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自从新课改实施以来，语文新课标高考已经推行了七年了。可以说，在语文教育界人士的努力之下，在全国新课标卷命题专家的潜心研究和探讨之下，题目的命制会更加的科学和规范。似乎可以说，新课标高考语文试题，或许已经到了无可挑剔的程度。这可以从历年专家、教师对高考语文试题的评析和公众反响中得到答案。
然而，近几年来，却有一道试题在题干的语言表述上存在着一定的问题，即题干的表述不够严密和准确，也谈不上科学。如果实在要吹毛求疵的话，我们或许会发现，这种吹毛求疵不但很有必要，而且还很有价值。这样的吹毛求疵，有利于新课标高考语文试题的命制更加趋于科学化和规范化。笔者所要谈论的题干语言表述不够严密、准确、科学的试题，即为第I卷选考题里面的双选题，即11、12题的（1）小题的题干表述方面存在的问题。
为了方便比较说明，现选录近几年新课标高考语文试题第I卷选考题11、12题（1）小题的题干表述、答案及试题解析于后。分省命题的一些同类型试题也涉及这一问题。但新课标高考语文试题更具权威性和代表性，本文所举之例，也就仅限于新课标高考语文试题了。
例：2012年普通高等学校招生全国统一考试语文（新课标卷II）
文学类文本阅读（25分）
阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。（25分）
《马裤先生》（老舍）
（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）
【答案】答D给3分，答B给2分，答A给1分；答C、E不给分。
【解析】E项“马裤先生看起来不合常理的言行”是通过马裤先生对人对事的态度和做法体现出来，和我的言行关系不是十分的大。C项马裤先生向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻钟。意在表现其斤斤计较，爱占小便宜，自私自利，其实我们也看到，他并不是一个爱讲卫生的人。
实用类文本阅读（25分）
阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。（25分）
《谢希德的诚与真》（摘编自王增藩《谢希德传》）
（1）下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）
【答案】答E给3分，答B给2分，答A给1分；答C、D不给分。
【解析】C项“谢希德对烹饪可能也感兴趣，只不过她不希望别人过于宣传她精于此道”，备选项说得过于绝对。D项备选项与原文“她特地画了一个简明易懂的示意图供作者参考”显然出入过大。
例：2013年普通高等学校招生全国统一考试语文（新课标卷II）
文学类文本阅读
阅读下面的文字，完成（1）-（4）题。（25分）
（1）下列对这篇小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）
【答案】答E给3分，答C给2分，答A给1分；答B、D不给分。答三项或三项以上，不给分。
使用类文本阅读
阅读下面的文字，完成小题。（25分）
《一个不能忘记的人》（刘重来）
（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）
【答案】答D给3分，答C给2分，答A给1分；答B、E不给分。答三项或三项以上，不给分。
不必过多地举例了。细心一点的读者或许已经发现了问题。我们对比题干要求和答案解析，就可以明确地看到，题干要求“下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）”，或者是“下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）”，也就是说，命题人的目的是通过此题目，要求考生要选出最恰当的两个选项来考查学生的阅读理解能力。
再看答案的解析部分，答案的解析总是遵循这样一个规律：答（ ）给3分，答（ ）给2分，答（ ）给1分；答（ ）（ ）不给分。
现在，问题就出来了。既然题干要求选出对文本内容分析和概括最恰当的两项，那么，这两项就应该都是最恰当的。既然两项都是最恰当的，也就无所谓孰轻孰重了，也就更没有必要在分值大小上加以区分了。因此，只要考生选择正确，就无所谓轻重主次了。其赋分应该是一样大小的。何必要“答（ ）给3分，答（ ）给2分，答（ ）给1分；答（ ）（ ）不给分”呢？此其一。
其二，题干中的“最”字使用明显不当。我们常说的“最”字，通常就指单一的“人”或者“物”，如“世界之最”、“中国之最”等。查证《实用现代汉语规范词典》（吉林大学出版社出版，李葆嘉、唐志超主编）关于“最”字的解释，有如下义项。现摘录于下：（1）（副）用在形容词或动词前，表示与同类事物比较中达到了极点：他的嗓音最洪亮/谁最能为群众造福，群众就最拥护谁。（2）（副）用在形容词前边，表示估计或所能允许的最大限度：最早也得明天能完成/这东西最重也不过20公斤。（3）（副）用在动词前，表示情绪、评价、印象、态度等达到了极点：最愿意/最了解/最喜欢/最欢迎。（4）（形）居首位的；没有能及得上的：世界之最/此地风景以西山为最。
