论文部分内容阅读
英语本身是一种交际性语言，英语教学实际就是语言教学。我们知道语言来源于生活，又实践于生活。“生活是学习语言的最大外延。”生活有多广，学习的范围就有多宽广。只有学生、教材、生活三者的融合才能真正体现让教学生活化，使生活活动化——即创建生活化的教学模式。教学应从学生的生活实际出发，以丰富多样的形式创设情景，展现真实的生活场景。使学生的英语学习过程成为真正的语言交际过程。在此，笔者谈谈在英语教学生活化方面的几点实践体会。
一、新课导入“生活化”
导入是教学过程中最基本也是非常重要的一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此，我们应使课堂导入“生活化”，激发学生学习的兴趣，使学生能积极主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。
案例：新目标英语七年级（下）Unit 6 Section A It’s raining！这是一堂与现实生活联系很紧密，易于学生理解掌握的课。笔者先出示不同天气的图片，把学生引入到真实的生活语境中去，将学习的内容与具体的生活情景联系在一起，使其产生学习课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。
二、课堂教学“生活化”
课堂教学中教师应从学生的生活实际出发，认真组织和安排教学内容，钻研、挖掘教材与生活的内在联系，教学内容力求做到科学、合理、生动、形象。这样，才能让学生学得轻松、学得活泼，才能有效地落实教学内容。一旦把课本学习和具体生活情景结合起来，学生就能够根据自身的生活经验在比较真实的语言氛围中自如地参与语言实践活动，此时的课堂活力发自学生的心田，可谓“润物细无声， 无声胜有声”。
案例：新目标英语八年级（上）Unit 7 Section A How do you make banana milk shake？ 这是一堂生活味很浓，易于学生进入情景对话和实际操作的课。在课堂上笔者首先带领学生学习一些必备的生词，然后通过图片展示做“香蕉奶昔”应具备的材料及其步骤之后，就让学生分组制作banana milk shake。这样，学生感知了制作的过程，急于动手的热情很高涨，教学效果极好。
三、活动设计“生活化”
怎样让学生带着兴趣去上每节课，甚至学习每个单词，是我每天所思考的问题，而每节课的活动设计都倾注了我大量的心血。我深信：如果学生们喜欢英语课，喜欢学习英语，那么教学效果将事半功倍。在课堂教学中，应多设计了各种各样的活动，举行各种活动才能调动学生的积极性和学习热情。而教师在课堂上要敢于放手，让学生在课堂舞台上唱主角，充分享受语言学习的乐趣，从而为各方面的能力培养和潜能的开发提供可能。有了全体学生的参与，课堂才变得生机勃勃，学习的成就感又使他们的参与更富有生命激情。
案例：新目标英语八年级（下）Unit 4 Section A He said I was hard-working！ 众所周知，英语语法课比较枯燥，无非是教师讲解一下，举些例子加以分析再进行一定量的练习。学生对这种方法很不受用，理解与掌握也不牢固。為改变这种现状，在教学直接引语变间接引语时，笔者以身边学生所说的话为突破口，让其他人听后再转述，同学们在各自的小组内互动，学生们大都兴趣盎然。从而以这种活动突破了教学难点。
四、课后作业“生活化”
交流不仅是语言学习的目的，也是重要途径之一。我们应要求学生把课堂上学到的知识延伸、发散、应用到课外，所谓得法于课内，得益于课外。首先每天师生、生生的问候、交谈尽量用英语；另外，要求学生把每天的课堂内容说给家人听、同伴听或录下来放给自己听；用学过的英语会话和同学进行交流。学生们在复述、交谈中大多能灵活创造性地运用语言并有所发现，也尝到了触类旁通的乐趣。这些方法让作业回归生活，生活就是作业，作业就是生活，使原本刻板枯燥的作业变得生动活泼，既增加学生们的语言实践量，又提高了他们的语言表述能力。
教育家陶行知说：生活就是教育。提倡生活化的英语教学，必定能很好地落实学生的主体地位，开发学生的学习潜能，发展和提高学生的智能素质。
