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职业院校的计算机教学与其他普通高校的计算机教学的不同之处在于，前者更注重实践性，即它更注重学生计算机应用能力和实践能力的培养。随着计算机技术日新月异的发展，职业院校计算机专业培养的对象和目标也要随着不断的变化，只有这样才能与时俱进，满足当今社会发展的需求。这就要求在教学方法上也要适应新变化，努力培养高技能、高素质的应用型人才。本文就职业院校计算机教学，提出了如下五种教学方法，以供参考。
互动式教学法
互动式教学方法改变了传统的灌输式教学方法，它使得学生的学习由被动地接受知识变为主动探索知识，由消极地学习状态变为积极地学习状态，其是目前课堂上常见的一种教学方法。在计算机课堂教学中，教师要注意以教学内容的特点和要求为依据，进行互动式教学，营造和谐良好的学习氛围，通过学生积极参与教学展开讨论，不仅建立和提高了学生的自信心，同时还能激发学生的学习兴趣。
任务驱动教学法
任务驱动教学法就是由教师提出活动任务，教师负责讲解任务，然后由学生自己来完成的一种教学方法。它是以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体教学方法。任务驱动教学法可以最大程度地调动学生的学习积极性，可以有效地培养学生的分析能力和创新能力。该方法的关键在于做好“任务”设计，即教师设计的“任务”要具有典型的可操作性，要能使学生在完成“任务”的过程中确实掌握知识、技能和方法。例如，在进行Word 格式排版的讲解时，可以将字符格式、段落格式等内容分成多项需要完成的“任务”，由简单向复杂逐层递进，让学生对于Word 格式排版的相关知识和操作方法得以全面掌握。
案例教学法
案例教学法就是在教学过程中，教师提出案例并讲解案例，或由学生分析案例，最终由学生制作案例的一种教学方法。它是一种有效地辅助性教学方法。“以例说理、以例激趣、以例导行”是案例教学法所具有的特性。
在教学过程中，教师可以在课前将具体的例子事先设计好，然后在课时对该例子进行讲解，或是由学生自己对例子加以分析，最后再让学生独立完成一个案例的制作。
分层指导教学法
在同一班中，会出现学生的计算机水平参差不齐的现象，对此，教师要注意因材施教，根据学生的具体情况来进行分层指导。为了让每个学生都能在原有计算机水平上得到进步和提升，使水平高的学生更进一步，水平稍低的更有信心向前赶，在计算机教学过程中，教师可以通过分层指导教学法来实现。如教师可以根据目前学生的计算机水平的不同，来设计出难度深浅不一的题目，让相应的学生来完成。对于基础好的学生，可以让其去探索和掌握难度大的知识甚至也可以是教学大纲上不作要求的知识，教师可以引导其如何去获取知识。对基础较差的学生，教师要重点强化其基础训练，多加鼓励，并进行悉心指导，调动其学习积极性和主动性，增强其自信心。
实践教学法
计算机是一门实践性很强的学科，加上职业院校的职业性以及社会对技能型和应用性人才的迫切需求，这就决定了职业院校计算机教学要注重培养学生的实践能力。为此，在进行计算机教学时，教师在让学生掌握计算机基础理论知识的同时，要注重培养学生的实际操作能力，以围绕学生的技能来设计实践教学，只有加强实践活动，才能让学生掌握计算机的操作，确实提高学生的技能操作水平。在计算机教学中，上机练习就是一项很好的实践教学法。例如，在进行“路由器和交换机的配置”内容的讲授中，教师可以让学生对路由器仿真软件加以利用，并进行路由器配置实验，这样学生对于路由器和交换机的配置操作才能更深入地予以掌握。在真实的网络环境中学生才易于掌握知识并得到有效的锻炼，从而提高了其技能操作水平，为以后的就业打好基础。此外，要注意理论课和实践课的合理安排，要注重和突出实践教学。
