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摘要：职校现代班集体建设日益需要创新精神。本文以人本主义理论为指导，对职校生本化、高效化、民主化、专业化的班集体建设工作方法和手段进行了探讨，并提出了应遵循的原则。
关键词：人本主义；职校；班集体建设；积木原理
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）10-0063-02
现代学校管理的最基本单位是班级，所以，我们要密切关注职校班集体建设，以成功实现育人目标。职校班集体建设有两大突出的难题：首先，班集体工作不断需要新举措、新方法、新活动、新思路等。其次，班级建设工作日益需要以人为本。随着学生的个性增强，以学生为本在班集体工作中发挥的作用越来越大。在班集体建设中，必须强调以学生为中心，培养全面发展的学生，并相信任何学生都有自我实现的潜力，能够朝着良好的方向发展。因此，班集体建设必须以学生为重，以学生为先，以学生为主。
笔者以人本主义理论为指导，为实现职校班级工作的生本化、高效化和民主化进行了班集体积木式建设的尝试探索。经过几年的实践，取得了一定的效果。
人本主义理论和积木原理
人本主义理论强调人的内心世界的重要作用。人本主义是20世纪50年代在美国兴起的一种心理学流派，马斯洛、罗杰斯和埃里克森等人是人本主义发展的著名代表者。马斯洛提出了与人的需求有关的需求层次理论。罗杰斯研究了人本主义教育的基本要素，他还特别重视减少教育中的威胁性、使学生学会学习和学会适应变化。埃里克森提出人格发展的社会性和后天性，他还强调人的终身发展和教育。
在国内，郭思乐教授提出的生本教育理念，非常注重突出学生、突出学习、突出合作，突出探究，也可谓人本主义的重要研究成果之一。2005年，马莉阐述了积木原理：积木原理是模型化类比思维方式的典型应用，它是通过提供各种构件，使之按照不同的构想和操作方式，快速实行综合组编和应用的基本法则。积木原理广泛应用于机械、金融、教育等领域，但在职校班集体建设中运用这一原理来指导班级工作的研究还很少。
现代班集体积木式构建法的涵义
现代职校班集体建设需要在人本主义理论指导下，通过“搭积木”的方式，运用生本化、高效化、民主化的现代班主任工作方法和手段，遵循一定的原则。
班集体建设之“积木入位”法 人本主义主张重视班级的各个成员，所以，笔者在班级建设实践中应用搭建积木的原理，努力在班级工作中平等地关注每个班级成员，这就好像搭积木时要重视每一块积木一样。在班级成立之初，师生需要彼此熟悉了解，为构建一个充满活力的班集体做好准备。此时，新的班干部、新的任课教师和班主任、学校管理人员等都要准确进入自己的角色，为建立一个新班集体做好准备。
班集体建设之“积木错位”法 人本主义提倡重视人的全面发展及终身发展，所以，在现代班集体建设中，笔者借助积木原理中的错位原理在班级建设中促使学生实现全面发展。“积木错位法”可以用来改变班级成员的身份，从而开创班集体建设的新局面。如“值日班长 固定班长制”，让普通学生轮流做值日班长管理班级的日常班内事务，固定班长负责指导值日班长展开工作，并负责班级的外联事务。这种班级成员身份的错位，很好地激发了班级成员的主人翁意识。
班集体建设之“积木缺位”法 人本主义关注人的需求，所以，在现代班集体建设中也需要关心班级成员的各种需求。对于那些正确合理的需求，一定要千方百计地满足；实在满足不了的，要及时向班级成员解释清楚。可以用“积木缺位”的道理来处理好班级成员的需求问题。例如，对于那些课堂上摆弄手机的学生，就可以让他们在班级暂时“缺位”，把他们带到办公室做思想工作。
班集体建设之“积木逆位”法 人本主义提出要减少教育中的威胁性，所以，在实际的班集体工作中也要减少对班级成员的过多批评和惩罚，以实现以学生为本。在日常的班级管理和建设中，违反班规校纪的学生总是有的，我们总是采用各种各样的批评惩罚措施，但这样就与“人本主义”的要求背道而驰。怎么办呢？笔者在“积木逆位”道理的指引下，对待犯错误的学生改变传统的批评法，反其道而行之，在面对犯错的班级成员时常常先努力找出其优点，多说其优点，然后提出希望在以后看不到其再犯类似的错误行为，教育效果很是不错，因为这些班级成员觉得自己受到了尊重和期待。
班集体建设之“积木模型重塑”法 人本主义强调使学生适应变化，所以，在日常的班集体建设中需要我们出新招，制造班级中的变化，并努力使学生适应这些变化，从而促进学生的发展。可以利用“积木模型重塑”原理，通过创造条件使班集体按照不同的构想和操作方式体现不同的变化，让班级成员在适应变化的过程中提高能力、获得发展。例如，笔者在所管理的班级中常常引导学生提出不同于以往的班会形式，可以演唱会的形式开班会，也可以看爱国电影的形式开班会等等。每一次班会的形式都是对班级成员的新考验，都有利于学生能力的提高。