总之在教学中经历一番“苦”与“痛”后，才会尝到“甜头”，看到“曙光”。但课改实验不是一蹴而就的，现在我们还只是刚跨入门坎，今后，我们将继续在课改这方广阔天空里，大胆实践、深入探索、努力耕耘，把自己的青春、自己的热血挥洒在课改这一实验基地，争取让课改之花早日捧出丰硕的果实。
一、新课导入“生活化”
导入是教学过程中最基本也是非常重要的一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此，我们应使课堂导入“生活化”，激发学生学习的兴趣，使学生能积极主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。
案例：新目标英语七年级（下）Unit 6 Section A It’s raining！这是一堂与现实生活联系很紧密，易于学生理解掌握的课。笔者先出示不同天气的图片，把学生引入到真实的生活语境中去，将学习的内容与具体的生活情景联系在一起，使其产生学习课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。
二、课堂教学“生活化”
课堂教学中教师应从学生的生活实际出发，认真组织和安排教学内容，钻研、挖掘教材与生活的内在联系，教学内容力求做到科学、合理、生动、形象。这样，才能让学生学得轻松、学得活泼，才能有效地落实教学内容。一旦把课本学习和具体生活情景结合起来，学生就能够根据自身的生活经验在比较真实的语言氛围中自如地参与语言实践活动，此时的课堂活力发自学生的心田，可谓“润物细无声， 无声胜有声”。
案例：新目标英语八年级（上）Unit 7 Section A How do you make banana milk shake？ 这是一堂生活味很浓，易于学生进入情景对话和实际操作的课。在课堂上笔者首先带领学生学习一些必备的生词，然后通过图片展示做“香蕉奶昔”应具备的材料及其步骤之后，就让学生分组制作banana milk shake。这样，学生感知了制作的过程，急于动手的热情很高涨，教学效果极好。
三、活动设计“生活化”
怎样让学生带着兴趣去上每节课，甚至学习每个单词，是我每天所思考的问题，而每节课的活动设计都倾注了我大量的心血。我深信：如果学生们喜欢英语课，喜欢学习英语，那么教学效果将事半功倍。在课堂教学中，应多设计了各种各样的活动，举行各种活动才能调动学生的积极性和学习热情。而教师在课堂上要敢于放手，让学生在课堂舞台上唱主角，充分享受语言学习的乐趣，从而为各方面的能力培养和潜能的开发提供可能。有了全体学生的参与，课堂才变得生机勃勃，学习的成就感又使他们的参与更富有生命激情。
案例：新目标英语八年级（下）Unit 4 Section A He said I was hard-working！ 众所周知，英语语法课比较枯燥，无非是教师讲解一下，举些例子加以分析再进行一定量的练习。学生对这种方法很不受用，理解与掌握也不牢固。為改变这种现状，在教学直接引语变间接引语时，笔者以身边学生所说的话为突破口，让其他人听后再转述，同学们在各自的小组内互动，学生们大都兴趣盎然。从而以这种活动突破了教学难点。
四、课后作业“生活化”
交流不仅是语言学习的目的，也是重要途径之一。我们应要求学生把课堂上学到的知识延伸、发散、应用到课外，所谓得法于课内，得益于课外。首先每天师生、生生的问候、交谈尽量用英语；另外，要求学生把每天的课堂内容说给家人听、同伴听或录下来放给自己听；用学过的英语会话和同学进行交流。学生们在复述、交谈中大多能灵活创造性地运用语言并有所发现，也尝到了触类旁通的乐趣。这些方法让作业回归生活，生活就是作业，作业就是生活，使原本刻板枯燥的作业变得生动活泼，既增加学生们的语言实践量，又提高了他们的语言表述能力。
教育家陶行知说：生活就是教育。提倡生活化的英语教学，必定能很好地落实学生的主体地位，开发学生的学习潜能，发展和提高学生的智能素质。
总之在教学中经历一番“苦”与“痛”后，才会尝到“甜头”，看到“曙光”。但课改实验不是一蹴而就的，现在我们还只是刚跨入门坎，今后，我们将继续在课改这方广阔天空里，大胆实践、深入探索、努力耕耘，把自己的青春、自己的热血挥洒在课改这一实验基地，争取让课改之花早日捧出丰硕的果实。