由此可见，“最”在日常用语中，常常指“单一的”或者“居首位的”事物。那么，新课标高考语文选考题中的双选题题干中的“最”字的使用，明显存在使用不当的问题。既然“最”常常指“单一的”或“居首位的”人或事物，那么题干中所要求的“最恰当的两项”，肯定就存在着表述上的科学性和严密性的问题，两项也就无所谓哪一个“最”，哪一个不“最”了。
如果实在要给这个“最”字的使用找到一个使用正确的充分理由来的话，无非就是把这个“最”字理解为“用在形容词前边，表示估计或所能允许的最大限度”了，而且“恰当”一词也属于形容词。这样的估计也切合学生考场答题的情景。实则不然，考场上如果学生一味地使用估计和推测能力，而不运用所学知识解决问题，那我们平常教学和考试的意义也就不存在了。我们不能无端地让学生“估计”，也不能无端地给学生“允许”。显然，题干中的“最”字绝对不能理解成第二个义项。
或许有人会拿出近几年热评的“最美乡村教师”、“最美乡村医生”、“最美法官”等实例来证明新课标高考试题中的“最”字的使用是恰当的。可实际情况并不这样，此处的热评活动中的“最”字，乃是用其第一个义项，即“（副）用在形容词或动词前，表示与同类事物比较中达到了极点”。
其三，从参考答案的赋分多少上来看，3分的选项和2分的选项就不能并列存在，更何况还有1分的选项存在。既然“两项都最恰当”，其分值应该大小一样，而不应该有所区别。从题干所要求的“最恰当的两项”来看，就不应该出现选准某一个选项得3分，选准另一个选项得2分，更不应该出现选准其中某一个选项只得1分的情况。从一些试题的答案解析还可以看出来，即使有一些选项的某一部分表述错误，也还可以得1分。我们不禁要问：既然答错了，还可以得1分，真是岂有此理？高考语文考试不同于理科类考试中的写公式，虽然题目做不对，但只要写对公式，阅卷老师可以酌情给分。语文极其重视和强调语言表达的准确和严密，语文科考试也就更不能这样马马虎虎、随随便便地就给学生“人情分”，或者说给“情绪分”。
更为有趣的是，我们还可以从同一套新课标高考语文的试题中找到“最”字使用和表述准确的实例来。如2011、2012、2013年新课标高考语文（II卷）第15题，均采用了“依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（3分）”的命题方式，而且答案也是唯一的。
很显然，新课标高考语文试题II卷选考题中的双项选择题在题干表述上存在着表述准确性和严密性的问题。那么，究竟如何解决这个问题？其实很简单，只需要将“最”字更换为“比较”或者“较为”一词即可。这样一来，不仅题干表述上更加科学严密，而且也更加符合试题分值的分布。选项就有了“最恰当”之说，也就有了“比较恰当”之说，其分值的大小多少也就能够说得过去了。
以上愚见，笔者已经思忖多日了。值此2014年高考选拔国家栋梁之时，估计今年的高考试题的命制已成定局，甚至在这一考查点上所涉及的试题命制还会沿用以往的用字。但考虑到未来的语文高考，还要在继承和创新中不断地完善和发展。替未来语文教育大计计，草成此文，并与高考语文命题专家商榷，恳请指导！
（作者单位：甘肃省定西市渭源一中）
然而，近几年来，却有一道试题在题干的语言表述上存在着一定的问题，即题干的表述不够严密和准确，也谈不上科学。如果实在要吹毛求疵的话，我们或许会发现，这种吹毛求疵不但很有必要，而且还很有价值。这样的吹毛求疵，有利于新课标高考语文试题的命制更加趋于科学化和规范化。笔者所要谈论的题干语言表述不够严密、准确、科学的试题，即为第I卷选考题里面的双选题，即11、12题的（1）小题的题干表述方面存在的问题。
为了方便比较说明，现选录近几年新课标高考语文试题第I卷选考题11、12题（1）小题的题干表述、答案及试题解析于后。分省命题的一些同类型试题也涉及这一问题。但新课标高考语文试题更具权威性和代表性，本文所举之例，也就仅限于新课标高考语文试题了。
例：2012年普通高等学校招生全国统一考试语文（新课标卷II）
文学类文本阅读（25分）
阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。（25分）
《马裤先生》（老舍）
（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）
【答案】答D给3分，答B给2分，答A给1分；答C、E不给分。
【解析】E项“马裤先生看起来不合常理的言行”是通过马裤先生对人对事的态度和做法体现出来，和我的言行关系不是十分的大。C项马裤先生向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻钟。意在表现其斤斤计较，爱占小便宜，自私自利，其实我们也看到，他并不是一个爱讲卫生的人。
实用类文本阅读（25分）
阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。（25分）
《谢希德的诚与真》（摘编自王增藩《谢希德传》）
（1）下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）
【答案】答E给3分，答B给2分，答A给1分；答C、D不给分。
【解析】C项“谢希德对烹饪可能也感兴趣，只不过她不希望别人过于宣传她精于此道”，备选项说得过于绝对。D项备选项与原文“她特地画了一个简明易懂的示意图供作者参考”显然出入过大。
例：2013年普通高等学校招生全国统一考试语文（新课标卷II）
文学类文本阅读
阅读下面的文字，完成（1）-（4）题。（25分）