实施积木式班集体建设的原则
笔者在实施基于以人为本理论的积木式班集体建设尝试中不断总结经验教训，摸索出现代班级工作实践中的四个原则：
生本化 施行积木式班集体建设意味着要重视班级的每个成员，以每个学生的发展为根本。只有这样，才能体现生本教育的理念，才符合班级建设中以人为本的要求。实践证明，积木式班集体建设只有在“以学生为本”的指导下才可能取得成功，才能服务于学生的终身发展。
高效化 随着社会的变化，学生管理也越来越重视效率。所以，积木式班集体建设也必须重视效率，无效或者低效的班集体建设举措都会被社会所淘汰。在积木式班集体建设探索中，高效化的班集体建设举措能不断体现出独特的效果。
民主化 在进行现代班集体建设中，发扬民主变得日益重要起来。原因是班主任精力有限，不可能依靠一人之力推行积木式班集体建设举措，必须依靠班级成员的民主参与。另外，当今学生的民主参与意识越来越强。所以，笔者在班集体建设探索中紧紧依靠班级学生进行自主管理，实现了积木式班集体建设的民主化。
专业化 职业学校的特点之一就是培养学生的专业化职业技能。所以，在职校班集体建设中，把班级建设与学生的专业技能学习结合起来也非常重要。这就需要职校的专业教师也参与到班级建设中来，以体现职校班级建设的特色。
综上所述，人本主义重视满足人的需求，强调人的尊严、兴趣，提倡重视人的全面发展及终身发展等。而积木原理则强调按照不同的构想和操作方式，快速对积木块实行综合组编和应用。这些理论给现代班集体建设提供了很多重要的启示，促进了现代班集体建设积木式构建法及其原则的形成。
参考文献：
[1]马莉．“积木”原理在健美操课程改革中的设计与应用研究[J]．北京体育大学学报学报，2005（2）：243-244．
[2]陈春勉，周朝霞．人本主义视角下学习心理支持服务的思考与探索[J]．山西广播电视大学学报，2011（5）：8-10．
[3]朱梁芳．现代班集体建设的思考和实践[J]．江苏教育学院学报，2001，17（4）：50-51．
[4]李跃．让学生成为现代班集体建设的主角[J]．华章，2011（10）：156．
[5]胡麟祥．班集体的自我管理及指导[J]．中国德育，2007（9）：82-85．
作者简介：
彭聚凯（1978—），男，河南南阳人，浙江师范大学外国语学院英语教育专业2010级硕士研究生，江苏省无锡立信中等专业学校助教，研究方向为中职教育。
关键词：人本主义；职校；班集体建设；积木原理
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）10-0063-02
现代学校管理的最基本单位是班级，所以，我们要密切关注职校班集体建设，以成功实现育人目标。职校班集体建设有两大突出的难题：首先，班集体工作不断需要新举措、新方法、新活动、新思路等。其次，班级建设工作日益需要以人为本。随着学生的个性增强，以学生为本在班集体工作中发挥的作用越来越大。在班集体建设中，必须强调以学生为中心，培养全面发展的学生，并相信任何学生都有自我实现的潜力，能够朝着良好的方向发展。因此，班集体建设必须以学生为重，以学生为先，以学生为主。
笔者以人本主义理论为指导，为实现职校班级工作的生本化、高效化和民主化进行了班集体积木式建设的尝试探索。经过几年的实践，取得了一定的效果。
人本主义理论和积木原理
人本主义理论强调人的内心世界的重要作用。人本主义是20世纪50年代在美国兴起的一种心理学流派，马斯洛、罗杰斯和埃里克森等人是人本主义发展的著名代表者。马斯洛提出了与人的需求有关的需求层次理论。罗杰斯研究了人本主义教育的基本要素，他还特别重视减少教育中的威胁性、使学生学会学习和学会适应变化。埃里克森提出人格发展的社会性和后天性，他还强调人的终身发展和教育。
在国内，郭思乐教授提出的生本教育理念，非常注重突出学生、突出学习、突出合作，突出探究，也可谓人本主义的重要研究成果之一。2005年，马莉阐述了积木原理：积木原理是模型化类比思维方式的典型应用，它是通过提供各种构件，使之按照不同的构想和操作方式，快速实行综合组编和应用的基本法则。积木原理广泛应用于机械、金融、教育等领域，但在职校班集体建设中运用这一原理来指导班级工作的研究还很少。
现代班集体积木式构建法的涵义
现代职校班集体建设需要在人本主义理论指导下，通过“搭积木”的方式，运用生本化、高效化、民主化的现代班主任工作方法和手段，遵循一定的原则。
