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【摘要】高中英语的培养目标是让学生可以综合运用这门语言，同时还要学会基础的语法知识，掌握语言学习技能。然而在繁忙的高中学习中，课堂上的学习时间总是有限的，这就需要教师布置丰富且多样的化的作业，以方便学生回到家里巩固所学的英语知识。英语作业是教学过程中比较重要的环节，很多教师在布置作业上仍然存在许多误区。本文将根据笔者经验，针对如何布置有效的英语作业进行研究，并给出自己的方法策略。
【关键词】高中英语 家庭作业 有效性研究
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0006-01
对于大部分高中生来讲，每分每秒的学习时间都很宝贵。他们除了在课堂要认真学习，在放学后也要认真复习。因此，教师布置家庭作业就可以帮助学生更加系统的复习，尤其是高中英语这一科目。英语这个学科主要是培养学生的听说读写能力，但是迫于高考的压力，很多学生更加注重读写的能力，许多教师在布置作业时也是采用题海战术，非常单调，很难发挥学生的主动性。除此之外，一些教师在布置作业后，也没有对学生的作业进行更完善的反馈。至于如何布置作业，教师应当采取一些方法策略从来改善布置作业的方式。
一、高中英语作业布置中存在的误区
1.英语作业布置中只注重数量
在高中英语学习初期时，就会有大量的词汇需要记忆。除此之外，还有很多配套的练习题。高中英语的阅读和写作都需要大量的词汇，这时，许多教师可能会要求学生去背诵大量的生词，或者是抄写大量的生词。当学生进入高中学习的后半段，教师会让学生进行大量的阅读练习。其实，在高中阶段布置大量的重复性作业，对于学生记忆一些机械性的东西还是很有好处的，但是，长久下来，学生会失去英语的学习兴趣，不利于学生的学习。
2.英语作业布置中结构不平衡
大部分英语教师在布置英语作业的时候，一般考虑的不够全面。在布置英语作业时，一般侧重点都在阅读和写作上面，忽视了听力和英语口语的练习。因为许多教师都把应试作为教学的重点，导致教师在布置作业的时候，更加偏向于读和写的教学。除此之外，阅读和写作这方面的作业比较好检查，也是导致教师在布置英语作业时结构不平衡的原因之一。
3.英语作业布置后的反馈不足
高中课程非常紧凑，不仅对于学生来说感到时间紧张，对于教师来说同样感到时间紧张。教师要赶上教学的进度，所以就忽略了课后作业的反馈工作。大部分教师对于作业的课后反馈不足，仅仅注重学生的完成作业的结果，对一些作业中的问题反馈的不够全面，失去了布置作业的意义。
二、高中英语作业布置的方法策略
1.英语作业的布置要有趣味性
许多教师在布置作业时，都没能考虑到学生的顾虑，而是从应试的角度出发，为学生布置大量的作业。其实，对于布置家庭作业来说，可以让作业更加趣味化，这样不仅让学生不觉得无聊，反而会让学生感觉到学习的乐趣，从而爱上英语这一科目。
例如，一些教师认为学习英语，词汇的记忆很重要，认为英语词汇是学习英语的根基，只有拥有大量的词汇，才能让学生更顺利的完成听说读写的练习。所以，教师在布置作业时，会让学生书写或者记忆大量的生词。对于记忆生词，教师可以换一种更加有趣的办法。比如说让学生将学过的生词换一种联想法的方式记忆，教师让学生，回家将每个学过的生词都用这种方法记忆，并写到作业本上。如，记忆language这个生词时，可以运用拼音的方式去记忆，分解成lan（烂）gua（瓜）ge（哥），然后在连成一句话：“烂瓜哥语言能力很强”，这样不仅记住了生词的拼写，还记住了生词的意思，还提高了学生的记忆效率。
2.英语作业设置要有层次感
不同的人在看待同一种事物时，或多或少都有不同的看法，教师也存在着这样特点。教师在布置作业的时候，会忽视不同学生之间的个体差异，进行统一的布置。这就导致学生完成作业的情况会不同，布置作业的目的也没达到。教师在布置作业时，也可分成不同层次的作业，这样会达到更好的效果。
例如，对于一些基础较差的学生来说，最主要的任务是夯实学生的基础。教师就可以布置一些生词背诵等作业，帮助学生打好基础。对于一些成绩中等的学生来说，可以让他们翻译一些英语句子，让他们在阅读理解上更进一步。对于成绩较好的学生，可以给他们布置写作的练习，因为对于英语高手来说，写作是提分的关键。
3.英语作业批改后要反馈
作业批改后要对学生的作业进行反馈，观察学生作业完成情况，同时也可以发现教师自己布置作业的方式是否合理。比如说，教师布置了书写生词的作业，教师不仅要认真批改作业，还应该对学生所写的单词进行听写，看学生掌握的情况；当教师布置了阅读理解的作业，教师不仅要关注学生的准确率，还应该让学生讲一讲文章大意，看一些学生是否理解文章的意思。
总之，高中英语作业的设计，是为了让学生从中学到一定的知识，并且这些知识能够服务于以后的生活实践。教師在不知作业的时候，也要根据不同层次的学生不知不同的作业，作业的方式也应该多样化，让学生爱上写作业。
参考文献：
[1]刘晟男.以导学案和校本作业提升高中英语阅读课堂教学的有效性[J].英语教师，2015，（21）：38-40.
