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摘 要 在数学学习中，计算是不可缺少的一项内容，是学生应该具备的最基本技能，对于提升学生逻辑思维以及解决问题能力十分有益，我认为在教学中应该重点培养学生的计算能力，使之学会计算并且在计算中保障准确率和速度。在本篇文章中，我来详细谈一谈如何才能够在数学教学过程中提升六年级小学生的计算能力。
关键词 小学;六年级数学;计算能力
计算能力是小学生在学习数学过程中必备技能之一，只有学会了计算以及掌握了计算技巧后，学生才能够借助计算解决一些生活实际问题。因此我认为小学数学教师在组织教学活动时，一定要加强学生计算能力的培养。
一、有针对性进行训练，夯实学生计算质量
到达高年级后，小学生已经逐步掌握了几种不同形式的数字，并且学会了不同的运算规律，能够从容应对一些相对复杂的计算题目，此时作为数学教师的我要想继续提升学生的计算水平和质量，可以有针对性地对他们进行训练，促使其在训练中增强数学计算能够力。小学生经过针对性训练能够将所学的计算知识熟练化，在遇到一些相似题目时能够快速想出巧妙且简便的计算方法，同时有效夯实他们自身计算质量。
例如，六年级小学生在学习了《分数乘法》和《分数除法》后，我可以设计一些含有五道或者十道题目的小卡片在课前三分钟对学生进行知识点训练，这样既能够集中学生的注意力以及提升他们计算效率，又能够培养其计习惯，为后面学习混合运算的学习打下在扎实基础。此外，除了上述知识点针对训练外，我还拿出一些学生经常出现的错题总结起来，开展易错题训练。当学生学习完“运算定律适用于分数混合运算”后，很容易在运用乘法分配律时出错，忘记了将括号外的数字与括号内的所有数字分别相乘后再进行加减或者去括号后忘记了变化运算符号，我时常将他们出现的错题集中起来，在课堂中进行专门的训练，使之能够及时发现此类题目的特点，时刻保持警惕，同时养成认真、细心的做题习惯，有效提升其计算效率。
二、开展趣味计算竞赛，培养学生计算兴趣
枯燥的计算容易造成小学生厌学现象的发生，更不利于他们数学学习质量的提升，鉴于此我通常会采取一些措施来培养和提升学生的计算兴趣，其中趣味计算竞赛就是较为有效的教学手段，能够促使学生在积极地比赛。当小学生到达高年级后，在趣味性计算竞赛中学习兴趣和主动性都很高，这样能够使得单调的计算课堂也变得多姿多彩起来，他们在竞赛中还能够认识到自己的不足以及从不足中找到自己的弱点加以改正，为后续计算效率的提升奠定基础。
例如，学生在学习了《百分数的应用（一）》内容后，我组织了一场趣味性计算竞赛活动，促使学生在活动中有效提升了计算兴趣。在课堂上，我首先将提前设计好的关于百分数计算的各式题目依次呈现出来，并说道：“同学们，这节课我们来进行一场比赛，大家看到了屏幕中呈现出来的题目，当我按下秒表时开始计时，五分钟后秒表出现嘀声后停止做答，一共五种题型，最后大家将答题纸交给自己的同桌，在老师讲解过程中进行评判，看看最后哪位同学完成的计算题目又多又快！”学生听完竞赛规则后全身心投入到数学题目中，纷纷表现出较强的胜负欲和计算兴趣。随后，我又有序地组织了趣味计算竞赛活动，促使学生积极参与其中同时有效提升了他们计算兴趣，使之不再抵触百分数计算题目。
三、巧妙借用错题资源，提高学生计算效率
数学学习和错误是同时存在的，学生在学习数学知识时很少会出现十全十美的结果，都会因为各种原因出现错误。在传统教育理念下，很多数学教师认为学生不应该犯错误，即便犯了错误也要及时改正过来，但很少有人将学生犯下的错误作为一种教育资源。伴随着新课改逐步深入，计算能力成为数学教学中重要的核心素养之一，我逐渐开始想法设法地培养学生计算水平，发现错误资源的有效利用就是一种较为高效的数学教学手段，不仅能够避免学生重复犯错，还能够加深学生的记忆和理解，进一步提高他们计算效率。
例如，学生在学习了“比例”内容后，很多人在做题时会出现不同的错误，此时我并没有及时引导他们改正过来，而是将错误呈现在屏幕中引导其仔细观察，或者展示出相似题目形成对比后使之自主发现错误，并以此作为教学资源，有效提升学生计算效率。课上，我通过黑板展示出上节课很多学生出错频率较高的题目“3.15：0.8=315：8”“”，问道：“同学们还记得昨天这两道题题目吗？”学生仔细观察起题目，有的人立即指出这样的解法是不对的，随之我便带领他们回忆起如何将小数和分数的比化简为整数，然后再回答题目中，促使学生上台指出两道题目中所犯下的错误同时加以改正，加深了他们对错误题目的印象，提升了其计算效率。我在数学课堂中通过巧妙地利用学生犯下的错误作为错题资源，有效调动了学生计算兴致，同时还提升了他们计算效率，有效避免了其做题时重复出现同样的错误。
一言以蔽之，小学生计算能力提升这一目标不是一下子就能实现的，需要作為一线数学教师的我们在课堂中根据学生自身学习特点采取不同教学手段，有效促进他们在对计算产生兴趣同时提升计算效率和质量，为其以后学习做好保障工作。
参考文献：
[1]孙海生.六年级数学教学有效实施的策略探析[J].新课程：小学，2015（7）：77-77.