（1）下列对这篇小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）
【答案】答E给3分，答C给2分，答A给1分；答B、D不给分。答三项或三项以上，不给分。
使用类文本阅读
阅读下面的文字，完成小题。（25分）
《一个不能忘记的人》（刘重来）
（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）
【答案】答D给3分，答C给2分，答A给1分；答B、E不给分。答三项或三项以上，不给分。
不必过多地举例了。细心一点的读者或许已经发现了问题。我们对比题干要求和答案解析，就可以明确地看到，题干要求“下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）”，或者是“下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）”，也就是说，命题人的目的是通过此题目，要求考生要选出最恰当的两个选项来考查学生的阅读理解能力。
再看答案的解析部分，答案的解析总是遵循这样一个规律：答（ ）给3分，答（ ）给2分，答（ ）给1分；答（ ）（ ）不给分。
现在，问题就出来了。既然题干要求选出对文本内容分析和概括最恰当的两项，那么，这两项就应该都是最恰当的。既然两项都是最恰当的，也就无所谓孰轻孰重了，也就更没有必要在分值大小上加以区分了。因此，只要考生选择正确，就无所谓轻重主次了。其赋分应该是一样大小的。何必要“答（ ）给3分，答（ ）给2分，答（ ）给1分；答（ ）（ ）不给分”呢？此其一。
其二，题干中的“最”字使用明显不当。我们常说的“最”字，通常就指单一的“人”或者“物”，如“世界之最”、“中国之最”等。查证《实用现代汉语规范词典》（吉林大学出版社出版，李葆嘉、唐志超主编）关于“最”字的解释，有如下义项。现摘录于下：（1）（副）用在形容词或动词前，表示与同类事物比较中达到了极点：他的嗓音最洪亮/谁最能为群众造福，群众就最拥护谁。（2）（副）用在形容词前边，表示估计或所能允许的最大限度：最早也得明天能完成/这东西最重也不过20公斤。（3）（副）用在动词前，表示情绪、评价、印象、态度等达到了极点：最愿意/最了解/最喜欢/最欢迎。（4）（形）居首位的；没有能及得上的：世界之最/此地风景以西山为最。
由此可见，“最”在日常用语中，常常指“单一的”或者“居首位的”事物。那么，新课标高考语文选考题中的双选题题干中的“最”字的使用，明显存在使用不当的问题。既然“最”常常指“单一的”或“居首位的”人或事物，那么题干中所要求的“最恰当的两项”，肯定就存在着表述上的科学性和严密性的问题，两项也就无所谓哪一个“最”，哪一个不“最”了。
如果实在要给这个“最”字的使用找到一个使用正确的充分理由来的话，无非就是把这个“最”字理解为“用在形容词前边，表示估计或所能允许的最大限度”了，而且“恰当”一词也属于形容词。这样的估计也切合学生考场答题的情景。实则不然，考场上如果学生一味地使用估计和推测能力，而不运用所学知识解决问题，那我们平常教学和考试的意义也就不存在了。我们不能无端地让学生“估计”，也不能无端地给学生“允许”。显然，题干中的“最”字绝对不能理解成第二个义项。
或许有人会拿出近几年热评的“最美乡村教师”、“最美乡村医生”、“最美法官”等实例来证明新课标高考试题中的“最”字的使用是恰当的。可实际情况并不这样，此处的热评活动中的“最”字，乃是用其第一个义项，即“（副）用在形容词或动词前，表示与同类事物比较中达到了极点”。
其三，从参考答案的赋分多少上来看，3分的选项和2分的选项就不能并列存在，更何况还有1分的选项存在。既然“两项都最恰当”，其分值应该大小一样，而不应该有所区别。从题干所要求的“最恰当的两项”来看，就不应该出现选准某一个选项得3分，选准另一个选项得2分，更不应该出现选准其中某一个选项只得1分的情况。从一些试题的答案解析还可以看出来，即使有一些选项的某一部分表述错误，也还可以得1分。我们不禁要问：既然答错了，还可以得1分，真是岂有此理？高考语文考试不同于理科类考试中的写公式，虽然题目做不对，但只要写对公式，阅卷老师可以酌情给分。语文极其重视和强调语言表达的准确和严密，语文科考试也就更不能这样马马虎虎、随随便便地就给学生“人情分”，或者说给“情绪分”。
更为有趣的是，我们还可以从同一套新课标高考语文的试题中找到“最”字使用和表述准确的实例来。如2011、2012、2013年新课标高考语文（II卷）第15题，均采用了“依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（3分）”的命题方式，而且答案也是唯一的。
很显然，新课标高考语文试题II卷选考题中的双项选择题在题干表述上存在着表述准确性和严密性的问题。那么，究竟如何解决这个问题？其实很简单，只需要将“最”字更换为“比较”或者“较为”一词即可。这样一来，不仅题干表述上更加科学严密，而且也更加符合试题分值的分布。选项就有了“最恰当”之说，也就有了“比较恰当”之说，其分值的大小多少也就能够说得过去了。
以上愚见，笔者已经思忖多日了。值此2014年高考选拔国家栋梁之时，估计今年的高考试题的命制已成定局，甚至在这一考查点上所涉及的试题命制还会沿用以往的用字。但考虑到未来的语文高考，还要在继承和创新中不断地完善和发展。替未来语文教育大计计，草成此文，并与高考语文命题专家商榷，恳请指导！
（作者单位：甘肃省定西市渭源一中）