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作为一名一线科技创新教师，我常常思考，怎样才能有效培养学生的创新能力？由于创新能力与创新思维息息相关，所以在实际教学中，我十分注重培养学生的创新思维。下面以定势思维、发散思维、逆向思维这三种常用的创新思维为例浅谈一二。
一、定势思维
创新思维要求以超常规甚至反常规的视角、方法去思考、解决问题，所以有意识地突破定势思维是创新的前提。
定势思维就像一个无形的方框，将我们对事物的看法囿于其中，使我们思考、解决问题时容易陷入自动化模式。要打破这种模式，首先要意识到这个无形的方框并非绝对不变，并将这个方框的内容、边界具体化。确定了内容和边界，突破就有迹可寻。比如，像下图那样把对水杯的定势思维具体化。
首先思考：普通水杯是什么样？（突破：水杯还可以是什么样？）
通过这种思维方式的引导，学生的创新热情显著提高，并设计出双向多功能水杯、横放式防碰倒水杯、反光波纹式水杯等作品。
二、發散思维
发散思维又称扩散思维、求异思维，是一种以某一问题为中心，沿着不同方向、不同角度向外扩散的思维方法。
以经典问题“曲别针有多少种用途”为例，让学生感受思维发散后的神奇魔力。学生面对这个问题的第一层解决思路是，一个一个地细数曲别针可能有的应用，比如当鱼钩、别袖口、挂帘子等。在学生罗列的过程中，教师加以引导：“曲别针除了别袖口外还能别什么？除了挂帘子外还能挂什么？”尽可能地把学生的思维半径打开。在此基础上，归纳出曲别针的用途无外乎勾、挂、别、连等。
当思维到达第二个层次时，教师进一步引导：“勾、挂、别、连的用法分别利用了曲别针的哪些特性？除此之外，曲别针还有什么特性？”可得出曲别针的十余种特性如重量、长度、弹性、韧性、硬度等。
当学生思考“如何利用每种特性”时，思维进一步被激活，进入到第三个层次。最后把要利用的曲别针的各种要素依次“相乘”，达到信息交合，于是曲别针的用途就多种多样了。相信体验了这种思维实践，学生对发散思维的魔力会感受很深。
三、逆向思维
逆向思维是与常规思维相反的一种思维方式。其学习和训练时的重点是寻求互逆关系，找到其中有实用性的部分。
寻找互逆关系可从事物的方向、顺序、结构、功能等多角度进行，具体进行思维训练时可以先就事物的状态加以描述，在此基础上思考它的对应互逆有哪些，有没有可以利用的。比如笔是有长度的、能写字的、硬质材料的、有笔芯的，其对应互逆是：可否是短的、消除字迹的、软质材料的、不用笔芯的。最后创造出迷你胶囊笔、涂改笔、任意变形笔、灌注油墨式笔。
麻省理工学院的阿诺教授说：“曾经接受过独创性训练的人，要比从未接受训练的人有更多进行富有价值的革新的机会。”亚历斯·奥斯本根据实践提炼出：创新思维可以通过培训产生。我希望通过有效的思维训练，能让创新不再神秘，让更多学生具备创新思维和创新能力。
一、定势思维
创新思维要求以超常规甚至反常规的视角、方法去思考、解决问题，所以有意识地突破定势思维是创新的前提。
定势思维就像一个无形的方框，将我们对事物的看法囿于其中，使我们思考、解决问题时容易陷入自动化模式。要打破这种模式，首先要意识到这个无形的方框并非绝对不变，并将这个方框的内容、边界具体化。确定了内容和边界，突破就有迹可寻。比如，像下图那样把对水杯的定势思维具体化。
首先思考：普通水杯是什么样？（突破：水杯还可以是什么样？）
通过这种思维方式的引导，学生的创新热情显著提高，并设计出双向多功能水杯、横放式防碰倒水杯、反光波纹式水杯等作品。
二、發散思维
发散思维又称扩散思维、求异思维，是一种以某一问题为中心，沿着不同方向、不同角度向外扩散的思维方法。
以经典问题“曲别针有多少种用途”为例，让学生感受思维发散后的神奇魔力。学生面对这个问题的第一层解决思路是，一个一个地细数曲别针可能有的应用，比如当鱼钩、别袖口、挂帘子等。在学生罗列的过程中，教师加以引导：“曲别针除了别袖口外还能别什么？除了挂帘子外还能挂什么？”尽可能地把学生的思维半径打开。在此基础上，归纳出曲别针的用途无外乎勾、挂、别、连等。
当思维到达第二个层次时，教师进一步引导：“勾、挂、别、连的用法分别利用了曲别针的哪些特性？除此之外，曲别针还有什么特性？”可得出曲别针的十余种特性如重量、长度、弹性、韧性、硬度等。
当学生思考“如何利用每种特性”时，思维进一步被激活，进入到第三个层次。最后把要利用的曲别针的各种要素依次“相乘”，达到信息交合，于是曲别针的用途就多种多样了。相信体验了这种思维实践，学生对发散思维的魔力会感受很深。
三、逆向思维
逆向思维是与常规思维相反的一种思维方式。其学习和训练时的重点是寻求互逆关系，找到其中有实用性的部分。
寻找互逆关系可从事物的方向、顺序、结构、功能等多角度进行，具体进行思维训练时可以先就事物的状态加以描述，在此基础上思考它的对应互逆有哪些，有没有可以利用的。比如笔是有长度的、能写字的、硬质材料的、有笔芯的，其对应互逆是：可否是短的、消除字迹的、软质材料的、不用笔芯的。最后创造出迷你胶囊笔、涂改笔、任意变形笔、灌注油墨式笔。
麻省理工学院的阿诺教授说：“曾经接受过独创性训练的人，要比从未接受训练的人有更多进行富有价值的革新的机会。”亚历斯·奥斯本根据实践提炼出：创新思维可以通过培训产生。我希望通过有效的思维训练，能让创新不再神秘，让更多学生具备创新思维和创新能力。