以往传统的观念，从而适应学分制弹性学制的要求，不仅要具有良好的基础，同时还需要完善其知识的结构，从而使各个方面的技能均有提高。培训在职以及即将入职的教师，在提高教师实践能力的同时拓宽其专业知识，引进高素质以及高学历的教师任教，对于师资队伍的管理要严格，同时建立考核评价的指标，可以采取激烈措施调动教师积极性。
（三）导师制
学生在选课时因为缺少对其课程的了解，通常过于重视学分的累积，进而选取易于修学分的课程。这样必然会导致一些课程受到冷落的现象。造成教育资源的不平衡，因此，需要采取导师制，分析学生各自的优点，以及没门学科未来发展的趋势，对学生进行正确的知道，通过建立合理知识结构使学生选课合理性得到保证。
结束语
高校应用学分制具有较多的好处，不仅可以激发学生的主动性，同时可以促进教师的全面发展，这也目前我国大部分高校所采取的教育管理模式。但是在具体实施的过程中，仍然存在一些不足之处，因此，必须采取相关的措施使其得到有效的解决。
（作者单位：山西大学商务学院）
参考文献：
[1]张玉萍.浅析高校学分制背景下教学管理的有益探索[J].大江周刊，2013，27（2）
[2]王红岩.基于学分制的高校教学管理探讨[J].福建商业高等专科学校学报，2012，20（1）
关键词：高效管理；学分制；选修课
中图分类号：J12 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）02-0213-01
基于选课制而发展起来的一种教学管理的制度就是学分制，也就是将学生的学分作为衡量的标准，综合的评价学生在校期间学习的质量。这种模式创于十九世纪末期，使学生自主选课得以实现，对于调动学生兴趣和积极主动性发挥着重要的作用，提高教师的竞争意识，从而使高校教学的水平得到进一步的提高。随着学分制这种教育模式在我国高校的推广与应用。学分制相对于传统制定具有较多的优势，但是由于教育改革不断的深入，逐渐发现其不足之处，我们应该给予高度的重视。
一、高校学分制的相对优势
（一）传统学年制的不足之处
高校教育以前通常采取学年制，也就是将学年作为单位评价学生完成学业的程度，对于修业年限以及教学时数都有着较为严格的规定。这种制度虽然可以起到一定积极的作用，但是由于课程过多，学生不具有选课的自由权，使学生承受较大的学习压力，始终处于被动的地位，无法调动学生的积极主动性。
（二）学分制的优势
由于学分制是将学生的学分作为衡量的标准，更加适合高校现代化的教育。而学分制的普及，使学生可以根据自己的兴趣选择擅长的课程。这样不仅提高了学生的主动性与创造性，同时还可以促进学生形成具有独立性的知识结构。在教学的过程中教师主要发挥的是引导以及辅助的作用。而学生则作为课堂的主体，相对于原来刚性教学的方式而言，学分制具有更大的弹性，给予学生免修这一权利。也就是学习进化能够进行变动，这样使学生可以合理的安排自己的时间。同时，赋予学生自由选择授课教师的权利，通过选课的学生数量可以反映出教师综合素质以及教学的质量。而教师想要提升自身的竞争力，必须要不断的学习与完善，进而提高教学的质量[1]。
学分制可以有效避免课程重复所造成的教育资源浪费的现象，同时将教学资源进一步的优化整合。学分制模式要求学生完成规定课程及其实践活动并且修满学分即可毕业，这样一来学生可以提前毕业，使集中的就业压力得到一定的缓解。或者是将毕业的期限延长，这样对于家庭较为贫苦的学生较为有利。并且可以使收费更加规范和透明化，使高校乱收费的现象得到了有效的抑制。
二、学分制实际应用中的缺陷
（一）当前体系无法满足内在需求
学分制属于因材施教的一种教学模式，将培养学生独特性以及创新能力作为其主要目标。这就需要高校制定适合的课程体系，以目前的状况来看，许多高校课程体系十分单一，并且自由度较小并缺少弹性。这就导致学生知识的结构几乎相同。对于人才的培养多元化缺失，无法满足社会对于人才的需求。并且目前课程体系过于重视专业教育，忽视了学生的基础教育以及综合素质方面的教育。从而抑制了学生个性的发展，对于学分制的进一步实施造成了一定的阻碍[2]。
（二）选修课范围较小
选课制是学分制模式的基础，由于教学资源上的限制，大部分高校开设的专业课程较少，并且必修课所占比重较大，自由选课没有得到真正意义上的实现，进而对学分制的应用造成不利影响。同时，学分制要求教师必须具备较高的能力，由于以往专业课具有较强单一性，各个学科之间并没有过多的联系，这就导致了教师知识和能力的结构都十分狭窄，在进行实际的教学时与多样性的需求产生较大的矛盾。
（三）、缺少实施的条件
想要改革并发展教育必须保证投入的充足，但是我国在教育方面的投入和世界水平之间还存在着较大的差距。由于资金和设备以及技术等方面都较为匮乏，造成教育资源很难更新，其硬件以及软件方面都十分陈旧，无法保证其书籍和各种资料的充足。并且，由于没有实现和其他学校之间资源上的贡献，仅仅依靠自身的能力，很难使学生多样化的需求得到满足。
（四）教育管理的问题
传统学年制在管理方面较为整齐简单，具有固定的规律。由于学分制具有较大的弹性，冲击了传统的教学管理的系统。虽然实现了管理的目标，但是也加大了管理的难度。同时没有将传统的模式完全的转变过来，因此，在应用的过程中必然存在较多的不适应。
三、进一步推行高校学分制
（一）完善课程体系增设选修课程
想要促进学生的综合发展，需要开设较多的选修课程，让学生进行自由的选择，并建立学分互认以及教师互聘的制度，提供学分实施必要的条件。建立课程体系高校教育工作中的重点工作，必须树立明确的指导思想，从而开展素质教育，基于科学教育理念去建立课程的体系，从而使学生的综合素质得到有效的提升，重视学生的基础能力，兼顾学生的个性发展。建立弹性良好的课程体系，通过增加实践教学提升学生实践的能力。
（二）强化师资队伍
教师必须主动转变以往传统的观念，从而适应学分制弹性学制的要求，不仅要具有良好的基础，同时还需要完善其知识的结构，从而使各个方面的技能均有提高。培训在职以及即将入职的教师，在提高教师实践能力的同时拓宽其专业知识，引进高素质以及高学历的教师任教，对于师资队伍的管理要严格，同时建立考核评价的指标，可以采取激烈措施调动教师积极性。
（三）导师制
学生在选课时因为缺少对其课程的了解，通常过于重视学分的累积，进而选取易于修学分的课程。这样必然会导致一些课程受到冷落的现象。造成教育资源的不平衡，因此，需要采取导师制，分析学生各自的优点，以及没门学科未来发展的趋势，对学生进行正确的知道，通过建立合理知识结构使学生选课合理性得到保证。
结束语
高校应用学分制具有较多的好处，不仅可以激发学生的主动性，同时可以促进教师的全面发展，这也目前我国大部分高校所采取的教育管理模式。但是在具体实施的过程中，仍然存在一些不足之处，因此，必须采取相关的措施使其得到有效的解决。
（作者单位：山西大学商务学院）
参考文献：
[1]张玉萍.浅析高校学分制背景下教学管理的有益探索[J].大江周刊，2013，27（2）
[2]王红岩.基于学分制的高校教学管理探讨[J].福建商业高等专科学校学报，2012，20（1）