班集体建设之“积木入位”法 人本主义主张重视班级的各个成员，所以，笔者在班级建设实践中应用搭建积木的原理，努力在班级工作中平等地关注每个班级成员，这就好像搭积木时要重视每一块积木一样。在班级成立之初，师生需要彼此熟悉了解，为构建一个充满活力的班集体做好准备。此时，新的班干部、新的任课教师和班主任、学校管理人员等都要准确进入自己的角色，为建立一个新班集体做好准备。
班集体建设之“积木错位”法 人本主义提倡重视人的全面发展及终身发展，所以，在现代班集体建设中，笔者借助积木原理中的错位原理在班级建设中促使学生实现全面发展。“积木错位法”可以用来改变班级成员的身份，从而开创班集体建设的新局面。如“值日班长 固定班长制”，让普通学生轮流做值日班长管理班级的日常班内事务，固定班长负责指导值日班长展开工作，并负责班级的外联事务。这种班级成员身份的错位，很好地激发了班级成员的主人翁意识。
班集体建设之“积木缺位”法 人本主义关注人的需求，所以，在现代班集体建设中也需要关心班级成员的各种需求。对于那些正确合理的需求，一定要千方百计地满足；实在满足不了的，要及时向班级成员解释清楚。可以用“积木缺位”的道理来处理好班级成员的需求问题。例如，对于那些课堂上摆弄手机的学生，就可以让他们在班级暂时“缺位”，把他们带到办公室做思想工作。
班集体建设之“积木逆位”法 人本主义提出要减少教育中的威胁性，所以，在实际的班集体工作中也要减少对班级成员的过多批评和惩罚，以实现以学生为本。在日常的班级管理和建设中，违反班规校纪的学生总是有的，我们总是采用各种各样的批评惩罚措施，但这样就与“人本主义”的要求背道而驰。怎么办呢？笔者在“积木逆位”道理的指引下，对待犯错误的学生改变传统的批评法，反其道而行之，在面对犯错的班级成员时常常先努力找出其优点，多说其优点，然后提出希望在以后看不到其再犯类似的错误行为，教育效果很是不错，因为这些班级成员觉得自己受到了尊重和期待。
班集体建设之“积木模型重塑”法 人本主义强调使学生适应变化，所以，在日常的班集体建设中需要我们出新招，制造班级中的变化，并努力使学生适应这些变化，从而促进学生的发展。可以利用“积木模型重塑”原理，通过创造条件使班集体按照不同的构想和操作方式体现不同的变化，让班级成员在适应变化的过程中提高能力、获得发展。例如，笔者在所管理的班级中常常引导学生提出不同于以往的班会形式，可以演唱会的形式开班会，也可以看爱国电影的形式开班会等等。每一次班会的形式都是对班级成员的新考验，都有利于学生能力的提高。
实施积木式班集体建设的原则
笔者在实施基于以人为本理论的积木式班集体建设尝试中不断总结经验教训，摸索出现代班级工作实践中的四个原则：
生本化 施行积木式班集体建设意味着要重视班级的每个成员，以每个学生的发展为根本。只有这样，才能体现生本教育的理念，才符合班级建设中以人为本的要求。实践证明，积木式班集体建设只有在“以学生为本”的指导下才可能取得成功，才能服务于学生的终身发展。
高效化 随着社会的变化，学生管理也越来越重视效率。所以，积木式班集体建设也必须重视效率，无效或者低效的班集体建设举措都会被社会所淘汰。在积木式班集体建设探索中，高效化的班集体建设举措能不断体现出独特的效果。
民主化 在进行现代班集体建设中，发扬民主变得日益重要起来。原因是班主任精力有限，不可能依靠一人之力推行积木式班集体建设举措，必须依靠班级成员的民主参与。另外，当今学生的民主参与意识越来越强。所以，笔者在班集体建设探索中紧紧依靠班级学生进行自主管理，实现了积木式班集体建设的民主化。
专业化 职业学校的特点之一就是培养学生的专业化职业技能。所以，在职校班集体建设中，把班级建设与学生的专业技能学习结合起来也非常重要。这就需要职校的专业教师也参与到班级建设中来，以体现职校班级建设的特色。
综上所述，人本主义重视满足人的需求，强调人的尊严、兴趣，提倡重视人的全面发展及终身发展等。而积木原理则强调按照不同的构想和操作方式，快速对积木块实行综合组编和应用。这些理论给现代班集体建设提供了很多重要的启示，促进了现代班集体建设积木式构建法及其原则的形成。
参考文献：
[1]马莉．“积木”原理在健美操课程改革中的设计与应用研究[J]．北京体育大学学报学报，2005（2）：243-244．
[2]陈春勉，周朝霞．人本主义视角下学习心理支持服务的思考与探索[J]．山西广播电视大学学报，2011（5）：8-10．
[3]朱梁芳．现代班集体建设的思考和实践[J]．江苏教育学院学报，2001，17（4）：50-51．
[4]李跃．让学生成为现代班集体建设的主角[J]．华章，2011（10）：156．
[5]胡麟祥．班集体的自我管理及指导[J]．中国德育，2007（9）：82-85．
作者简介：
彭聚凯（1978—），男，河南南阳人，浙江师范大学外国语学院英语教育专业2010级硕士研究生，江苏省无锡立信中等专业学校助教，研究方向为中职教育。