【摘 要】
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在追求高等教育高质量发展的新时代,理想的课堂状态理应是教与学的统一。实然的课堂现状则是教师漠视课堂、学生游离在课堂之外,优质课堂的生成机制亟待探索。基于本科生的访
【基金项目】
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南京大学人文社科双一流建设“百层次”科研项目“‘双一流’背景下研究生教育高质量发展的理论与实践探索”(编号2018-39)的成果之一
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在追求高等教育高质量发展的新时代,理想的课堂状态理应是教与学的统一。实然的课堂现状则是教师漠视课堂、学生游离在课堂之外,优质课堂的生成机制亟待探索。基于本科生的访谈数据,以学生感知的优质课堂为基础,探索优质课堂的生成机制。研究发现:优质课堂是教师教的过程和学生学的过程复合而成的教育场域;教师内在人格特质与魅力和外在教学策略与技巧具有不可言状的引力和动力;学生的主动参与和实质性教育获得使其拥有作为教育主体的重要仪式感;学习型共同体是教师与学生通力合作的结果,对优质课堂的生成具有中介作用;环境以其特有的方式对
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