[2]李静.高中英语多元作业设计的有效性：一项案例研究[D].上海师范大学，2015.
【关键词】高中英语 家庭作业 有效性研究
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0006-01
对于大部分高中生来讲，每分每秒的学习时间都很宝贵。他们除了在课堂要认真学习，在放学后也要认真复习。因此，教师布置家庭作业就可以帮助学生更加系统的复习，尤其是高中英语这一科目。英语这个学科主要是培养学生的听说读写能力，但是迫于高考的压力，很多学生更加注重读写的能力，许多教师在布置作业时也是采用题海战术，非常单调，很难发挥学生的主动性。除此之外，一些教师在布置作业后，也没有对学生的作业进行更完善的反馈。至于如何布置作业，教师应当采取一些方法策略从来改善布置作业的方式。
一、高中英语作业布置中存在的误区
1.英语作业布置中只注重数量
在高中英语学习初期时，就会有大量的词汇需要记忆。除此之外，还有很多配套的练习题。高中英语的阅读和写作都需要大量的词汇，这时，许多教师可能会要求学生去背诵大量的生词，或者是抄写大量的生词。当学生进入高中学习的后半段，教师会让学生进行大量的阅读练习。其实，在高中阶段布置大量的重复性作业，对于学生记忆一些机械性的东西还是很有好处的，但是，长久下来，学生会失去英语的学习兴趣，不利于学生的学习。
2.英语作业布置中结构不平衡
大部分英语教师在布置英语作业的时候，一般考虑的不够全面。在布置英语作业时，一般侧重点都在阅读和写作上面，忽视了听力和英语口语的练习。因为许多教师都把应试作为教学的重点，导致教师在布置作业的时候，更加偏向于读和写的教学。除此之外，阅读和写作这方面的作业比较好检查，也是导致教师在布置英语作业时结构不平衡的原因之一。
3.英语作业布置后的反馈不足
高中课程非常紧凑，不仅对于学生来说感到时间紧张，对于教师来说同样感到时间紧张。教师要赶上教学的进度，所以就忽略了课后作业的反馈工作。大部分教师对于作业的课后反馈不足，仅仅注重学生的完成作业的结果，对一些作业中的问题反馈的不够全面，失去了布置作业的意义。
二、高中英语作业布置的方法策略
1.英语作业的布置要有趣味性
许多教师在布置作业时，都没能考虑到学生的顾虑，而是从应试的角度出发，为学生布置大量的作业。其实，对于布置家庭作业来说，可以让作业更加趣味化，这样不仅让学生不觉得无聊，反而会让学生感觉到学习的乐趣，从而爱上英语这一科目。
例如，一些教师认为学习英语，词汇的记忆很重要，认为英语词汇是学习英语的根基，只有拥有大量的词汇，才能让学生更顺利的完成听说读写的练习。所以，教师在布置作业时，会让学生书写或者记忆大量的生词。对于记忆生词，教师可以换一种更加有趣的办法。比如说让学生将学过的生词换一种联想法的方式记忆，教师让学生，回家将每个学过的生词都用这种方法记忆，并写到作业本上。如，记忆language这个生词时，可以运用拼音的方式去记忆，分解成lan（烂）gua（瓜）ge（哥），然后在连成一句话：“烂瓜哥语言能力很强”，这样不仅记住了生词的拼写，还记住了生词的意思，还提高了学生的记忆效率。
2.英语作业设置要有层次感
不同的人在看待同一种事物时，或多或少都有不同的看法，教师也存在着这样特点。教师在布置作业的时候，会忽视不同学生之间的个体差异，进行统一的布置。这就导致学生完成作业的情况会不同，布置作业的目的也没达到。教师在布置作业时，也可分成不同层次的作业，这样会达到更好的效果。
例如，对于一些基础较差的学生来说，最主要的任务是夯实学生的基础。教师就可以布置一些生词背诵等作业，帮助学生打好基础。对于一些成绩中等的学生来说，可以让他们翻译一些英语句子，让他们在阅读理解上更进一步。对于成绩较好的学生，可以给他们布置写作的练习，因为对于英语高手来说，写作是提分的关键。
3.英语作业批改后要反馈
作业批改后要对学生的作业进行反馈，观察学生作业完成情况，同时也可以发现教师自己布置作业的方式是否合理。比如说，教师布置了书写生词的作业，教师不仅要认真批改作业，还应该对学生所写的单词进行听写，看学生掌握的情况；当教师布置了阅读理解的作业，教师不仅要关注学生的准确率，还应该让学生讲一讲文章大意，看一些学生是否理解文章的意思。
总之，高中英语作业的设计，是为了让学生从中学到一定的知识，并且这些知识能够服务于以后的生活实践。教師在不知作业的时候，也要根据不同层次的学生不知不同的作业，作业的方式也应该多样化，让学生爱上写作业。
参考文献：
[1]刘晟男.以导学案和校本作业提升高中英语阅读课堂教学的有效性[J].英语教师，2015，（21）：38-40.
[2]李静.高中英语多元作业设计的有效性：一项案例研究[D].上海师范大学，2015.