关键词 小学;六年级数学;计算能力
计算能力是小学生在学习数学过程中必备技能之一，只有学会了计算以及掌握了计算技巧后，学生才能够借助计算解决一些生活实际问题。因此我认为小学数学教师在组织教学活动时，一定要加强学生计算能力的培养。
一、有针对性进行训练，夯实学生计算质量
到达高年级后，小学生已经逐步掌握了几种不同形式的数字，并且学会了不同的运算规律，能够从容应对一些相对复杂的计算题目，此时作为数学教师的我要想继续提升学生的计算水平和质量，可以有针对性地对他们进行训练，促使其在训练中增强数学计算能够力。小学生经过针对性训练能够将所学的计算知识熟练化，在遇到一些相似题目时能够快速想出巧妙且简便的计算方法，同时有效夯实他们自身计算质量。
例如，六年级小学生在学习了《分数乘法》和《分数除法》后，我可以设计一些含有五道或者十道题目的小卡片在课前三分钟对学生进行知识点训练，这样既能够集中学生的注意力以及提升他们计算效率，又能够培养其计习惯，为后面学习混合运算的学习打下在扎实基础。此外，除了上述知识点针对训练外，我还拿出一些学生经常出现的错题总结起来，开展易错题训练。当学生学习完“运算定律适用于分数混合运算”后，很容易在运用乘法分配律时出错，忘记了将括号外的数字与括号内的所有数字分别相乘后再进行加减或者去括号后忘记了变化运算符号，我时常将他们出现的错题集中起来，在课堂中进行专门的训练，使之能够及时发现此类题目的特点，时刻保持警惕，同时养成认真、细心的做题习惯，有效提升其计算效率。
二、开展趣味计算竞赛，培养学生计算兴趣
枯燥的计算容易造成小学生厌学现象的发生，更不利于他们数学学习质量的提升，鉴于此我通常会采取一些措施来培养和提升学生的计算兴趣，其中趣味计算竞赛就是较为有效的教学手段，能够促使学生在积极地比赛。当小学生到达高年级后，在趣味性计算竞赛中学习兴趣和主动性都很高，这样能够使得单调的计算课堂也变得多姿多彩起来，他们在竞赛中还能够认识到自己的不足以及从不足中找到自己的弱点加以改正，为后续计算效率的提升奠定基础。
例如，学生在学习了《百分数的应用（一）》内容后，我组织了一场趣味性计算竞赛活动，促使学生在活动中有效提升了计算兴趣。在课堂上，我首先将提前设计好的关于百分数计算的各式题目依次呈现出来，并说道：“同学们，这节课我们来进行一场比赛，大家看到了屏幕中呈现出来的题目，当我按下秒表时开始计时，五分钟后秒表出现嘀声后停止做答，一共五种题型，最后大家将答题纸交给自己的同桌，在老师讲解过程中进行评判，看看最后哪位同学完成的计算题目又多又快！”学生听完竞赛规则后全身心投入到数学题目中，纷纷表现出较强的胜负欲和计算兴趣。随后，我又有序地组织了趣味计算竞赛活动，促使学生积极参与其中同时有效提升了他们计算兴趣，使之不再抵触百分数计算题目。
三、巧妙借用错题资源，提高学生计算效率
数学学习和错误是同时存在的，学生在学习数学知识时很少会出现十全十美的结果，都会因为各种原因出现错误。在传统教育理念下，很多数学教师认为学生不应该犯错误，即便犯了错误也要及时改正过来，但很少有人将学生犯下的错误作为一种教育资源。伴随着新课改逐步深入，计算能力成为数学教学中重要的核心素养之一，我逐渐开始想法设法地培养学生计算水平，发现错误资源的有效利用就是一种较为高效的数学教学手段，不仅能够避免学生重复犯错，还能够加深学生的记忆和理解，进一步提高他们计算效率。
例如，学生在学习了“比例”内容后，很多人在做题时会出现不同的错误，此时我并没有及时引导他们改正过来，而是将错误呈现在屏幕中引导其仔细观察，或者展示出相似题目形成对比后使之自主发现错误，并以此作为教学资源，有效提升学生计算效率。课上，我通过黑板展示出上节课很多学生出错频率较高的题目“3.15：0.8=315：8”“”，问道：“同学们还记得昨天这两道题题目吗？”学生仔细观察起题目，有的人立即指出这样的解法是不对的，随之我便带领他们回忆起如何将小数和分数的比化简为整数，然后再回答题目中，促使学生上台指出两道题目中所犯下的错误同时加以改正，加深了他们对错误题目的印象，提升了其计算效率。我在数学课堂中通过巧妙地利用学生犯下的错误作为错题资源，有效调动了学生计算兴致，同时还提升了他们计算效率，有效避免了其做题时重复出现同样的错误。
一言以蔽之，小学生计算能力提升这一目标不是一下子就能实现的，需要作為一线数学教师的我们在课堂中根据学生自身学习特点采取不同教学手段，有效促进他们在对计算产生兴趣同时提升计算效率和质量，为其以后学习做好保障工作。
参考文献：
[1]孙海生.六年级数学教学有效实施的策略探析[J].新课程：小学，2015（7）：77-77.