以上五种计算机教学方法，各具特点，教师要注意结合教学内容和学生学习情况，综合运用这五种教学方法，重点培养学生实践操作能力和创新能力，同时要注意与时俱进，根据时代发展需求，不断调整和完善教学方法，以提高教学效果的同时，使学生确实成为技能型和应用型人才。
（作者单位：长江大学计算机科学学院）
互动式教学法
互动式教学方法改变了传统的灌输式教学方法，它使得学生的学习由被动地接受知识变为主动探索知识，由消极地学习状态变为积极地学习状态，其是目前课堂上常见的一种教学方法。在计算机课堂教学中，教师要注意以教学内容的特点和要求为依据，进行互动式教学，营造和谐良好的学习氛围，通过学生积极参与教学展开讨论，不仅建立和提高了学生的自信心，同时还能激发学生的学习兴趣。
任务驱动教学法
任务驱动教学法就是由教师提出活动任务，教师负责讲解任务，然后由学生自己来完成的一种教学方法。它是以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体教学方法。任务驱动教学法可以最大程度地调动学生的学习积极性，可以有效地培养学生的分析能力和创新能力。该方法的关键在于做好“任务”设计，即教师设计的“任务”要具有典型的可操作性，要能使学生在完成“任务”的过程中确实掌握知识、技能和方法。例如，在进行Word 格式排版的讲解时，可以将字符格式、段落格式等内容分成多项需要完成的“任务”，由简单向复杂逐层递进，让学生对于Word 格式排版的相关知识和操作方法得以全面掌握。
案例教学法
案例教学法就是在教学过程中，教师提出案例并讲解案例，或由学生分析案例，最终由学生制作案例的一种教学方法。它是一种有效地辅助性教学方法。“以例说理、以例激趣、以例导行”是案例教学法所具有的特性。
在教学过程中，教师可以在课前将具体的例子事先设计好，然后在课时对该例子进行讲解，或是由学生自己对例子加以分析，最后再让学生独立完成一个案例的制作。
分层指导教学法
在同一班中，会出现学生的计算机水平参差不齐的现象，对此，教师要注意因材施教，根据学生的具体情况来进行分层指导。为了让每个学生都能在原有计算机水平上得到进步和提升，使水平高的学生更进一步，水平稍低的更有信心向前赶，在计算机教学过程中，教师可以通过分层指导教学法来实现。如教师可以根据目前学生的计算机水平的不同，来设计出难度深浅不一的题目，让相应的学生来完成。对于基础好的学生，可以让其去探索和掌握难度大的知识甚至也可以是教学大纲上不作要求的知识，教师可以引导其如何去获取知识。对基础较差的学生，教师要重点强化其基础训练，多加鼓励，并进行悉心指导，调动其学习积极性和主动性，增强其自信心。
实践教学法
计算机是一门实践性很强的学科，加上职业院校的职业性以及社会对技能型和应用性人才的迫切需求，这就决定了职业院校计算机教学要注重培养学生的实践能力。为此，在进行计算机教学时，教师在让学生掌握计算机基础理论知识的同时，要注重培养学生的实际操作能力，以围绕学生的技能来设计实践教学，只有加强实践活动，才能让学生掌握计算机的操作，确实提高学生的技能操作水平。在计算机教学中，上机练习就是一项很好的实践教学法。例如，在进行“路由器和交换机的配置”内容的讲授中，教师可以让学生对路由器仿真软件加以利用，并进行路由器配置实验，这样学生对于路由器和交换机的配置操作才能更深入地予以掌握。在真实的网络环境中学生才易于掌握知识并得到有效的锻炼，从而提高了其技能操作水平，为以后的就业打好基础。此外，要注意理论课和实践课的合理安排，要注重和突出实践教学。
以上五种计算机教学方法，各具特点，教师要注意结合教学内容和学生学习情况，综合运用这五种教学方法，重点培养学生实践操作能力和创新能力，同时要注意与时俱进，根据时代发展需求，不断调整和完善教学方法，以提高教学效果的同时，使学生确实成为技能型和应用型人才。
（作者单位：长江大学计算机科学学院）